李訓霞

摘 要：合作學習已經(jīng)廣泛應用于世界各國的小學教學中，合作學習是在學生主動學習的基礎上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調的，以學生為主體的教學模式，是合作者之間具有相互認同、接納、獨立平等和誠信的合作方式。

關鍵詞：合作學習；團隊精神；成功的階梯

近些年，隨著小學生中獨生子女的增多，獨生子女的教育問題越來越突出。他們性格的形成與家庭的教育也有密切的關系，有的家長對子女過分溺愛，百依百順；有的家長教育孩子的方法簡單、粗暴；有的家長在某一方面“望子成龍”心切，忽視了德、智、體、美、勞全面教育。

教師在把握好新教材的同時，把學生作為真正的主體推到課堂教學的前臺，為學生創(chuàng)設良好的合作交流的氛圍，使他們敞開心扉，在合作中發(fā)揮特長，在交流中培養(yǎng)情感，在競爭中凝聚團隊精神。

一、創(chuàng)設情境，“醞釀”合作學習

在新課程的改革中，強調了學生與學生之間的合作學習，那么教師就可以更多地采用游戲活動、集體性的運動來培養(yǎng)學生的合作意識和行為。通常我會根據(jù)教學目標及要求和學生的不同情況，把課設計為情景教學，通過設置一些教學情景，讓學生在“動物世界”“小青蛙跳荷葉”等等情境中流連忘返，通過簡單的語言和一些器械，把教學目標分為若干小目標具體地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生看得見，練得實，也容易成功。通過教師設置的教學情景，學生玩得很高興，學的也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預定的目標。

二、過程學習，“體驗”合作學習

在小學體育教學中，學生的合作學習是十分重要的，加強學生的合作學習對從小培養(yǎng)學生的合作意識和精神具有深遠的影響。合作可以使學生得到更多的幫助，產(chǎn)生更多的靈感，得到更好的體驗，獲取更大的收獲。學生在體育學習中都需要合作，學生任何能力的培養(yǎng)和提高是離不開集體的力量的，任何孤單作戰(zhàn)的人在一些任務的達成程度上遠遠沒有集體的進步來得快而又圓滿。因此，“合作”學習是培養(yǎng)學生團隊合作精神得關鍵。

1.在“合作學習”中培養(yǎng)自信

在“合作學習”學習中，我們時常把體育競賽引入課堂，一方面迎合了學生學習的好勝心理特點，另一方面反復地刺激了學生學習的欲望。因為，學生為了取得勝利，他必須加強自身的技術水平，并通過模仿、反復練習、創(chuàng)造優(yōu)秀動作來表達自己對勝利的渴望。調動學生的積極性，設法把學習過程變成學生樂于參與、樂意接受的過程，真正做到愿意學習、樂于學習，學有所好，學有所得。通過合作學習，我們發(fā)現(xiàn)：在一定程度上不僅克服了一些學生的身體素質差、運動能力弱的劣勢，而且使他們獲得了更多的體育基本知識，同時，對他們的思維意識、道德品質、行為規(guī)范也產(chǎn)生了影響，更重要的一點是：通過合作學習中，學生認識了自我，找到了自信，并能尋找到讓自己學習的動力。

2.在“合作學習”中提高主動參與學習的積極性

“合作學習”的教學方法是集體作戰(zhàn)的學習方法，要看每個學習小組所有成員完成練習的整體情況。教師下達教學任務后，每個學生的目標就成為合作小組的目標，教師的目光不是跑在最前面的學生，而是集中在整個小組成員，特別是練習有困難的學生身上以及同組成員間的相互幫助，并以此作為考查小組完成教學任務的依據(jù)。于是，每個小組的每個成員為了小組的利益而共同努力，并且在學習中增強了人和人之間的友誼，提高了主動參與學習的積極性。

教學要使學生結成和睦友好的伙伴，在協(xié)同合作中培養(yǎng)同伴之間的友誼感，例如2人一組面對面地拋接物練習，2人玩“踩蛇尾”和“猜拳踩腳”等游戲，還有跳長繩練習，使學生體驗除了自己個人的努力外，更重要的是同學之間的互相幫助。教師讓學生在練習中體驗到互相配合的重要性，認識到要想取得游戲的勝利，得靠大家的互相配合，單靠個人的力量是不夠的?？吹侥切┮驗榈玫酵榈年P心和幫助而能順利完成任務的學生幸福的笑臉和因為幫助別人而喜悅的笑臉，你會不由自主地激動起來。在這樣的課堂上，學生學得輕松，教師教得也輕松，而學習的任務完成得更好！

3.在“合作學習”中激發(fā)創(chuàng)新意識

在現(xiàn)代體育課堂教學中，教師不僅要教會學生基本技能和基本體育方法，更重要的是讓學生在教師創(chuàng)設的體育環(huán)境中，創(chuàng)造性地完成體育教學任務。在團隊合作學習過程中，發(fā)揮每個成員的智慧，創(chuàng)設新的練習形式，提出新的學習目標。在新任務、新目標的激勵下，學生的積極性和好勝心再次被誘發(fā)，久而久之學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了提高。

合作學習的最大的特點是“互動”，其實互動是教師與學生、學生與教師、學生與學生之間在教學中的相互活動狀態(tài)。通常體育教師在教案中簡化為“師生互動”“生師互動”“生生互動”“小組互動”。在體育教學的互動中，學生最大的收獲就是能得到教師與同伴的思維啟示、思想啟發(fā)以及體育活動中的幫助、指導，得到來自教師和同伴的關注與勉勵，使自己的學習信心、展示欲望得到增強和改善，教師的收獲是教學相長，教學藝術得到升華。

三、交流評議，“凝聚”合作學習

學生在小組討論練習后，學習熱情趨于高漲，教師因勢利導，組織大家交流比賽或匯報表演等形式，為學生再次提供交流信息、共同學習、展示自我的機會。交流的內容可以是學習過程的體會（比如問題的提出和解決方法等），也可以是自己小組或其他學習小組的優(yōu)缺點。

在競爭較激烈的項目中，如接力賽等，團體精神的體現(xiàn)尤為明顯。各小組成員之間只有齊心協(xié)力、團結一心、密切配合才能取得勝利，感受到集體勝利帶來的快樂，讓身心融到集體中，你中有我、我中有你，這才是真正的快樂。在分組合作學習的基礎上，讓其通過互評、互議、互批、互改來達到：主動合作，關心集體，凝聚團隊合作的精神的效果。

合作學習是為了提高學生的學習效果，更加有效地實現(xiàn)學習目標，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神與能力，以達到相互學習，共同提高目的的一種學習方式。合作學習是學生主動參與學習、掌握知識、鞏固動作技術的練習形式；是培養(yǎng)學生交往、合作、團結精神的有效手段；是學生認識自我、提高自信、體驗成功、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的階梯；是有利于學生在素質教育中向心理健康、人格健全的人的方向發(fā)展的積極途徑。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)金家壩小學）