陳穎

摘 要：介紹什么是教學(xué)情境及它在教學(xué)中的作用；創(chuàng)設(shè)情境的有效方法包括：利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、電教手段和角色表演。

關(guān)鍵詞：情境；圖片；實(shí)物；創(chuàng)新思維能力；綜合運(yùn)用能力

所謂情境教學(xué)，指的是在教學(xué)中為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容的一種方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以很好地使學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的厭學(xué)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，從而收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。同時(shí)能使英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和知識(shí)的運(yùn)用能力，收效頗佳。

一、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的圖片，有些圖片我自己畫(huà)，簡(jiǎn)單的我就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)。對(duì)于教學(xué)中所用到的圖片，提早五天就布置下去，要求學(xué)生用硬紙畫(huà)好并涂上顏色，在圖片后面寫(xiě)好單詞。五天后一些“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，課外學(xué)生都興趣很高地制作圖片，課上他們都期待著自己的“作品”的出現(xiàn)，每節(jié)課學(xué)生積極性都很高。開(kāi)展圖片教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了成功，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愿意上英語(yǔ)課。

二、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的情境

實(shí)物是最簡(jiǎn)單、最直觀的教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。如，Unit 6 Do you like bananas？時(shí)我要求學(xué)生自帶幾樣自己喜愛(ài)的水果，在課堂利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)單詞，再討論like和dont like。 Unit 7 How much are these pants？我指著學(xué)生褲子、鞋子、羊毛衫等進(jìn)行教學(xué)單詞，然后再進(jìn)行價(jià)格詢問(wèn)。學(xué)生學(xué)得快又能正確地運(yùn)用。教師通過(guò)實(shí)物這個(gè)直觀教學(xué)手段，加上自己的語(yǔ)言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過(guò)設(shè)計(jì)的情境進(jìn)行語(yǔ)言操練，讓學(xué)生在輕松愉快和諧的氣氛中掌握所學(xué)知識(shí)。

三、利用動(dòng)作表情創(chuàng)設(shè)情境

人們?cè)诮浑H中除了使用語(yǔ)言外，還經(jīng)常使用動(dòng)作、表情、手勢(shì)等來(lái)表達(dá)一定的意思。如果一個(gè)教師在課堂上能用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物或過(guò)程，學(xué)生的頭腦中就能形成清晰的圖形，可以收到很好的效果。例如，我做跳的動(dòng)作時(shí)說(shuō)“Im jumping”掃地是說(shuō)“Im cleaning the floor”同時(shí)也可以讓學(xué)生做一些動(dòng)作，其他同學(xué)猜測(cè)詞義“Are you cleaning the floor？”“What are you doing？”再伴有板書(shū)，很快便能掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及用法。在教學(xué)中充分利用動(dòng)作表情，加上一些生動(dòng)的圖片的配合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更富有趣味性。

四、利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境

利用電教化手段創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效手段?；脽羝浺魴C(jī)、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)的使用，都可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。如，學(xué)習(xí)一些單詞時(shí)可以用網(wǎng)絡(luò)上的圖片；學(xué)習(xí)Whats this？How much...？句式時(shí)可以利用多媒體做猜的游戲，更有趣的是復(fù)習(xí)課變得不再枯燥，如復(fù)習(xí)動(dòng)詞時(shí)態(tài)時(shí)采用Flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)聲、像、影結(jié)合，再加上趣味十足的練習(xí)集中營(yíng)，營(yíng)造了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的情境，學(xué)習(xí)變被動(dòng)記憶為主動(dòng)探知，收到很好的效果。

五、通過(guò)角色表演創(chuàng)設(shè)情境

通過(guò)情景教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實(shí)際效果比一般抽象的講解要好得多。在這方面我經(jīng)常采用師生角色表演和生生角色表演。例如，我在教學(xué)問(wèn)候語(yǔ)時(shí)，先安排幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生協(xié)助我，讓他們分別從教室外走進(jìn)來(lái)，我迎上去，一邊握手一邊說(shuō)：“Hello！/Good morning！/Nice to meet you.”等一些問(wèn)候語(yǔ)，再讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演、操練，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，再組織學(xué)生進(jìn)行操練，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”只要教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，講究科學(xué)的方法，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的感情因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要記住：“情”和“境”在教學(xué)中是和諧統(tǒng)一的。

情以激趣，境以輔學(xué)。這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)氛圍和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感互動(dòng)和交流，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

吳洪成.有效教學(xué)的技能與藝術(shù).天津教育出版社，2010-05.

（作者單位 吉林省大安市龍沼中學(xué)）