編者按：自治區(qū)示范性高中北海市第七中學(xué)英語(yǔ)老師孔凡晶于2013年10月29日參加了由廣西教育學(xué)院教學(xué)研究部、廣西教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦的“2013年廣西高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課大賽暨教學(xué)觀摩研討會(huì)”。她以人教版高中英語(yǔ)選修六Unit 2 Reading作為參賽課例，具體教授內(nèi)容為8首英文詩(shī)歌，課型定位為“詩(shī)歌閱讀課”；此種課型為高中課改后首遇，對(duì)教師的挑戰(zhàn)巨大。遵循“團(tuán)隊(duì)磨課、個(gè)性上課、互動(dòng)評(píng)議、專家引領(lǐng)”的賽課流程，孔凡晶老師的備課團(tuán)隊(duì)——包括指導(dǎo)老師、北海市教育科學(xué)研究所英語(yǔ)教研員、特級(jí)教師廖道文，以及北海市七中英語(yǔ)教研組全體教師，圍繞“高中英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)目標(biāo)層次的定位”展開(kāi)了深入、細(xì)致的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)幾輪磨課、試教，孔凡晶老師所執(zhí)教的課終于修成“正果”，獲得了大賽一等獎(jiǎng)。該課的磨課過(guò)程，從對(duì)教學(xué)目標(biāo)的困惑起步，到目標(biāo)層次漸次清晰、明朗，教學(xué)過(guò)程亦顯示出更為有效、高效的優(yōu)質(zhì)狀態(tài)。

自2012年我區(qū)實(shí)施高中課改以后，北海市的老師們通過(guò)參加高中課改培訓(xùn)以及全市性的高中英語(yǔ)教研活動(dòng)，基本上已經(jīng)掌握了PWP（Prereading，While—reading，Post—reading）高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式。但對(duì)于執(zhí)教高中課改后新出現(xiàn)的詩(shī)歌閱讀課教學(xué)，大家仍是“大姑娘上轎——頭一回”?？追簿Ю蠋熡行以谫愓n時(shí)抽中此課，促成了我們對(duì)高中英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)目標(biāo)層次定位的深入研究。

一、初次磨課：根據(jù)“課型”特點(diǎn)，定位教學(xué)的目標(biāo)層次為“理解”“欣賞”

（一）第一次執(zhí)教

孔老師以童謠Five Little Monkeys導(dǎo)入，并按照課文的原始順序教授8首英文詩(shī)歌。她把大量的時(shí)間放在了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的“理解”和對(duì)5種詩(shī)歌特點(diǎn)的“分析”上，最后以學(xué)生的討論“Which poem do you like best？Why？”作為語(yǔ)言的“輸出”，作業(yè)是要求學(xué)生背誦其中的2—3首英文詩(shī)歌。其主要教學(xué)過(guò)程如下：

1.Lead-in：Let the students watch the vidio Five Little Monkeys.Teach the new words：poem，poet，rhyme & rhythm etc.

2.Read the poems fast and ask：“How many kinds of poems does the reading passage discuss？What are they？”

3.Teach the eight poems one by one. Read the first poem（nursery rhyme）and analyze the characteristics of it and answer some questions about it.

4.Read the second and third poem（list poems）and analyze the characteristics of them and answer some questions about them.

5.Read the fourth and fifth poem （cinquain） and analyze the characteristics of them and answer some questions about them.

6.Read the sixth and seventh poem （haiku） and analyze the structure and syl-lables of them and answer some questions about them.

7.Read the eighth poem （Tang poem） and try to translate the poem into Chinese and answer some questions about it.

8.Summarize the characteristics of the five kinds of poems and encourage the stu-dents to enjoy them.

9.Read and listen to the poems in the passage.Which poem do you like best？ Why？

10.Homework： try to recite two or three of the poems.

（二）課后研討

下課后，孔老師對(duì)自己的課很不滿意，而且感到非常困惑：這堂課，教師講得太多，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)；教學(xué)目標(biāo)好像不夠明確，教學(xué)重點(diǎn)也不夠突出；五種詩(shī)歌的教學(xué)幾乎沒(méi)有過(guò)渡，學(xué)生感覺(jué)突然，對(duì)任何一種詩(shī)歌的形式都沒(méi)能掌握；導(dǎo)入部分的童謠太難，一開(kāi)始便讓學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，這還在一定程度上影響了整堂課的進(jìn)程。

教研組的教師經(jīng)過(guò)集體研討，提出了如下看法：孔老師的課講得比較扎實(shí)，但基本上還是按照普通閱讀課的要求來(lái)執(zhí)教，學(xué)生興趣不高。關(guān)鍵是孔老師沒(méi)有真正把握好詩(shī)歌閱讀課教學(xué)目標(biāo)層次的定位。

那么，英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課與普通閱讀課（相對(duì)于詩(shī)歌閱讀課而言）有何區(qū)別？英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課的教學(xué)目標(biāo)層次又該如何定位呢？

我向困惑的老師們提出了如下兩個(gè)問(wèn)題：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌的教學(xué)要求是什么？你們?cè)趯W(xué)中文詩(shī)歌的時(shí)候，重點(diǎn)放在哪里？

老師們仔細(xì)一想，豁然開(kāi)朗：高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步了解英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物，有廣泛的閱讀興趣。眾所周知，學(xué)中文詩(shī)歌的時(shí)候，我們通常按照“理解—欣賞—背誦”的路徑，那么，英語(yǔ)詩(shī)歌的教學(xué)能否按照同樣的路徑來(lái)進(jìn)行呢？endprint

在集體反思和討論的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成了共識(shí)：在普通閱讀課教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“三個(gè)解讀”，即解讀文本、解讀語(yǔ)言和解讀情感。詩(shī)歌閱讀課與普通閱讀課既有共性，也有個(gè)性，詩(shī)歌閱讀課教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)根據(jù)它們的共性以及詩(shī)歌閱讀課的個(gè)性來(lái)決定。那么詩(shī)歌閱讀課的教學(xué)目標(biāo)至少應(yīng)定位為以下兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是“能理解”，即解讀文本，理解英語(yǔ)詩(shī)歌的內(nèi)容。第二個(gè)層次是“會(huì)欣賞”，即解讀語(yǔ)言、解讀情感。但詩(shī)歌有詩(shī)歌的特點(diǎn)，較之普通閱讀課教學(xué)，“會(huì)欣賞”即詩(shī)歌的賞析在詩(shī)歌閱讀課教學(xué)中顯得尤為重要。

二、再次磨課：嘗試詩(shī)歌“仿寫(xiě)”，讓學(xué)生享受“創(chuàng)作”過(guò)程

（一）第二次執(zhí)教

第二次授課，孔老師以歌曲（詩(shī)歌）Twinkle，twinkle，little star 導(dǎo)入，并根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整了8首英文詩(shī)歌的教學(xué)順序，把重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的“理解”和“賞析”上，還把“讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌”作為語(yǔ)言的“輸出”，作業(yè)是要求學(xué)生背誦其中的2首英文詩(shī)歌或?qū)W寫(xiě)一首簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌。其主要教學(xué)流程如下：

1.Lead-in：Watch and sing the song Twinkle，twinkle little star.Teach the new words： poem，poet，rhyme & rhythm etc.

2.Read the poems fast and ask：“How many kinds of poems does the reading passage discuss？What are they？”

3.Teach the eight poems in the follow-ing order（omitted）.

4.Listen and read the first poem （nursery rhyme） and answer some ques-tions and analyze the rhyme and rhythms of it.

5.Listen and read the eighth poem （Tang poem） and try to translate the poem into Chinese.

6. Listen and read the sixth and sev-enth poem（haiku） and analyze the sylla-bles of them and let the students draw pic-tures about them.

7.Listen and read the second and third poem（list poems） and answer some questions and analyze the characteristics of the two poems.

8.Listen and read the fourth and fifth poem（cinquain） and answer some ques-tions and analyze the characteristics of the two poems.

9.Help the students write some simple poems （cinquain and list poem） according to some pictures given by the teacher.

10.Homework： try to recite two of the poems or write a cinquain or a list poem.

（二）課后研討

課后，孔老師激動(dòng)地說(shuō)：“這一次的課，我感覺(jué)好多了，教學(xué)目標(biāo)明確了，教學(xué)有了重點(diǎn)；從教學(xué)效果看，基本達(dá)成了預(yù)期的兩個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。尤為高興的是，我嘗試讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的英文詩(shī)歌，沒(méi)想到學(xué)生這樣興奮，更沒(méi)有想到部分學(xué)生竟然寫(xiě)得還不錯(cuò)……”

對(duì)于這堂課，教研組的老師們普遍比較滿意。

有的說(shuō)：孔老師通過(guò)“回答問(wèn)題”，實(shí)現(xiàn)了“能理解”的目標(biāo)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、意境和情感，實(shí)現(xiàn)了“會(huì)欣賞”的目標(biāo)。

還有的說(shuō)：孔老師根據(jù)課堂教學(xué)的需要調(diào)整了課文中8首詩(shī)歌的教學(xué)順序，過(guò)渡自然；孔老師還嘗試讓學(xué)生仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的五行詩(shī)和清單詩(shī)，使英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)的目標(biāo)向第三個(gè)層次（學(xué)會(huì)寫(xiě)）邁進(jìn)了一步。

不過(guò)，也有老師質(zhì)疑。

有的說(shuō)：分析詩(shī)歌的特點(diǎn)有利于幫助學(xué)生欣賞詩(shī)歌，但在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生雖然掌握了英語(yǔ)詩(shī)歌的韻律，卻沒(méi)有掌握好英語(yǔ)詩(shī)歌的節(jié)奏，所以學(xué)生沒(méi)有讀出“詩(shī)歌”味，感受不到英文詩(shī)歌的“內(nèi)在美”。

也有的說(shuō)：在學(xué)習(xí)俳句詩(shī)的時(shí)候，孔老師讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容“畫(huà)畫(huà)”，造成課堂的“藝術(shù)味”濃了，“英語(yǔ)味”卻降低了。

還有的懷疑那個(gè)仿寫(xiě)環(huán)節(jié)是否“超出” 了英文詩(shī)歌閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。

那么，高中英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課到底能不能要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌“創(chuàng)作”，學(xué)生能否寫(xiě)出簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌呢？教研組的老師們爭(zhēng)執(zhí)不下，于是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了檢測(cè)。結(jié)果出乎我們的預(yù)料：70%的學(xué)生認(rèn)為，詩(shī)歌“創(chuàng)作”好玩、有趣、有成就感；20%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌有一種“美”的體驗(yàn)……

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，以形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)英語(yǔ)詩(shī)歌，學(xué)生其實(shí)并不是那么在乎學(xué)習(xí)的結(jié)果，他們更在乎的是這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和過(guò)程中的體驗(yàn)……而這，不正是我們老師所期待的教學(xué)效果嗎？endprint

三、成果展示：教學(xué)“有所側(cè)重”，體驗(yàn)詩(shī)歌之美

（一）賽場(chǎng)課

到了正式比賽的時(shí)候，孔老師以歌曲（詩(shī)歌）Twinkle，twinkle，little star 導(dǎo)入，并根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整了課文教授英文詩(shī)歌的順序，將重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的“理解”和“欣賞”上，并對(duì)課文中羅列出的8首詩(shī)歌的講解采用了“有所側(cè)重”的教學(xué)策略，最后以教師的“習(xí)作”為鋪墊，把學(xué)生的英文詩(shī)歌“創(chuàng)作”作為語(yǔ)言的“輸出”。其主要教學(xué)流程如下：

1.Lead-in：Watch and sing the song Twinkle，twinkle，little star.Teach the words： poem，poet，rhyme & rhythm etc.

2.Read the poems fast and answer the questions：“How many kinds of poems are there in the reading passage？What are they？”

3.Teach the eight poems in the order they need （omitted）.

4.Get the students to beat according to the rhythms while reading.

5.Help the students to summarize the characteristics of the five kinds of poems and get them to fill in the chart.

6.Show some poems and get the stu-dents to tell which kinds of poems they are.

7.The teacher demonstrates to write a cinquain according to a picture of a tree and asks one student to act as a model and demonstrates to write a list poem about the model.

8.Practise writing some simple poems （cinquain or list poem） according to the situations and display them.

9.Summarize the meaning and beauty of the English poems and encourage the students to appreciate them.

10.Homework： try to recite two of the poems or write a cinquain or a list poem.

（二）賽后反思

該課最終獲得了自治區(qū)賽課一等獎(jiǎng)，評(píng)委專家們對(duì)這節(jié)課給出了很高的評(píng)價(jià)，我們整個(gè)備課組的老師們臉上都露出了喜悅的笑容。

我們?cè)谙矏傊锌偨Y(jié)：孔老師這堂課在成功達(dá)成英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)三個(gè)層次目標(biāo)（能理解、會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)寫(xiě)）的基礎(chǔ)上，嘗試向第四個(gè)層次的目標(biāo)（即體驗(yàn)美）邁進(jìn)，并對(duì)課文中羅列出的8首詩(shī)歌采用了“有所側(cè)重”的教學(xué)編排，其中的第一、第二首英文詩(shī)歌側(cè)重于“讀”，在“讀”中體驗(yàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美（韻律節(jié)奏）；第六、第七首詩(shī)歌側(cè)重于“聽(tīng)”，在“聽(tīng)”中品味詩(shī)歌的意象美；第八首詩(shī)歌側(cè)重于“析”，在“析”中體驗(yàn)詩(shī)歌的情感美；第四、第五首詩(shī)歌側(cè)重于“仿寫(xiě)”，在“仿寫(xiě)”中感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美。最后孔老師以教師的“習(xí)作”為鋪墊，把學(xué)生學(xué)習(xí)“創(chuàng)作”英文詩(shī)歌作為語(yǔ)言的“輸出”，也正是這一點(diǎn)，成為了這堂課最大的亮點(diǎn)。

我們?cè)谙矏傊蟹此迹?盡管對(duì)課文中羅列出的8首詩(shī)歌采用了“有所側(cè)重”的教學(xué)編排，但內(nèi)容還是多了些，導(dǎo)致結(jié)束前有些急。如果孔老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減，就會(huì)勻出更多的時(shí)間讓學(xué)生練筆，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的作品。在英語(yǔ)詩(shī)歌賞析上，如果孔老師在方法和技巧上多一些具體的指導(dǎo)，這節(jié)英語(yǔ)課會(huì)更“美”一些……

四、研究結(jié)論：定位四個(gè)層次，實(shí)施差異教學(xué)

（一）根據(jù)詩(shī)歌特性，定位目標(biāo)層次

這次磨課賽課的經(jīng)歷，讓我們對(duì)高中英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)目標(biāo)的定位有了清晰的理念。我們將這個(gè)目標(biāo)定位為四個(gè)層次：

第一層次為“能理解 （Understanding the poem）”，即能理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意義；能理解詩(shī)歌的主題、作者的寫(xiě)作目的和寫(xiě)作態(tài)度；能運(yùn)用閱讀策略和技巧，掃讀、查找信息，快速歸納文章大意，細(xì)讀捕捉和完善信息等（這一層次目標(biāo)是由普通閱讀課與詩(shī)歌閱讀課的“共性”來(lái)決定的）。

第二層次為“會(huì)欣賞 （Appreciating the poem）”，即能分析詩(shī)歌的一些基本特征（含韻律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情感和意象），運(yùn)用詩(shī)歌鑒賞的方法來(lái)析詩(shī)、賞詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)歌要表達(dá)的情感和意境；讓學(xué)生找出最喜愛(ài)的詩(shī)歌，并闡明理由（這一層次目標(biāo)是由詩(shī)歌閱讀課的“個(gè)性”來(lái)決定的）。

第三層次為“學(xué)會(huì)寫(xiě) （Practising writ-ing a poem）”，即學(xué)生在了解詩(shī)歌的一些基本特征和寫(xiě)作方法之后，練習(xí)仿寫(xiě)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詩(shī)歌（這一層次目標(biāo)是由普通閱讀課與詩(shī)歌閱讀課的“共性”來(lái)決定的）。

第四層次為“體驗(yàn)美（Feeling the beauty of the poem）”，在詩(shī)歌教學(xué)中采用“有所側(cè)重”的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美（Rhyme & rhythm）、語(yǔ)言美 （Form & content）、意象美 （Im-age） 和情感美（Emotion）。在“聽(tīng)”中品味、在“讀”（如擊掌誦讀、唱讀等）中體驗(yàn)、在“說(shuō)”中感悟、 在“仿寫(xiě)”中習(xí)得，使學(xué)生在受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能訓(xùn)練的同時(shí)，又感受到英語(yǔ)之“美”、英語(yǔ)詩(shī)歌之“美”和英語(yǔ)課堂之“美”，并在“美”的感受中得到情感的升華（這一層次目標(biāo)是由詩(shī)歌閱讀課的“個(gè)性”來(lái)決定的）。

（二）立足目標(biāo)層次，實(shí)施差異教學(xué)

筆者認(rèn)為，英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)的四個(gè)層次目標(biāo)屬于遞進(jìn)關(guān)系，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校可根據(jù)本校實(shí)際，立足英語(yǔ)詩(shī)歌閱讀課教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)施差異教學(xué)?！澳芾斫狻焙汀皶?huì)欣賞”屬于基本層次，“學(xué)會(huì)寫(xiě)”屬于較高層次，“體驗(yàn)美”屬于高級(jí)層次。對(duì)于非示范性高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們至少應(yīng)達(dá)成基本層次的教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生可達(dá)成較高層次的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于示范性高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)達(dá)成較高層次的教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)生可達(dá)成高級(jí)層次的教學(xué)目標(biāo)；對(duì)于外國(guó)語(yǔ)學(xué)校或英語(yǔ)特色學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)達(dá)成高級(jí)層次的教學(xué)目標(biāo)。

（責(zé)編 白聰敏）endprint