蘇子燕

感恩，對(duì)于教育者而言是一個(gè)永恒的話題，教師要將“懂感恩，知回報(bào)”放在德育的首位，并在一代代的傳承與教育中讓學(xué)生懂得感恩。

當(dāng)今社會(huì)，物欲膨脹，價(jià)值觀扭曲，再加上網(wǎng)絡(luò)上虛擬世界的不良沖擊，使學(xué)生的道德意識(shí)淡薄，尤其是缺乏感恩意識(shí)。經(jīng)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在與人的交往和相處中，都普遍存在感恩意識(shí)淡薄的現(xiàn)象，表現(xiàn)為我行我素、唯我獨(dú)尊、自私自利，誘發(fā)這種現(xiàn)象的原因有很多。然而，作為教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的感恩教育。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生的感恩教育是十分有必要的，接下來，筆者就教師對(duì)學(xué)生的感恩教育提出自己的看法。

一、將感恩意識(shí)根植在學(xué)生心中

“感恩”一詞在《牛津字典》中的定義為：喜歡把從別處得到好處的感激之情呈現(xiàn)出來，并且有回贈(zèng)他人的情感行為。漢語中的恩字由“心”和“因”組成，因隨口大，含有彼此相親相依賴的意思，即我與他人交往的情誼?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)“感恩”的解釋是：對(duì)他人所給予的幫助表示由衷的謝意。雖然解釋各有不同，但都大同小異，意在對(duì)別人的幫助要心存感激。感恩意識(shí)是一種行為規(guī)范，也是一種基本的道德要求，筆者認(rèn)為，感恩意識(shí)內(nèi)涵廣泛，不僅是回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩、回報(bào)他人的幫助之情，更是道德文化的體現(xiàn)。懂得感恩的人是善良的人，是心存美好的人，是受他人尊重的人。對(duì)學(xué)生而言，想要從小培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)，不僅需要教師在學(xué)校教育中灌輸，也需要家長在日常生活中滲透。從小養(yǎng)成的意識(shí)和習(xí)慣對(duì)人的一生有很大的影響，因此，作為教育工作者，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校德育教育，同時(shí)，及時(shí)與家長溝通，讓家長在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，雙管齊下，將感恩意識(shí)根植在學(xué)生的內(nèi)心之中。

二、感恩意識(shí)淡薄的原因

目前，學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的現(xiàn)象比較常見。在很多學(xué)生的眼中，大自然滋潤萬物是自然現(xiàn)象，不存在滋養(yǎng)的恩情；父親養(yǎng)育的艱辛付出是理所當(dāng)然，不懂得養(yǎng)育之恩；老師對(duì)他們的諄諄教導(dǎo)是老師的義務(wù)，不懂得師恩難忘，更不能感受到社會(huì)環(huán)境的培養(yǎng)之恩。那么，究竟是什么導(dǎo)致了學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄呢？筆者認(rèn)為原因有以下三點(diǎn)：一是社會(huì)缺乏感恩氣氛，人人以自我為中心，只求獲得不講付出，這樣的惡性影響導(dǎo)致社會(huì)的人情味淡薄，感恩意識(shí)自然也會(huì)被遺忘；二是家庭缺少感恩教育，家長們“望子成龍，望女成鳳”的心情常常導(dǎo)致家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，為了成績可以放棄一切，并不關(guān)心孩子的心理發(fā)展，尤其是對(duì)傳統(tǒng)道德文化的理解和吸納；三是學(xué)校缺乏德育教育。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄，學(xué)校難辭其咎，并且是最主要的原因。多年來的應(yīng)試教育驅(qū)使教師“一切向分?jǐn)?shù)看”，致使學(xué)生的智育和德育不能均衡發(fā)展，沒有感恩的人，更沒有感恩的事，在這樣的環(huán)境中成長，學(xué)習(xí)上不知道互相幫助，生活中自私自利，即使成績?cè)俸?，將來也難以成為國家的棟梁。

三、培養(yǎng)感恩意識(shí)的策略

任何一種行為習(xí)慣都不是與生俱來的，它需要環(huán)境的培養(yǎng)和熏陶，感恩亦是如此。不論是社會(huì)，還是家庭、學(xué)校，首先要給學(xué)生營造一種感恩的氛圍，讓學(xué)生在不斷的熏陶中養(yǎng)成感恩的習(xí)慣，這其中也必然伴隨著教師、家長以及社會(huì)工作者的不斷引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)：

1.在教育中滲透感恩意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，要從認(rèn)知的角度幫助學(xué)生認(rèn)清他們所擁有的一切并不是與生俱來的，每一項(xiàng)得到都是他人付出的結(jié)果，要用心去體會(huì)別人的付出。教師可以利用思想品德課，發(fā)揮德育課程主陣地的作用，把教材中相關(guān)的內(nèi)容分層次、分階段，適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的感恩教育。然后，還可以通過親身實(shí)踐、再現(xiàn)情景、講故事、走訪身邊事跡、查找資料等途徑，捕捉生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)和感悟。例如，在學(xué)校里幫老師拿作業(yè)本，給老師遞一杯水，幫助同學(xué)解決難題，得到幫助不忘說聲“謝謝”；在家里關(guān)心父母，幫父母做家務(wù)，說一句感恩的話，寫一封感恩信等等，從小事做起，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

2.開展活動(dòng)踐行感恩

如果想讓感恩成為一種習(xí)慣，就要從身邊的小事做起，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，經(jīng)過長年累月的積累讓感恩扎根在心中，體現(xiàn)在行為中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展與感恩相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩父母，感恩老師，感恩同學(xué)。

（1）感恩父母

抓住一年中重要的幾個(gè)節(jié)日，例如“三八婦女節(jié)”“父親節(jié)”“母親節(jié)”，開展“為父母做一件力所能及的事”等活動(dòng)，在親身實(shí)踐中體會(huì)父母的艱辛，感謝父母的養(yǎng)育之恩。

（2）感恩老師

感恩老師，最重要的就是要利用每年教師節(jié)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬師長的教育，讓學(xué)生明白老師教育學(xué)生所付出的艱辛，幫助學(xué)生體會(huì)并領(lǐng)悟到只有通過努力的學(xué)習(xí)，才能用優(yōu)異的成績和良好的道德行為回報(bào)老師的教育之恩。

3.感恩重視“身教”

作為教育工作者，我們深知“言傳身教”的重要性。教育不僅是口頭上的傳授，更要以身作則，在親身實(shí)踐中給學(xué)生起到表率作用。作為教師，要率先做一個(gè)感恩之人，例如，學(xué)生幫老師做了事情，要對(duì)他說：“謝謝你！”或是“辛苦你了！”讓學(xué)生感受到付出換來的回報(bào)。此外，我們學(xué)校圍繞“善根福德”提出了“日行三好”和“每日三要”的要求，所謂“日行三好”就是倡導(dǎo)全體師生每日都要“說好話，做好事，存好心”，“每日三要”就是倡導(dǎo)全體師生每天做到“要微笑，要問好，要助人為樂”。筆者平時(shí)走在上課的路上，很多學(xué)生都會(huì)熱情地打招呼，甚至還有學(xué)生特意跑到我面前敬禮，然后說聲“老師，您好！”而這時(shí)，筆者都會(huì)高興地回禮“你好！”不論是多少個(gè)學(xué)生說“老師，您好！”筆者都會(huì)一一回應(yīng)，從不落下，教師的回應(yīng)會(huì)讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重。筆者認(rèn)為，作為教師，將這種人際交往的禮貌表現(xiàn)給學(xué)生，不僅是對(duì)他們的尊重，而且能夠影響他們的言行。教師在身體力行中不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，成為學(xué)生感恩的榜樣。我們要以一顆真誠的心幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生明白恩情是無處不在的，它有養(yǎng)育之恩、教誨之恩、激勵(lì)之恩、培育之恩、關(guān)懷之恩……

懂得感恩，是求善的本能，是一切德育的源泉，因此，感恩教育是德育工作中不可忽視的一環(huán)。正如葉圣陶先生所說：“教育是習(xí)慣的養(yǎng)成，而德育就是養(yǎng)成學(xué)生求善的習(xí)慣?！彪m然感恩不是一個(gè)全新的話題，但它值得每一個(gè)教育工作者為之付出努力。讓感恩成為一種美德，讓感恩教育成為一種態(tài)度走進(jìn)生活，這對(duì)于教師來說是一件非常有意義的事，筆者將繼續(xù)堅(jiān)持下去。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）endprint