歐金昌

在今年的全國“兩會(huì)”上，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育依然是代表、委員們關(guān)注的熱門話題之一。全國人大代表、武漢大學(xué)黨委書記韓進(jìn)提議，高校應(yīng)把立德樹人與專業(yè)教育放在同等重要的地位，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀要注重知行統(tǒng)一。全國政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)副校長蔡達(dá)峰在反思“復(fù)旦投毒案”時(shí)指出，該案件敲響了培養(yǎng)學(xué)生人格的警鐘，“培養(yǎng)人格是教育的基本任務(wù)，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，高校不要忘記學(xué)生人格的培養(yǎng)”。

我國歷來高度重視學(xué)生德育，始終將德育放在教育工作之首。2004年，我國頒布《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》。10年來，全國各地各級(jí)各類學(xué)校德育工作均取得了顯著成績，“重知識(shí)教育、輕人格培養(yǎng)”等現(xiàn)象有了較大改觀。但我們也應(yīng)該看到，學(xué)校在推進(jìn)德育工作的過程中，仍然存在流于形式、方式方法陳舊、體系建設(shè)不夠完備等突出問題。為此，新時(shí)期的德育工作應(yīng)該在完善德育理論體系、分層設(shè)定細(xì)化的德育目標(biāo)和創(chuàng)新德育形式等方面下更大的功夫。

完善理論體系是前提。多年來，受傳統(tǒng)德育觀和應(yīng)試教育的影響，我國的德育理論體系不完備，德育工作缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，許多學(xué)校盲目開展德育工作，甚至出現(xiàn)了止步不前、走入死胡同的局面。因此，理論界必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善德育理論的體系建設(shè)，確立“以人為本”的德育理念，切實(shí)做到關(guān)心人、尊重人、理解人、發(fā)展人，把人作為德育的主體，同時(shí)考慮從回歸生活、尊重情感、根植文化等方面來完善德育的理論體系，筑牢德育的根基。

分層細(xì)化目標(biāo)是動(dòng)力。由于目前許多地方的德育工作缺乏理論支撐，導(dǎo)致德育的目標(biāo)五花八門。有的淪為“形而上”的道德要求，看起來高大正確，實(shí)際操作起來卻無從入手；有的停留在行為規(guī)范方面的摸索，簡單地把德育目標(biāo)等同于“守紀(jì)”，育人的功能日趨模糊。相反，對(duì)于人生目標(biāo)、人生價(jià)值、生命質(zhì)量等方面的教育引導(dǎo)在德育工作中卻屢被忽略。因此，學(xué)校的德育工作必須從遵循人的發(fā)展規(guī)律和發(fā)展訴求出發(fā)，在科學(xué)的德育理論的指導(dǎo)下，分層細(xì)化德育目標(biāo)，強(qiáng)化目標(biāo)的針對(duì)性和可行性，讓學(xué)生在點(diǎn)滴的進(jìn)步中不斷提升道德品質(zhì)，獲取成長動(dòng)力。

創(chuàng)新形式是保障。捷克著名教育家夸美紐斯說：“德行的實(shí)現(xiàn)是由行為，不是由文字?！币虼?，不能簡單地把德育的開展等同于張貼標(biāo)語、宣讀規(guī)范、舉辦活動(dòng)，而應(yīng)該探索更深層次的各種德育形式。學(xué)校要探索建立自己的德育課程體系，把德育滲透到心理教育、勞動(dòng)技能、體育教育、科技教育、藝術(shù)教育、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容中去，創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新德育載體，以更扎實(shí)、多樣的形式推進(jìn)德育工作有效開展。

國無德不興，人無德不立。教育部部長袁貴仁在2014年全國教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，要?jiǎng)?chuàng)造有效形式、形成長效機(jī)制。為此，各地各校務(wù)必在不斷完善德育理論體系、細(xì)化德育目標(biāo)、創(chuàng)新德育形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的實(shí)際，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到目標(biāo)與形式共促進(jìn)，進(jìn)一步理清思路，擬定方案，形成推進(jìn)合力，切實(shí)提升德育工作的實(shí)效。