秦禮春 （江蘇省南京市江寧區(qū)土橋小學(xué)，211124）

為了每個孩子健康地成長—基于“學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康運動軟件”的理論與實踐研究

秦禮春 （江蘇省南京市江寧區(qū)土橋小學(xué)，211124）

陽光操場：突出操場感覺 展現(xiàn)陽光風(fēng)采

江蘇秦禮春

一、基于問題的思考

1.學(xué)生體質(zhì)健康重要性的認(rèn)識。黨的十八屆三中全會把青少年身心健康的問題作為全面深化改革的重大問題提出來，表明黨中央對學(xué)校體育、對學(xué)生體質(zhì)健康的高度重視，也說明學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀的問題嚴(yán)重性。

2.全國學(xué)生體質(zhì)健康下滑現(xiàn)狀的分析。綜合各種有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因分析，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)超重，運動不足是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的面上原因，真正成因是社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生等綜合因素的結(jié)果。因此，首先改革高考制度是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本，其次要加強宣傳，積極營造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會氛圍，這是我們想做但做不了的事，那我們就做一些能夠做的：一是積極貫徹落實中央7號文件精神，全面加強學(xué)校體育工作；二是切實改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)設(shè)計課程方案；三是構(gòu)建科學(xué)的體育與健康學(xué)習(xí)評價體系。

二、“學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康運動軟件”的界定

體育學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)體育課程情況，包括體育課、陽光體育活動、課外活動、運動競賽等。

體質(zhì)健康：指學(xué)生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果。健康的概念包括身體健康、心理健康和社會適應(yīng)。學(xué)生體質(zhì)健康涵蓋的是與學(xué)校體育密切相關(guān)的學(xué)生身體健康范疇。

體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康運動軟件：把影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康水平提升的因素分成形態(tài)技能、身體素質(zhì)、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及特長展示五個方面對學(xué)生進(jìn)行定量與定性的統(tǒng)計分析，科學(xué)、合理做出評價，旨在幫助學(xué)生清晰了解自己的身體狀況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時，該軟件為學(xué)生及其家長提供在線查詢和在線評估服務(wù)，向?qū)W生提供了個性化的身體健康診斷，使學(xué)生能夠在準(zhǔn)確地了解自己體質(zhì)健康狀況的基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉。另外，該軟件還可為各級政府機關(guān)、教育行政部門、學(xué)校提供詳實的統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)，使之了解學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，及時采取科學(xué)的干預(yù)措施。

三、“體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康情況運動軟件”的操作解讀

1.架構(gòu)類別（見圖1）?；隗w育課程目標(biāo)和教育部推出“體育、藝術(shù)2+1項目”行動計劃，我們把影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康水平提升的因素整合成形態(tài)技能、身體素質(zhì)、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及特長展示五 個維度，并賦予定的權(quán)重。權(quán)重的分配有自我考慮，有專家建議，雖沒有經(jīng)過“特爾菲法”的論證，但可以先進(jìn)行這樣的假設(shè)，并通過實踐和實驗檢驗其科學(xué)性和合理性。

圖1

2.體測項目模板（見圖2）?？紤]到此軟件的普適性，增加了個性化設(shè)置體測項目模板的功能。體測項目分國標(biāo)項目和校本化運動技能項目兩部分，體育教師只需將學(xué)生體檢數(shù)據(jù)、國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試項目的成績、課堂中運動技能的評定、參與體育健身態(tài)度的記錄以及特長展示的級別以分?jǐn)?shù)的形式批量導(dǎo)入，此軟件會比對相應(yīng)的國標(biāo)、省標(biāo)以及校標(biāo)自動生成學(xué)生個體的體質(zhì)健康情況報告單。

圖2

4.進(jìn)步等級（見圖4）。顯示是對比上一年度成績的進(jìn)步幅度等級。分A、B、C、D四等級，對比上升一檔為D級，視為自然增長，不加分；對比上升兩檔為C級，根據(jù)相應(yīng)優(yōu)、良、及格、待及格分別加2、3、3、10分，寄語欄語言表述：你有進(jìn)步；對比上升三檔為B級，根據(jù)相應(yīng)優(yōu)、良、及格、待及格分別加4、6、6、20分，寄語欄語言表述：你進(jìn)步較大；對比上升四檔為A級，根據(jù)相應(yīng)優(yōu)、良、及格、待及格分別加6、9、9、30分，寄語欄語言表述：你進(jìn)步很大！

5.寄語（見圖5）。寄語欄呈現(xiàn)的是軟件根據(jù)體測項目的成績比對國標(biāo)達(dá)到上一個等第最低線差額的激勵語言表述。有進(jìn)步幅度，則根據(jù)A、B、C等級，自動顯示你進(jìn)步很大！你進(jìn)步較大！你進(jìn)步了！

圖3

圖4

圖5

6.建議（見圖6）。在學(xué)生身體測評基礎(chǔ)上，軟件對照國標(biāo)評定等級，再根據(jù)等級判斷學(xué)生該體測項目的強弱，按照科學(xué)健身原則，為鍛煉者提供適切指導(dǎo)方案，具有科學(xué)性、靈活性、針對性，便于自我控制和自我評價。

7.趨勢圖（見圖7）呈現(xiàn)該生該項目逐年變化趨勢圖，便于了解該生體質(zhì)發(fā)展軌跡。

圖6

圖7

8.運動技能（見圖8）。學(xué)生體質(zhì)健康水平提高以及良好的鍛煉習(xí)慣、健康的生活方式的養(yǎng)成離不開運動技能的習(xí)得。因此，“報告單”中增設(shè)了運動技能考評模塊，并賦予與身體素質(zhì)一樣的大權(quán)重（40﹪），同時根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校、年級教學(xué)內(nèi)容安排的差異，個性化設(shè)置運動技能項目，設(shè)立校本化的考評標(biāo)準(zhǔn)，凸顯學(xué)校特色的育人理念。

圖8

9.學(xué)習(xí)態(tài)度（見圖9）主要對學(xué)生體育與健康課、陽光體育活動的出勤率和參與度、家庭作業(yè)鍛煉意識的養(yǎng)成以及運用所學(xué)知識和技能參與體育與健康活動的行為表現(xiàn)等進(jìn)行評價。采用體育教師、少先隊、班主任、家長等評價主體的多元化，同時以家庭作業(yè)和健康知識考核為輔助，構(gòu)建完善的體育學(xué)習(xí)態(tài)度與參與的定量與定性相結(jié)合的評價體系，保證學(xué)習(xí)態(tài)度考評的全面性、公平性和科學(xué)性。

圖9

10.特長展示（見圖10）。為了配合教育部“體育、藝術(shù)2+1”計劃，引導(dǎo)學(xué)生每人具備一項體育專長，為終身體育提供健身方法，特設(shè)立此項評價，以附加分的形式計入總分，只要參加體育社團活動的評定為及格（60分），在此基礎(chǔ)上能在學(xué)校各類體育活動中展示的可評定為良好（75分），多增加一次展示加5分，以此類推，89分封頂。若能參加區(qū)級以上展示的可評定為優(yōu)秀（90分），多增加一次比賽展示的加5分，最高100分。

圖10

圖11

11.總評。根據(jù)身體形態(tài)、身體素質(zhì)、運動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度以及特長展示項目的等級得分相加的平均數(shù)乘以權(quán)重的分?jǐn)?shù)總和的動態(tài)呈現(xiàn)，60分以下為“待及格”，60～74分為“及格”，75～89分為“良好”，90～100分為“優(yōu)秀”，100分以上為“優(yōu)+”。

體育學(xué)習(xí)成績以學(xué)期為單位呈現(xiàn)。第一學(xué)期以學(xué)生體檢和國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)為主，另外考評一項運動技能，同時考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及特長展示，總評成績即為第一學(xué)期的體育學(xué)習(xí)成績。第二學(xué)期在第一學(xué)期的基礎(chǔ)之上，校本化的選擇一項國家體側(cè)項目，增加三項運動技能考評，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與特長展示的考察情況，總評成績即為第二學(xué)期的體育學(xué)習(xí)成績

12.體育學(xué)習(xí)成績雷達(dá)圖（見圖11）。依據(jù)五大類別的分值自動生成的，維度最大值按照維度占比確定（形態(tài)為10分，素質(zhì)為40分等），維度為形態(tài)機能，身體素質(zhì)，運動技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，特長展示，雷達(dá)圖內(nèi)部顯示該學(xué)生相應(yīng)維度的數(shù)值，呈現(xiàn)的是該學(xué)生綜合體質(zhì)健康的狀況。

四、“學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體質(zhì)健康運動軟件”的預(yù)期成果

1.以“單”促“管”，規(guī)范教學(xué)行為。此軟件的設(shè)計旨在減輕體育教師的繁瑣的案頭工作，做到省時、省力、高效，騰出更多的時間做體育教師該做的事，比如體育教師教學(xué)計劃實施、教學(xué)內(nèi)容落實、教學(xué)效果的檢測等，就由學(xué)校依照該軟件來監(jiān)管了，從而規(guī)范體育教師的教學(xué)行為，保證體育課堂教學(xué)的高效。

2.以“單”搭“橋”，贏得家長支持。此軟件可以讓家長配合學(xué)校對學(xué)生家庭體育鍛煉進(jìn)行督促，增加學(xué)生體育鍛煉的連續(xù)性和持久性，利于學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。家長可以隨時上網(wǎng)查看、比對孩子的體質(zhì)健康狀況，報告單上針對性強的運動處方和膳食平衡的建議，以及貼心服務(wù)是贏得家長理解和支持的法寶，比空洞說教的效果要好。

3.以“單”激“動”，激發(fā)學(xué)生參與度。“沒有什么比運動更能促進(jìn)學(xué)生智慧的生長”，這句話很形象的說明了體育與學(xué)科知識學(xué)習(xí)是相輔相成，互為補充的。因此，學(xué)校要把對學(xué)生的體育評價納入對學(xué)生的整體評價，評選各級“陽光少年”，同時把對學(xué)生體質(zhì)健康的評價真正作為學(xué)校評選“三好生”的硬性規(guī)定（良好以上），多一把尺子來衡量，彰顯個性，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，使體育鍛煉成為學(xué)生的自覺行為，一種學(xué)習(xí)與生活的習(xí)慣。

4.以“單”代“查”，調(diào)控學(xué)校操作路徑。此“單”不僅僅是學(xué)校單機版，最終會逐步匯集成城域或是省域版，該系統(tǒng)不僅能提供詳實的數(shù)據(jù)分析，科學(xué)結(jié)果，供相應(yīng)的教育主管部門實時對所屬區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育工作的落實情況進(jìn)行監(jiān)督，也可對學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)滑坡的市、區(qū)、學(xué)校自動預(yù)警，還可以對具體項目進(jìn)行層層干預(yù)、指導(dǎo)、調(diào)控。還能替代傳統(tǒng)的檢查督導(dǎo)，替代繁瑣的、復(fù)雜的、不經(jīng)濟的學(xué)生體質(zhì)健康的測試任務(wù)。

此軟件還有很多地方值得推敲、斟酌、質(zhì)疑，還需在實踐中不斷去完善，不可能一蹴而就，我們想表達(dá)一種思想引領(lǐng)，一種提升學(xué)生體質(zhì)健康的主張。2014年計劃擴大樣本含量，征集志同道合的兄弟學(xué)校參加第二階段的實驗工作（有意向的學(xué)?？膳c617188932@qq.com或一線話題欄目聯(lián)系），對“軟件”的使用情況進(jìn)行基礎(chǔ)性與實效性的實證性研究，完善后再逐步推開。

創(chuàng)新有效地開展學(xué)校體育工作，努力促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，是一項造福后代、造福未來的事業(yè)，是素質(zhì)教育的內(nèi)涵要求，更是學(xué)校義不容辭的職責(zé)和使命。我們將繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，切實履行教育工作者的神圣使命。