楊余

摘 要：語文是百科之母，是母語?！读x務教育語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。特別是小學語文教學，有人認為很簡單，但是我要說，小學語文是基礎，沒有小學語文知識的積累，那么以后學習哪個學科都有一定的困難。

關鍵詞：素養(yǎng)；讀；寫；興趣

“語文素養(yǎng)”一詞，在一些人看來可能與小學生關系不大，但《義務教育語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。這里提到了“語文素養(yǎng)”，那么，什么是語文素養(yǎng)呢？通過解讀，我們知道了，語文素養(yǎng)包括：字、詞、句、篇的積累；語感、思維品質與學習方法和習慣；識字與寫字、閱讀寫作和口語交際能力、文化品位、審美情趣、情感態(tài)度、思想觀念等語文綜合能力的培養(yǎng)。

通過實際教學，我認為要提高小學生的語文素養(yǎng)，應該從以下幾個方面入手：

一、讀

語文課上要講字、詞、句、篇，要用上語文的手段聽、說、讀、寫，讓學生在大量的語文實踐中學習、掌握、運用語文的規(guī)律。語文實踐是什么？最主要的就是多讀、多說、多寫。而多讀是學習語文之根本。那么，怎樣做才能把多讀、讀好落到實處呢？指導學生“正確、流利、有感情地朗讀課文”。教學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。這就要切實地落實“正確、流利、有感情地朗讀課文”這一目標，這是“新課標”規(guī)定的各學段首要的閱讀教學目標。為此，在教學中要做到：

1.教師示范朗讀

一篇看似簡單、平淡無奇的文章，在朗讀的指導當中，總能體現(xiàn)出文章的內涵和韻味。范讀的言行在告訴學生，讀書要認真，要用心。教會學生讀書，教師首先要把書讀好，身正為范、學高為師，很多時候，學生也在看老師的表現(xiàn)。

2.學生分組或分角色朗讀

課堂四十分鐘，學生的活躍程度取決于老師的教學方法，教學方法不是一成不變的，應該通過很多的方式來引導學生自覺主動地學習。而大多學生也很想在課堂上主動展示自己的才能，這時候，讓學生讀書就是一個很好的渠道，激發(fā)了學生的學習興趣，老師也輕松。

3.課外閱讀與課內閱讀要結合

教師不僅要注重課堂上的學習質量，課外的閱讀也能讓學生增長知識。

二、寫

寫作一直是學習語文的重要組成部分。它要求學生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。教師必須在平時教學中有意識地系統(tǒng)訓練學生的寫作能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

能寫一篇優(yōu)秀甚至滿分作文，非一日之功，它應該需要很長的過程。比如，學生通過平時的課內課外閱讀，積累一些好的詞句，用到自己的寫作中，或者仿寫，讀文章要注意方法的積累等等，這些都可以算作寫作的渠道。課堂寫作訓練很重要。要嚴格要求學生在規(guī)定時間內完成作文，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習慣。

抓好習作講評課，也是一項必不可少的工作。教師在批改講解的基礎上也可以嘗試讓學生自行修改，學生與學生之間互相修改，這都能提高學生的寫作能力。

三、氛圍

一堂語文課，氛圍很重要。教師要扮演好自己的角色。這里作為教師應該要轉變觀念，變教師的教為學生的學。課堂上，教師是主導，學生是主體。變注入式教學為啟發(fā)式教學，培養(yǎng)激發(fā)學生獨立思考的能力。實踐證明，在教師精心引導和啟發(fā)下，學生通過自己思考獲得的知識，積極地練習每個動作。因此，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用。學生只有對語文產生了興趣，并且能積極主動地去學習，那么我們的教學課堂才會更輕松，學生的學習質量才會更好，提高學生的語文素養(yǎng)，這一目標才能達到。

語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的非物質基礎。語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)的內涵十分豐富，無論是哪個學段的學生，都應該具備本學段相應的語文素養(yǎng)。教學中，作為語文教師，應該適時調整自己的教學方法，與時俱進，以一切為了學生而為社會培養(yǎng)更多的人才為目標。

（作者單位 貴州省湄潭縣魚泉完?。?