張華

我們都知道，新的課程標準對于科學學科有著明確的要求，強調(diào)科學教學應(yīng)著眼于學生的發(fā)展，以“探究式學習”為核心。新課程所追求的理想課堂是：充滿活力的學習樂園，是學生獲取知識發(fā)展能力的主陣地，是師生學習、討論、交流、合作的最佳場所。那么，如何才能使小學科學教學富有生機、充滿活力呢？

一、大膽質(zhì)疑

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，許多科學發(fā)現(xiàn)都是從疑問開始的。科學作為一門實驗性學科，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑尤顯重要。因此，在教學中要努力引導學生質(zhì)疑、釋疑。教學生學會在本節(jié)所學知識的重點、難點、關(guān)鍵處提出問題。教師在教學中要留有余地，給學生適當?shù)乃伎紩r間，給學生提出問題的機會，為學生創(chuàng)造良好的提問氛圍，逐步培養(yǎng)學生敢想敢問的良好習慣。如，在教學“鐵釘生銹了”時，我先讓學生舉例生活中的鐵銹，再讓學生比較沒有生銹和生銹的鐵制品的不同，學生經(jīng)過討論交流得出：“鐵銹是一種新的物質(zhì)”，我接著提出這樣一個問題：“鐵在什么條件下最容易生銹呢？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“為什么商店里完好包裝的鐵釘沒生銹？”“瓷盆為什么瓷掉了就會生銹？”……此時，學生的探究熱情很高。通過這樣一系列問題的探討，學生對知識的理解、應(yīng)用自然上升到了一個新的層面。

二、注重探究

知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。這就要使我們的學生能主動地學習和發(fā)展?？茖W課不僅僅是簡單地向我們揭穿謎底，而是將引導我們像科學家那樣去探索科學現(xiàn)象，初步體驗科學家們的研究方法。所以，教師就要引導學生積極地參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內(nèi)化為學習研究的能力。如教學“聲音的產(chǎn)生”，我讓每個同學先找出周圍出現(xiàn)的各種聲音，再讓學生想辦法使一只保鮮袋發(fā)出聲音，這樣學生通過自己的思考、實踐，想出了不少方法讓那只保鮮袋發(fā)出聲音，同時激發(fā)了學生主動探求聲音產(chǎn)生的原因，極大地提高了學生的學習興趣。讓學生感到科學并不神秘，也不遙遠，科學現(xiàn)象就在我們身邊，如果能認真地思考、討論，將會加深理解，活躍思維，師生將在活躍的課堂氣氛中感到愉悅，有效地完成教學任務(wù)。

三、有效實驗

科學是一門實驗課加強科學實驗教學，特別要加強探索性實驗的訓練，根據(jù)教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，在教師正確詳細地指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出科學規(guī)律。如在教學“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節(jié)數(shù)有關(guān)；與導線粗細有關(guān)；與繞線圈數(shù)有關(guān)等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設(shè)計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數(shù)據(jù)，來驗證自己的猜想。很顯然采用探索性實驗教學，可以讓學生自己探索，成為科學知識的主動探索者。使學生進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學生的動手操作能力、實驗思維能力以及創(chuàng)新能力等。

總而言之，在科學教學中，運用多種手段，創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在這些情境中得到主動發(fā)展，喚醒學生的創(chuàng)新意識，鍛造實踐能力。既讓學生在“玩”中學、學中“樂”，既提升了學生的科學意識，又收到事半功倍的學習效果，使課堂真正“活”了起來。endprint