劉春艷

摘 要：長期以來，計算機課程作為高考范圍之外的邊緣學(xué)科，一直沒有得到老師、學(xué)生、學(xué)校、家長太多的重視和關(guān)注。但從新課程提出以后，計算機課程面臨著比較大的改革，新課程中所需要體現(xiàn)出來基礎(chǔ)性、綜合性以及操作性能力不能只是通過簡單傳統(tǒng)的教學(xué)來實現(xiàn)，更多的是強調(diào)問題解決以及創(chuàng)新實踐的能力。

關(guān)鍵詞：新課程；計算機；課程質(zhì)量；思改

對于計算機教學(xué)，教師抓好課程質(zhì)量、增強計算機教育的時效性是刻不容緩的一件事情。尤其是中職學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)層次各不相同，必須要從不同的角度、利用不同方法進行教學(xué)?，F(xiàn)在筆者針對自己四年多從事計算機課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗以及所遇到的問題，談一談對新課程計算機課堂教學(xué)的幾點看法。

一、備內(nèi)容：簡單易懂，激發(fā)興趣

在有限的課堂內(nèi)，必須要緊扣教材，找準重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性，增強教學(xué)的針對性。如，在教學(xué)“Office 2010”的“Word”的內(nèi)容中的“文本框設(shè)置”這一節(jié)，怎么樣的構(gòu)思能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在一節(jié)課里讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會呢？在上課之前，我先編排了一張“報紙”，其格式有：文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、藝術(shù)字等方面的內(nèi)容，上課的時候就準備好文章、圖片等材料，簡單講述步驟，然后讓學(xué)生自己動手，完成以后對比一下兩者之間的區(qū)別，然后再進行分析，強調(diào)重點。再如，Word文檔的邊框與底紋設(shè)置時，若單純地給文章內(nèi)容進行設(shè)定，會使學(xué)生感到枯燥乏味，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用比較活潑的教法，例如讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好制作一張賀卡或者邀請卡，把邊框底紋背景等內(nèi)容融入賀卡制作，便可引發(fā)學(xué)生更多的想象和更強的動手欲望。

這樣明朗地教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，增強教學(xué)效果。最后，在分析作品時再明確強調(diào)該節(jié)課的教學(xué)目標，提出重點難點。只有明確了目標，才能有效、合理地安排每堂課的講授內(nèi)容，否則一切將是盲目的。

二、營造良好的課堂氛圍

計算機課程由于隨社會信息化的快速發(fā)展，許多內(nèi)容都在不斷更新，教師和學(xué)生之間的代溝也就在不斷加深。所以要及時了解學(xué)生的動向及其想法，掌握溝通的主動權(quán)，并把握溝通時機，注意方式。一方面，不要把自身的消極情緒帶進課堂。另一方面，對計算機課堂內(nèi)的突發(fā)事件，教師既要能駕馭自己的情緒，又要避免局面失控，并且在較短的時間內(nèi)恰如其分地靈活處理。

三、變模式：互動課堂，印象深刻

美國教育家布魯巴克認為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提出問題”。提出一個問題比解決一個問題更重要。所以要改變“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背”的灌輸模式。新課程背景下的計算機課堂上應(yīng)該逐漸采用任務(wù)驅(qū)動法、興趣教學(xué)法、比喻教學(xué)法、操作實踐法、游戲?qū)W習(xí)法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為輔助。學(xué)生占主動地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)作用，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)這件苦差事演變?yōu)橐钥酁闃?，苦中得樂，同時也要認清學(xué)生的知識差距，因地制宜，因勢利導(dǎo)，選擇合適的教學(xué)方法，以利于學(xué)生的個性發(fā)展。

當(dāng)前的計算機課程對于學(xué)生來說，是一種老師勸學(xué)生來學(xué)習(xí)的階段。老師不教，學(xué)生不愿意花時間和精力去學(xué)習(xí)，這就與新課程的利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的宗旨相背離。例如，在講《文字信息處理》時，采用觀看中小學(xué)電腦制作優(yōu)秀版報作品，讓學(xué)生去分析其中文字信息處理時所需要注意的文字、段落格式、簡單圖片的排版以及界面美化等問題。然后將一幅作品作為典型來做實例分析。學(xué)生具體操作時，提供各種素材，讓他們設(shè)計完成自己的版報作品。操作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生遇到了許多問題，例如各種圖形的輸入、圖片的擺放等問題，許多學(xué)生為了完成作品。用百度，問同學(xué)，慢慢開始了丟掉老師的自學(xué)之旅。

四、使用合理的教學(xué)評價

教師目前一直作為教學(xué)評價的主體，在實施教學(xué)評價時可以采用多樣化的評價手段，計算機課程由于其具有上機操作特殊性，老師的評價方法也就有了課堂提問、作業(yè)檢查、學(xué)生自我評價、小組合作能力等方面。所以，我認為計算機課程可以采取類似于成長記錄袋的方法，將每一位同學(xué)的創(chuàng)新想法、日常作業(yè)、作品等內(nèi)容收集起來，記錄這位學(xué)生計算機課程學(xué)習(xí)的成長軌跡，而不要一味地采用一考定分數(shù)、定能力的做法。

評價時多采用一些鼓勵性的話語，肯定同學(xué)們的優(yōu)點和創(chuàng)新的部分。當(dāng)然，一些做得不足的地方也應(yīng)該指出，但是在方式方法上要注意不要直接批評，可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。同時，我們可以建立學(xué)生自我課程評價的體系使他們真正融入課程的教學(xué)中去，并能夠及時修正自己學(xué)習(xí)上的毛病和問題，也只有在不斷反思和評價的過程中，我們的學(xué)生才會不斷成長起來。

總之，在新課程理念提出之后，如何提出應(yīng)用更好的教學(xué)構(gòu)思、策略才能真正達到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，具備解決實際問題的能力的理念，這就需要我們廣大計算機教師端正自己的思想，擺正自己的位置，在今后計算機課堂教學(xué)中努力做到在“思”中學(xué)，在“改”中探索，在探索中發(fā)展和創(chuàng)新。

（作者單位 廣東省茂名市高州市第五中學(xué)）