掌慶恒

摘 要：教師要從學(xué)生英語表達需要分析多元化策略方法的運用，旨在闡述創(chuàng)設(shè)具有情境和互動交流條件對激發(fā)學(xué)生英語表達主觀能動性的促進作用。而圍繞學(xué)生英語語言表達實際需要來活化表達交流過程，是提高綜合語言運用和深化認知體驗的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生進行英語口語表達，對開闊他們知識視野思維和提高語言表達綜合運用能力具有不可替代的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語；表達；綜合性

《英語課程標準》認為，注重小學(xué)生英語表達實踐能力培養(yǎng)，突出認知體驗過程，能在有效激活學(xué)生思維情感基礎(chǔ)上幫助他們提高語言表達運用的敏銳性和靈活性。圍繞課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計相關(guān)話題，活化團隊學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在自我模擬角色表演過程中不斷豐富思維感知，能在提高他們綜合語言表達運用靈活性和地道性基礎(chǔ)上，更能夠提高他們讀、寫、聽的語言才能，促進知識技能的內(nèi)化生成。

一、設(shè)計情趣任務(wù)話題，鼓勵自言其說

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知規(guī)律告訴我們，從他們最為感興趣的話題來設(shè)計相應(yīng)的表達任務(wù)，能在調(diào)動學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官思維基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自告奮勇地表達交流。學(xué)生在這樣任務(wù)引導(dǎo)下，能更好地主動表達，增強主動性。

在設(shè)計情趣任務(wù)話題中，可針對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容來適當(dāng)調(diào)整問題的切入口，尤其要注意從學(xué)生感興趣的話題入手分析相關(guān)的內(nèi)容。一方面，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，注重問題的前瞻導(dǎo)向性作用發(fā)揮，建議學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想象思維，走出與問題相關(guān)或者相似的地方，以深化理解；另一方面，關(guān)注學(xué)生的主動表達過程，建議學(xué)生能夠針對表達問題來主動言說，要求學(xué)生能夠真實地表達出自己的理解和看法，以深化感知。

建立在情趣話題引導(dǎo)下的任務(wù)設(shè)計運用，能更好地活化課程教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解識記。例如在譯林版英語四年級上冊Unit 1 《I like dogs》的“story time”教學(xué)中，可針對學(xué)生對小動物感興趣的特點，建議學(xué)生圍繞“Which animal do you like best？”和“Why do you like the animal？”等來鼓勵他們自我表達。同時，圍繞學(xué)生的表達內(nèi)容，可建議學(xué)生就“Why do we need the animal in our life？”來自我言說，以此來深化對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知感悟。

二、借助團隊合作表達，引導(dǎo)暢所欲言

為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使得學(xué)生充分施展自己的語言學(xué)習(xí)才能，將語言學(xué)習(xí)認知內(nèi)化過程轉(zhuǎn)化為主動表達運用，最大限度地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。運用團隊合作表達形式來鼓勵學(xué)生相互交流，能更好地培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力。

按照課程學(xué)習(xí)知識體系內(nèi)容要求來鼓勵學(xué)生運用小組討論、同桌交流、爭辯交際等形式來豐富學(xué)習(xí)過程，能更好地幫助學(xué)生在彼此交流中加深對課程知識的理解。在團隊合作中，一方面，教師應(yīng)為學(xué)生合理搭配學(xué)習(xí)小組，讓他們在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中主動表達和積極互動交流；另一方面，多尊重學(xué)生的不同語言表達，多給他們自由交流的時間，讓他們在充分互動交流中不斷積累認知體驗，提高語言表達運用的敏銳性和靈活性。

在團隊合作交流中，可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解感知來嘗試運用多樣化的方式表達。例如在Unit 4 《I can play basketball》的“Story time”教學(xué)中，可要求學(xué)生運用同桌交流方式，圍繞“What do you want to play？”，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一定的感知；運用小組討論的形式，圍繞“Do you know the benefits of exercise？”和“How to play basketball/football…？”來相互交流，以此來讓學(xué)生在互動交流中不斷激活自身的表達思維情感，提高語言表達運用技能。

三、運用角色模擬表演，深化感知體驗

小學(xué)生具有很強的模仿力。運用角色模擬表演的形式來互動交流，能使得學(xué)生在相互探究的過程中更好地加深對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解感知。按照角色模擬表演的方式來活化表達過程，能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深刻的印象。

在角色模擬運用中，可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異來設(shè)計具有互動學(xué)習(xí)氛圍的情境背景，讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達和積極交流。同時，尊重學(xué)生的語言表達意愿和習(xí)慣，鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的角色來相互表達交流，以不斷拓寬自己的認知感悟，增強學(xué)習(xí)的主觀能動性和激情。例如在表達中，可建議學(xué)生扮演Mike，Wang Bing，Su Hai，Bobby等不同的角色，運用相互表達的形式來增強交流環(huán)節(jié)，幫助他們在實踐體驗的過程中不斷增強理解感知的深度和廣度，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。教師在教學(xué)中應(yīng)多參與學(xué)生的語言表達過程中，幫助指導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的方法來主動表達，以拓寬他們的思維感知。

如上所言，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動表達和積極交流，能在激活他們英語學(xué)習(xí)興趣前提下，培養(yǎng)他們敏銳的語言表達意識，提高綜合運用的靈活性和全面性。通過情境式表達交流，能更好地增強學(xué)生的英語表達潛能，讓學(xué)生在享受快樂學(xué)習(xí)的過程中提高語言才能。

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（江蘇省鹽城市射陽縣城西小學(xué)）