吳寅文 （江蘇省鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)，212132）

在痛而后快中改變自我

吳寅文 （江蘇省鎮(zhèn)江市大港中心小學(xué)，212132）

獲獎(jiǎng)案例選登-12

江蘇吳寅文

一、主題背景

魏書(shū)生老師在書(shū)中提到這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“必須堅(jiān)信每位學(xué)生都至少有兩個(gè)自我在內(nèi)心深處并存，實(shí)質(zhì)上，沒(méi)有矛盾、沒(méi)有對(duì)立的頭腦是不存在的。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我，要挑動(dòng)他們內(nèi)心深處產(chǎn)生矛盾沖突，學(xué)會(huì)自己斗自己。”

新課改要求我們真正做到一切以學(xué)生的發(fā)展為主，魏書(shū)生老師提到的兩個(gè)自我是提醒我們?nèi)魏螌W(xué)生都有他內(nèi)心積極的一面，當(dāng)認(rèn)清到這一點(diǎn)，我們就能在內(nèi)心真正尊重每一名學(xué)生。每個(gè)人亦有他不好的自我，如何挑動(dòng)學(xué)生在內(nèi)心深處的好與壞的兩個(gè)自我去斗爭(zhēng)，并幫助孩子讓“好的自我”戰(zhàn)勝“壞的自我”就是我們教書(shū)育人的精髓所在。

體育課堂上，會(huì)有個(gè)別孩子運(yùn)動(dòng)能力較差，卻仍在課堂上破壞紀(jì)律以引起他人注意，在做技能練習(xí)時(shí)總是故意做錯(cuò)引起其他學(xué)生大笑；在素質(zhì)練習(xí)時(shí)總是偷懶逃避。久而久之，這些孩子就成為了遠(yuǎn)離運(yùn)動(dòng)的“調(diào)皮蛋”。如何讓這些孩子真正投入到體育鍛煉中并獲得尊重、樂(lè)趣、成就感等，是新課改的目標(biāo)，也是我們的教育目標(biāo)和體育教師的職責(zé)所在。

二、情景描述

今年剛接手的六年級(jí)某班，有一位胖胖的男生，身高1.55米，體重80公斤。他不似一般特體生那樣在體育課上沉默寡言，相反，性格外向的他總會(huì)用夸張的肢體動(dòng)作引起其他學(xué)生的哄堂大笑，但是在做素質(zhì)練習(xí)時(shí)他總是消極偷懶甚至影響他人。

一次體育課，我組織學(xué)生繞操場(chǎng)慢跑兩圈，他時(shí)而與他人講話，時(shí)而故意停下?lián)踝『竺鎸W(xué)生的道路，最后甚至直接橫穿操場(chǎng)偷懶，嚴(yán)重影響了體育課堂的常規(guī)，惹得其他學(xué)生哈哈大笑。在跑步的過(guò)程中，火冒三丈的我便想立即懲罰他，然而腦中一念平息了我的怒氣：六年級(jí)的他不知吃了多少懲罰，不還是這樣嗎，怎樣才能有效地引導(dǎo)他呢？

慢跑結(jié)束后，我不動(dòng)聲色地對(duì)全班學(xué)生宣布：“×××同學(xué)下課后留下”。見(jiàn)我表情如此平靜，學(xué)生們都不知道我葫蘆里賣的什么藥，因?yàn)槲乙酝际侵苯哟舐暢庳?zé)。出乎意料的是，一改“常規(guī)”的我居然使得他在接下來(lái)的徒手操環(huán)節(jié)變得異常認(rèn)真。

課后，他留了下來(lái)，略帶不安。一節(jié)課下來(lái)，我的怒氣也已經(jīng)消失無(wú)存，以平和的心態(tài)幽默地對(duì)他說(shuō)：“老師今天要表?yè)P(yáng)你，因?yàn)樵谧鐾绞植俚臅r(shí)候，你很認(rèn)真，以往可是‘一戰(zhàn)到底’?。　甭?tīng)到這句話，他那一絲不安的表情蕩然無(wú)存，主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤：“老師，今天跑步的時(shí)候是我不好”。我微笑著問(wèn)他：“怎么不好了呢？”他誠(chéng)懇地說(shuō)道：“違反了課堂紀(jì)律，會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)，并且我還偷懶了，惹得同學(xué)們哈哈大笑”。我又問(wèn)他：“那你后來(lái)怎么又認(rèn)真做起徒手操了呢？”他坦然說(shuō)道：“有點(diǎn)害怕，老師您今天跟以往不一樣”。我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說(shuō)：“×××同學(xué)，說(shuō)實(shí)在的，老師在跑步的時(shí)候就想將你當(dāng)場(chǎng)拽下狠狠批評(píng)，但是這樣有用嗎？”他沉默著，低著頭。我接著說(shuō)：“不過(guò)老師很高興你在接下來(lái)就意識(shí)到自己錯(cuò)了，說(shuō)明目前正由你內(nèi)心中好的×××在控制你?！薄昂玫哪莻€(gè)我？”他有點(diǎn)不解。我說(shuō)：“是啊，剛才你對(duì)老師所說(shuō)的都是好的那個(gè)×××說(shuō)的，那么我們來(lái)想想在你跑步的時(shí)候那個(gè)壞的×××是怎么想的呢？”他顯然對(duì)我這個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題充滿了興趣，眼睛睜得大大的。我分析道：“壞的那個(gè)×××當(dāng)時(shí)在想啊，我跑不動(dòng)就偷懶吧，引得大家哈哈笑多有意思?。》凑蠋熕究找?jiàn)慣頂多批評(píng)一下。突然停下，用我龐大的身軀擋住后面的人，真好玩！如果后面的同學(xué)再跌一個(gè)大跟頭，那感覺(jué)簡(jiǎn)直太爽了，出盡風(fēng)頭了！”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，我有時(shí)候真的會(huì)這么想”。我拍拍他的肩膀說(shuō)：“你今天很誠(chéng)實(shí)！如果每次都是由壞的×××控制了你，老師的體育課紀(jì)律能好嗎？你的體測(cè)成績(jī)能上來(lái)嗎？希望下次你能從內(nèi)心用好的×××戰(zhàn)勝壞的×××，用正確的方法表現(xiàn)自己，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我滿懷期望地對(duì)他說(shuō)：“那么現(xiàn)在輪到你為壞的×××埋單了，請(qǐng)認(rèn)真地繞操場(chǎng)慢跑兩圈”。

看著他“龐大”的身軀在操場(chǎng)上跑動(dòng)，我真慶幸自己控制住了情緒，然而一個(gè)小的細(xì)節(jié)又引起了我的注意?！袄稀瓗煛堋炅??！彼鄣蒙蠚獠唤酉職?，我笑著并大聲地對(duì)他說(shuō)：“剛才你已差不多從內(nèi)心與行動(dòng)上打敗了壞的×××了，高興嗎？”他喘著大氣，點(diǎn)點(diǎn)頭。話鋒一轉(zhuǎn)，我又問(wèn)他：“不過(guò)，你剛才為什么在有跑道下水口的那一圈跑呢？”他不敢正視我，支支吾吾地說(shuō)：“老師，我以前都是這樣跑的”?？吹贸鰜?lái)，他仍存在偷懶的想法，但是他的內(nèi)心正在激烈地斗爭(zhēng)，不過(guò)現(xiàn)在，他的那個(gè)“好的自己”有點(diǎn)動(dòng)搖了，不想再跑了。我見(jiàn)機(jī)笑著并大聲說(shuō)道：“那么今天你愿意改掉這個(gè)壞習(xí)慣，把那個(gè)壞的×××的殘余勢(shì)力徹底清除，獲得更大的快樂(lè)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我大聲地鼓勁：“好的！老師陪你一起再跑兩圈，不許犯規(guī)！”聽(tīng)到我說(shuō)陪他一起跑，他來(lái)了精神。最后跑完時(shí)他帶著滿臉的笑容，我對(duì)他說(shuō)：“這就叫痛而后快，取得進(jìn)步與成功都是需要經(jīng)歷痛苦的”。他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，略帶疲憊但充滿喜悅地跑進(jìn)了教室。

三、分析反思

大禹之父鯀采用“堵”的辦法治水無(wú)果，而大禹采用引導(dǎo)的辦法最終治理好了漫天洪水。在這個(gè)案例中，起初我差點(diǎn)就繼續(xù)走入一直無(wú)效的“堵”的誤區(qū)。每個(gè)孩子