魯麗華
初三下學(xué)期對于教師和同學(xué)們來說是相當(dāng)關(guān)鍵的一段時期。如何在初中最后階段把前面的英語知識融會貫通,較快地提高學(xué)習(xí)成績,需要我們教師對學(xué)生耐心指導(dǎo),充分發(fā)揮他們的主體作用,這樣才能起到事半功倍的作用。以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、明確學(xué)習(xí)目的,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
正確的學(xué)習(xí)目的,是發(fā)揮學(xué)生主體作用的思想基礎(chǔ)。我們教師要經(jīng)常與學(xué)生談心,及時了解他們的思想動態(tài),讓他們懂得,學(xué)好英語不僅是中考所需,而且是成才所需,是工作所需。在國際化的今天,我們與世界的交流與合作日漸加深,國際競爭日益激烈,要想在今后讓自己立于不敗之地,掌握好一門外語是非常必要的。這樣通過正面教育,在較短的時間內(nèi)使學(xué)生端正思想,增強(qiáng)緊迫感和上進(jìn)心,學(xué)生就有了努力學(xué)習(xí)的動力。
二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮主體作用
英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目。這就要求我們教師在復(fù)習(xí)中要創(chuàng)設(shè)開放型問題情境。如我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)“So do we”這個句型時,提出這樣一個問題:我們學(xué)習(xí)這個句型時,它的前景句是什么?和這個句式容易混淆的又是哪一個?它們的用法有何不同?待大部分學(xué)生都能解答時,指定一兩個學(xué)生回答:“這個句子的前景句是They eat a lot of potatoes.和這個句式容易混淆的句子是So we do.當(dāng)前景句為肯定句,所述情況也適合另外的人或物時,就用So do we這樣的句式;當(dāng)前景句為肯定句,后一句表示情況確實(shí)如此時,就用So we do這樣的句式,并且前后兩句的主語為同一人或物?!睂τ谕瑢W(xué)的回答,我表示非常贊同,然后我又把同學(xué)分成兩組,So do we是一組,So we do是一組,讓他們分別找出各自的同盟軍(句式相同的句子),并且用上不同的助動詞、be動詞和情態(tài)動詞。同學(xué)們紛紛舉手,發(fā)言熱烈,教學(xué)效果很好。
三、建立融洽關(guān)系,鼓勵勤思善問
建立友好融洽的師生關(guān)系,是順利開展外語教學(xué)的重要因素之一。我根據(jù)每個學(xué)生不同的情況和特點(diǎn),盡力與他們合作,尊重信任他們,在生活上關(guān)心他們,學(xué)習(xí)上熱情耐心地幫助他們,使他們“親其師”而“信其道”。實(shí)踐證明,這很利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
復(fù)習(xí)階段,學(xué)生已不滿足固有的知識,他們會探求知識來源及其因果關(guān)系,對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑的現(xiàn)象是屢見不鮮的,并且他們還會提出獨(dú)特、新穎的見解。這時我們不能只停留在解惑、析疑上,更重要的是鼓勵學(xué)生大膽思維、提問,教師則有問必答。這樣,學(xué)生提問多,思維活躍,求知欲旺盛,會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中,既擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力,又提高了復(fù)習(xí)效率。
總之,在復(fù)習(xí)中利用各種手段積極發(fā)揮學(xué)生的主體性,給他們創(chuàng)設(shè)自我發(fā)展的環(huán)境和氛圍,能夠解決英語復(fù)習(xí)費(fèi)時多、收效低的現(xiàn)狀,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
(河北省冀州市第四中學(xué))