茅偉慧

【摘 要】在整個(gè)高中政治教材中哲學(xué)占用重要一席，哲學(xué)以理解為重，教好哲學(xué)最能體現(xiàn)一名教師的水準(zhǔn)。在教學(xué)中感到比較吃緊的是辯證法，辯證法中最難理解的是“矛盾”。很多老師和學(xué)生對(duì)區(qū)別矛盾觀中的不同知識(shí)充滿了困惑和恐懼，本人想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劙l(fā)生在學(xué)生身邊的“矛盾”來(lái)理清矛盾觀的內(nèi)容，若有不妥之處請(qǐng)批評(píng)反正。

【關(guān)鍵詞】矛盾；典型觀點(diǎn)；教學(xué)

為了把矛盾觀中的各種觀點(diǎn)區(qū)別開(kāi)來(lái)，可以用字母或數(shù)字來(lái)解釋?zhuān)纾好?、矛2、矛3、矛n；矛盾雙方用字母AB；CD；EF；GH來(lái)代替。

即矛1AB 矛2CD

一、矛盾的含義：對(duì)立統(tǒng)一。

強(qiáng)調(diào)A與B之間的關(guān)系是對(duì)立和統(tǒng)一的。所謂對(duì)立就是斗爭(zhēng)性，所謂統(tǒng)一就是同一性。學(xué)生對(duì)同一性還是能夠理解的，包括兩個(gè)點(diǎn)，即A與B相互依賴(lài)，典型觀點(diǎn)：老子的“有無(wú)相生，難易相成，高下相傾”；還有一個(gè)是矛盾雙方A與B在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，典型觀點(diǎn)：“塞翁失馬、投之亡地而后存”。困難的是同一與斗爭(zhēng)的關(guān)系，這一直是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這里我想介紹一下師生關(guān)系，有一句話說(shuō)，不是冤家不聚頭，師生是一對(duì)冤家，平時(shí)學(xué)生最喜歡做的一件事情就是對(duì)自己的老師評(píng)頭論足，褒貶不一；而老師對(duì)自己的學(xué)生是又愛(ài)又狠，心情復(fù)雜，這說(shuō)明對(duì)立是同一的前提。再者，師生之間的“斗爭(zhēng)”，沒(méi)有破壞雙方的關(guān)系，例如：學(xué)生往往說(shuō)自己的老師：XX老師怎么怎么；老師說(shuō)學(xué)生：我們班學(xué)生XX怎么怎么；這些評(píng)論的前提是“XX老師，我們班學(xué)生”這說(shuō)明同一性制約斗爭(zhēng)性。

二、矛盾的普遍性。

強(qiáng)調(diào)矛n普遍存在。時(shí)時(shí)、事事有矛盾，要求我們承認(rèn)矛盾，不回避矛盾，不遇到矛盾繞道走。典型觀點(diǎn)：老子的“小國(guó)寡民”和柳宗元的“桃花源”。老子希望國(guó)家越小越好，柳宗元描繪的封建社會(huì)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削、沒(méi)有階級(jí)矛盾的社會(huì)是不存在的，以上兩個(gè)觀點(diǎn)都是否認(rèn)矛盾，否認(rèn)矛盾的普遍性。在班級(jí)管理中作為班主任要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生中存在的各種問(wèn)題，例如：學(xué)生會(huì)帶手機(jī)到學(xué)校，男女學(xué)生交往過(guò)密，學(xué)生上課打瞌睡，早上遲到，寄宿生晚上熄燈后講話，課間吵鬧等等，班主任要未雨綢繆，要提前關(guān)注學(xué)生這樣或那樣的問(wèn)題，不回避，要處理。但這里有個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有了問(wèn)題能不能趕盡殺絕？你教育了學(xué)生，學(xué)生就永不犯錯(cuò)了嗎？所以老師要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都生活在矛盾中，要有一定的肚量去教育學(xué)生，包容學(xué)生。

三、矛盾的特殊性。

強(qiáng)調(diào)不同。主要表現(xiàn)在這三個(gè)方面：1.不同事物有不同的矛盾，例如：甲、乙、丙、丁各不相同；2.同一事物在不同的發(fā)展階段特點(diǎn)不同，例如：昨天、今天、明天各不相同；3.不同矛盾即矛1、矛2、矛3各不相同，同一矛盾的兩個(gè)方面即A與B、C與D特點(diǎn)不同。典型觀點(diǎn)：“量體裁衣”、“對(duì)癥下藥”等。我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)學(xué)生這個(gè)群體特點(diǎn)各不相同，通俗地講學(xué)生很有個(gè)性，所以我們要因材施教。對(duì)于性格外向的學(xué)生可以當(dāng)面批評(píng)，訓(xùn)斥，哪怕掉眼淚，你還可以罵；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生在教育的時(shí)候要在人少的地方，聲音也不能大，給學(xué)生留足面子；對(duì)于班干部要比普通學(xué)生更要要求嚴(yán)格；對(duì)于比較要好，較自覺(jué)的學(xué)生要能容忍其偶爾犯的小錯(cuò)誤；對(duì)于年輕的男老師要處理好與男生的關(guān)系，如果女生認(rèn)為你有一定的“重男輕女”你就成功了；在課上批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要真誠(chéng)，沒(méi)有私心，方言比普通話更有說(shuō)服力；有時(shí)要在自己班上罵學(xué)生，在其他班上表?yè)P(yáng)自己的學(xué)生。

四、矛盾的普遍性與特殊性辯證統(tǒng)一。

強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性、一般與個(gè)別辯證統(tǒng)一。典型觀點(diǎn)：黨的方針政策與地方實(shí)際相結(jié)合。這里主要有三個(gè)難點(diǎn)：1.普遍性與特殊性相互聯(lián)結(jié)，共性存在于個(gè)性之中。例如：四邊形的特點(diǎn)存在于正方形、菱形、平行四邊形之中。還有四邊形開(kāi)會(huì)，直角三角形就不會(huì)進(jìn)去，除非去掉一個(gè)角。2.普遍性與特殊性相互轉(zhuǎn)化，在一定場(chǎng)合是普遍性的東西，在另一場(chǎng)合則是特殊性。這個(gè)理解進(jìn)來(lái)不難，例如對(duì)于冠中學(xué)生來(lái)說(shuō)，高一年級(jí)學(xué)生是特殊性，高一年級(jí)學(xué)生相對(duì)于高一（1）班學(xué)生而言又是矛盾的普遍性。3.矛盾普遍性與特殊性同整體與部分的區(qū)別，舉一個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子，某一學(xué)生相對(duì)于人而言是個(gè)性與共性的關(guān)系，相對(duì)于班級(jí)所有學(xué)生而言是部分與整體的關(guān)系。

五、主次矛盾。

強(qiáng)調(diào)某一矛盾在n個(gè)矛盾中處于核心地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用。典型觀點(diǎn)：“好鋼要用在刀刃上”、“工作要做到點(diǎn)子上”、抓重點(diǎn)、抓中心、抓關(guān)鍵。在學(xué)生生活中有很多對(duì)矛盾，有學(xué)生與廚工之間的矛盾、學(xué)生與宿管員之間的矛盾、學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、但最主要的是教與學(xué)的矛盾。這對(duì)矛盾在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活處于最重要地位，決定著學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。還有臨近學(xué)期結(jié)束，學(xué)生要復(fù)習(xí)的東西太多，心情很煩亂，有時(shí)很浮躁，我教育學(xué)生要有輕、重、緩、急之分，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是語(yǔ)數(shù)外，而重中之重是數(shù)學(xué)，這樣能讓學(xué)生明確方向，合理安排時(shí)間，成效顯著。

六、矛盾的主次方面。

強(qiáng)調(diào)某一矛盾中A與B的地位不平衡，其中某一面處于支配地位，起主導(dǎo)作用。典型觀點(diǎn)：“利大于弊”、“主體、主流”。在學(xué)生群體中總有一些人是大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷，我班上有個(gè)學(xué)生是經(jīng)常遲到，但學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，不管是中午、還是傍晚放學(xué)，她總是最后一個(gè)離開(kāi)教室，晚上也能主動(dòng)留下來(lái)自習(xí)，在班級(jí)大掃除時(shí)她總會(huì)盡心盡責(zé)。對(duì)于這樣的學(xué)生我們要一分為二地看待她身上存在的問(wèn)題和優(yōu)秀品質(zhì)，可以說(shuō)從總體上看她還是個(gè)好學(xué)生

七、兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一。

強(qiáng)調(diào)存在主次矛盾或矛盾主次方面兩種可能。

矛盾問(wèn)題歷來(lái)是哲學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，理解它對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活都很有益，只要用心，用一顆敬畏的心去學(xué)習(xí)、去感悟，你一定會(huì)有很多收獲。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市冠今中學(xué)）