蔡長秀 （上海市同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)，200438）

“跳板前移”的聯(lián)想—斜向助跑直角騰越教學(xué)手段的創(chuàng)新

蔡長秀 （上海市同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué)，200438）

獲獎案例選登-1

案例背景

掌握運(yùn)動技能是體育與健身課程的目標(biāo)之一，運(yùn)動技能又是全面達(dá)成課程目標(biāo)的重要載體。體操教材在動作技能上的要求較高，如何采用科學(xué)、合理的教法手段，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。最近幾年來，市教委教研室多次組織系列教研活動，探討體操教材的教學(xué)策略、方法與手段，大大激發(fā)和推動了體育教師教材教法研究的積極性。上學(xué)期，筆者有幸跟隨資深特級教師觀摩了在青浦區(qū)重固中學(xué)的研討活動，其中，蔡紀(jì)明老師的一堂內(nèi)容主題為斜向助跑直角騰越的實(shí)踐課，課上的突破性創(chuàng)意的教法、手段及學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給現(xiàn)場觀摩者留下深刻印象。我從“跳板前移”的手段創(chuàng)新中，引發(fā)出一系列聯(lián)想……

上海蔡長秀

案例描述

青浦區(qū)重固中學(xué)，上海市郊區(qū)（縣）中小學(xué)體育培訓(xùn)骨干教師研修班教學(xué)交流研討活動現(xiàn)場，由中年男教師蔡紀(jì)明執(zhí)教的七年級男女混合班，斜向助跑直角騰越（6—3、4）單一教學(xué)內(nèi)容體育與健身課開始了。

觀摩課在學(xué)校的室內(nèi)體育活動室進(jìn)行，4只跳箱、大大小小的海綿墊、跳高架和高高低低的橡皮筋，面積不大的活動室內(nèi)，體操器械安排得十分緊湊、有序。

在學(xué)生做完慢跑與徒手操之后，蔡老師直奔本課主題。在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生將跳板斜放于跳箱的前端箱側(cè)。這時(shí)筆者與在場的一些教師頓時(shí)不解，怎么將跳板移到前面去呢，是不是搞錯了呢？正在大家產(chǎn)生疑慮時(shí)，只見學(xué)生在每只跳箱的近箱面處拉出一條橡皮筋，站在跳箱前面。練習(xí)開始：助跑、單腳起跳、體后支撐、擺腿、并腿越過橡皮筋、換撐、落地。在同伴的保護(hù)下，學(xué)生一個接著一個，雖然舉腿高度與挺身尚欠完美，但學(xué)生均充滿自信、動作連貫協(xié)調(diào)。

短暫集中講解后，只見學(xué)生重新分組，而練習(xí)的作業(yè)條件各不相同。第1組1根橡皮筋拉至與箱平；第2組拉兩根與箱邊平行的橡皮筋；第3組橡皮筋遠(yuǎn)端拉高；第4組在箱前豎起了小海綿墊。

不同難度的練習(xí)手段、自主選擇的學(xué)練組合、自由結(jié)伴的組織形式，這一系列的措施促使學(xué)生練習(xí)得極其認(rèn)真，課堂氣氛十分熱烈。在學(xué)生嘗試完整動作的練習(xí)中，大大超越了預(yù)期目標(biāo)，不少學(xué)生高質(zhì)量地獨(dú)立地完成完整動作。觀摩的教師除了對郊區(qū)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情贊不絕口外，對執(zhí)教教師創(chuàng)新跳板前移教法的勇氣與智慧更為欽佩。

案例剖析

1.執(zhí)教教師采用跳板前移，兩腿在箱外并攏騰越的練習(xí)手段，看來十分簡單的“跳板前移”，教法手段卻是開創(chuàng)性的。

2.傳統(tǒng)誘導(dǎo)性練習(xí)是“近端坐箱”，雖然解決了“單腳起跳、單腿上擺、箱上并腿”

傳統(tǒng)坐箱學(xué)練手段

跳板前移箱前越過

的動作過程問題，但這一練習(xí)同時(shí)也極大地影響了動作的完整性與連貫性，尤其不利于“騰空并腿”和“推箱換手移重心”動作的體驗(yàn)與完成。而“跳板前移”就巧妙地解決了這些問題。

3.教師充分運(yùn)用了條件作業(yè)法，適時(shí)改變作業(yè)條件。從橡皮筋高度的改變、從1根橡皮筋到2根橡皮筋、從過橡皮筋到過軟墊，在此基礎(chǔ)上將跳板移至后方，逐步過渡到完整動作練習(xí)。既解決了技術(shù)問題，又解決了學(xué)生的心理障礙問題，順利地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.本課在教學(xué)方式上，教師遵循為學(xué)生的自主、合作與探究學(xué)習(xí)服務(wù)，提供多種練習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生選擇，使學(xué)生的學(xué)練積極性大大提高，這也是取得良好教學(xué)效果的重要因素，值得推崇。

案例反思

1.教學(xué)方法與手段創(chuàng)新是體育教學(xué)研究中的永恒主題。教材是死的，教學(xué)方法是活的，手段是多樣的。體育課上，我們要學(xué)會用教材教，而不只是教教材。體育教師是墨守成規(guī)還是不斷創(chuàng)新，不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果，教師的教學(xué)創(chuàng)新還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這需要我們每一位體育教師認(rèn)真思考。

2.深入鉆研教材，全面分析學(xué)情是創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教法手段的基礎(chǔ)。教師只有掌握了教材的本質(zhì)，才能設(shè)計(jì)出合理、高效的教法手段。而如何選擇運(yùn)用這些教法手段，就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)練實(shí)際。本節(jié)課的教師密切結(jié)合學(xué)生的需求，使預(yù)設(shè)的學(xué)練內(nèi)容成為受學(xué)生歡迎的、有鍛煉實(shí)效的練習(xí)手段。

有感而發(fā)之八：參評教師高子雨（天津第二中學(xué)）

通過蔡老師案例剖析和反思，不難看出針對“斜向助跑直角騰越”這一技術(shù)動作，上課教師精心設(shè)計(jì)了一整套具有鮮明教學(xué)思想的教學(xué)程序，從誘導(dǎo)練習(xí)至技能形成，自然流暢，一氣呵成，在不破壞動作結(jié)構(gòu)的前提下，通過變換教學(xué)條件，使學(xué)生更好地掌握運(yùn)動技能。

學(xué)生在路徑學(xué)習(xí)的過程中，也體驗(yàn)到了體育學(xué)習(xí)的一種方法，為日后成長和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，在這一方面，充分顯示了教師的理論功底和教學(xué)藝術(shù)?？偟膩碇v，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織和環(huán)節(jié)處理方面都顯示出科學(xué)、精巧的教學(xué)風(fēng)格，尤其是“跳板前移”的教學(xué)手段，可以成為技能教學(xué)的典型案例。

蔡老師的點(diǎn)評比較深入、客觀，能夠讓我們對該課全方位的設(shè)計(jì)思路以及課的價(jià)值進(jìn)一步了解，同時(shí)也告訴我們?nèi)魏我还?jié)典型優(yōu)秀課例，都是深入鉆研教材，緊密連接教學(xué)實(shí)際，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，符合“高效教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)理念。

建議在看課的過程中，要能從多個視角切入，這樣，才能有更多、更全面的收獲和客觀的評價(jià)。