張勇衛(wèi)孫建華

（1.江蘇省常州市局前街小學(xué)，213003；2.江蘇省常州市第五中學(xué)，213001）

區(qū)域推進中小學(xué)“校園體育吉尼斯”的策略與價值分析

張勇衛(wèi)1孫建華2

（1.江蘇省常州市局前街小學(xué)，213003；2.江蘇省常州市第五中學(xué)，213001）

常州市積極倡導(dǎo)學(xué)校體育工作回歸以人為本的文化本質(zhì)，學(xué)校體育工作的開展從育“體”和育“人”這兩方面整體思考，扎實推進陽光體育校本化工程。其中，區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”工作就是學(xué)校體育實現(xiàn)回歸“關(guān)注人”這一教育原點的典范。

區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”工作旨在發(fā)動本地區(qū)的學(xué)校結(jié)合自身實際，引導(dǎo)學(xué)生進行自主體育項目的設(shè)計和鍛煉，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使他們在某一或某幾項項目上發(fā)掘潛在的運動專長，獲得最大限度的自主發(fā)展，讓更多的學(xué)生體驗到運動的快樂，為實現(xiàn)夢想、樹立自信心和提高綜合素質(zhì)提供平臺。

一、推進過程

（一）示范引路，整體參與

早在20世紀90年代，常州市就有多所學(xué)校開展了“體育吉尼斯”活動，形成了一定的校本實施經(jīng)驗，這為區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”工作提供了基礎(chǔ)。通過研討，項目組一致認為區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”工作從區(qū)域與學(xué)校兩個維度謀劃。一方面，教育行政立足區(qū)域整體，科學(xué)設(shè)計“校園體育吉尼斯”工作的總體規(guī)劃，從政策制度層面建立實施方案、評價指標和考核辦法，建立經(jīng)費保障和激勵機制。另一方面，示范引路，抓好培訓(xùn)。2012年5月16日，常州市第五中學(xué)舉行“校園體育吉尼斯”的比賽，全市學(xué)校體育所轄市區(qū)的負責(zé)人現(xiàn)場觀摩了活動，并聽取了“吉尼斯”項目組對“校園體育吉尼斯”項目設(shè)置的原則和申報管理流程的報告，為“校園體育吉尼斯”校本化開展奠定了操作技術(shù)的基礎(chǔ)。

（二）確立理念，行政推動

項目組多次組織研討，提出了“校園體育吉尼斯，我們自己的運動”的理念，并于2012年6月出臺了《關(guān)于開展常州市中小學(xué)生“校園體育吉尼斯”挑戰(zhàn)活動的指導(dǎo)意見》（常教體〔2012〕8號），提出了學(xué)校體育發(fā)展的總體要求。要求各中小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際，研究“校園體育吉尼斯”推進的實施路徑和運作方式，逐步形成校本的推進方案、經(jīng)費保障、考核辦法等制度機制。

（三）專業(yè)引領(lǐng)，夯實基礎(chǔ)

“校園體育吉尼斯”完全改變原有的區(qū)域性的學(xué)校體育競賽的模式與理念。為提高組織管理的質(zhì)量，成立了區(qū)域推進的項目組。項目組的專業(yè)引領(lǐng)主要突出三方面：一是根據(jù)區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”的規(guī)劃與目標，研究制定校本化推進的制度體系、評價標準；二是協(xié)助教育部門做好骨干培養(yǎng)和隊伍建設(shè)工作，通過培育典型，開展形式多樣的分層培訓(xùn)活動，促進學(xué)校體育管理者和骨干教師掌握學(xué)校推進“吉尼斯”工作的一般理論和推進方法；三是深入轄市區(qū)和基層學(xué)校進行調(diào)研指導(dǎo)，尤其是幫助學(xué)校分析和挖掘校本特色項目、明晰校本化實施“體育吉尼斯”的方向、完善建立各區(qū)“校園體育吉尼斯”的工作規(guī)劃。

（四）助推校本，培育典型

隨著各中小學(xué)“校園體育吉尼斯”的基本理念和目的認同感增強，自覺將“吉尼斯”和學(xué)校群體工作乃至特色學(xué)校建設(shè)緊密結(jié)合起來的學(xué)校越來越多。項目組結(jié)合典型培育工作，繼續(xù)主動深入學(xué)校調(diào)研，幫助學(xué)校將“吉尼斯”與原有的體育特色項目巧妙結(jié)合，不僅使“吉尼斯”工作校本化特征更明顯，而且進一步提升了體育特色學(xué)校的文化品位。

（五）引入媒體，品質(zhì)提升

結(jié)合常州市“校園體育吉尼斯”分場賽和總決賽活動，項目組于2012年6月與常州電視臺簽訂了合作協(xié)議，通過電視媒體制作專題節(jié)目進行宣傳、報道并播放“校園體育吉尼斯”活動實況。媒體的介入，一是提高了活動的知名度，提高了“體育吉尼斯”在本地區(qū)的影響力，尤其是幾次節(jié)目播出后，學(xué)生乃至家長參與的熱情高漲；二是激活了部分企業(yè)參與制作的熱情，先后有多家企業(yè)簽署項目組合作協(xié)議，真正實現(xiàn)了項目運作不花政府一分錢。較高的關(guān)注度和參與率無形中也提高了活動項目的設(shè)計要求，促進了活動品質(zhì)的提升。

二、推進策略

（一）把握項目標準，規(guī)范過程管理

1.出臺“校園體育吉尼斯”項目審核標準。保持項目的科學(xué)性和對學(xué)生的吸引力是“校園體育吉尼斯”活動開展的關(guān)鍵因素之一。因此，區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”工作首先明確“體育吉尼斯”的基本價值趨向，制定統(tǒng)一的項目審核并確立標準，指導(dǎo)各校規(guī)范啟動“校園體育吉尼斯”工作：（1）健身性。項目的選擇應(yīng)該符合該年齡段學(xué)生的生理、心理特點，應(yīng)該具有合理的運動負荷，且是長期鍛煉能對促進身體健康有益的運動項目；（2）普及性。申報項目必須有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)，在本校具有一定的鍛煉人群或是學(xué)校多年開展的傳統(tǒng)體育項目；（3）安全性。方法和規(guī)則的制定、場地器材的選擇必須絕對保證參與者的安全，活動過程中如需必要的保護與幫助也要具體說明；（4）創(chuàng)新性。項目的設(shè)計是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能和鍛煉熱情的過程，應(yīng)在項目的技巧性、偶然性和教育性不斷創(chuàng)新。

2.建立“校園體育吉尼斯”展示交流制度。建立了區(qū)域“校園體育吉尼斯”的項目申報制度和審核制度，建立了各轄市的“體育吉尼斯”的挑戰(zhàn)賽制度。要求各校在試行一年之后，每年至少舉辦1～2屆本校的“校園體育吉尼斯”的展示活動，嘗試建立校際交流制度，區(qū)市選擇部分學(xué)校進行分場賽，并舉行年度總決賽；第三年完善本市和各轄市區(qū)的“校園體育吉尼斯”分場賽和總決賽制度。

（二）堅持生活提煉，實行學(xué)生運作

“校園體育吉尼斯，常州人自己的運動”，“校園體育吉尼斯”就是要倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主體的新的群體活動模式。項目申報從學(xué)生的生活體育中來，學(xué)生在自我鍛煉中和同伴一起練習(xí)尋找、一起提煉申報、一起展示挑戰(zhàn)。全市各校、各區(qū)均逐步建立以學(xué)生管理運作的項目組，定期舉行挑戰(zhàn)賽，逐步實現(xiàn)學(xué)生管理“校園體育吉尼斯”的運作模式，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的活動模式。

（三）堅持傳承創(chuàng)新，促進特色發(fā)展

活動項目的設(shè)置鼓勵校本化的設(shè)計，多一點與校園體育特色和傳統(tǒng)緊密結(jié)合的項目。倡導(dǎo)各校立足學(xué)校師資、場地設(shè)備、社會共享資源等方面，因地制宜確立學(xué)校陽光體育“校園吉尼斯”的集體項目和個人項目。

（四）堅持系統(tǒng)整合，加快整體變革

區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”活動以扎實的基層學(xué)校“吉尼斯”活動為基礎(chǔ)。在各中小學(xué)以“吉尼斯”工作為契機，重新思考和梳理學(xué)校陽光體育和“體育、藝術(shù)2+1項目”工作，在將陽光體育“校園吉尼斯”和學(xué)校大課間、學(xué)生運動會、冬季三項等群體活動和競賽系統(tǒng)整合的基礎(chǔ)上，轄市區(qū)教育體育主管部門，重新構(gòu)架區(qū)域?qū)W生群體體育活動和競賽體系，確?！靶@體育吉尼斯”活動長期開展，逐步形成“天天有活動、月月有競賽、校校有特色”的陽光體育工作的新局面。

三、價值分析

（一）以“人”為本，重塑學(xué)校體育競賽的價值追求

“校園體育吉尼斯”充分尊重和激發(fā)學(xué)生的自主性。每一期市級“校園體育吉尼斯”活動后，項目組都會隨機邀請一些參與的學(xué)生發(fā)表感言，項目組對參與“校園體育吉尼斯”的原因作了初步統(tǒng)計（見表1）。在2013年學(xué)校體育常規(guī)調(diào)研中，學(xué)生對學(xué)校群體活動的滿意度較2011年有所提高，小學(xué)（高年級）、初中、高中分別提高了6、8.5、11.2個百分點。比較項目組原有項目固定式的體育競賽（見表2）我們不難看出：開放性的“吉尼斯”體育活動，促進了體育回歸學(xué)生生活，這也正是學(xué)校體育文化還原的本義所在，“校園體育吉尼斯”正在重塑這一價值追求。

表1 參與“校園體育吉尼斯”的原因調(diào)查前幾位統(tǒng)計

表2 項目固定式的體育競賽和“校園體育吉尼斯”項目基本特性對比

（二）以“?！睘楸?，開拓區(qū)域?qū)W校體育競賽變革的新路徑

1.市級“校園體育吉尼斯”比賽進社區(qū)、進校園?！凹崴埂北荣愡M社區(qū)、進校園，為區(qū)域“校園吉尼斯”開展好的學(xué)校提供展臺，有效激活了區(qū)域各中小學(xué)學(xué)生的體育鍛煉熱情。先后舉辦了局小、博小、勤業(yè)中學(xué)、湖塘橋中心小學(xué)、潞城等分場比賽和兩場年度總決賽，促進了學(xué)生校園生活方式的變革。

2.各中小學(xué)實施“體育吉尼斯”，校本化特點彰顯。結(jié)合各中小學(xué)立足校本的實際，因地制宜地統(tǒng)整學(xué)校的體育工作，學(xué)校體育競賽正在悄然變革，學(xué)校文化正凝聚著一種特有的體育力量和精神，體育正對學(xué)生身心全面發(fā)展產(chǎn)生更加積極的影響，也使得本地區(qū)學(xué)校體育競賽精彩紛呈、文化特色日益彰顯。

從2013年5月起，市教育局和市體育局依據(jù)《常州市中小學(xué)體育特色學(xué)校評估標準》，對2009－2012年命名的100所體育特色學(xué)校進行了評估。在匯報和展示材料中，評估組欣喜地發(fā)現(xiàn)各特色學(xué)校十分重視“吉尼斯”工作對學(xué)校“體育特色的彰顯”中的作用，呈現(xiàn)的效果十分明顯。

（三）以“促”為本，建立區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”的聯(lián)動機制

建立各層面強有力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、指導(dǎo)機構(gòu)、組織機構(gòu)，明確崗位職責(zé)；通過科學(xué)規(guī)劃，建立起各層面聯(lián)動開展“校園體育吉尼斯”的規(guī)范與制度。在此基礎(chǔ)上，建立合理的區(qū)域性“校園體育吉尼斯”的考核機制和激勵機制。首先，將體育“吉尼斯”中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生納入“校園體育之星”的評選，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生關(guān)注“吉尼斯”；其次，在將“校園體育吉尼斯”納入體育特色學(xué)校評選的范疇的同時，出臺“校園體育吉尼斯”優(yōu)秀學(xué)校評選。什么樣的學(xué)校才算是“校園體育吉尼斯”優(yōu)秀學(xué)校？項目組加快開展“校園體育吉尼斯”優(yōu)秀學(xué)校的評價研究，建立起一套具有普適性的優(yōu)秀學(xué)校的評價體系，這既是引導(dǎo)學(xué)校深入推進“吉尼斯”工作的方向，更是推動區(qū)域內(nèi)學(xué)校“校園體育吉尼斯”堅持差異發(fā)展、校本發(fā)展的動力源泉。在此基礎(chǔ)上，變革實施從上向下的單向監(jiān)督，通過學(xué)校學(xué)生訪談和網(wǎng)上調(diào)查等方式，把學(xué)生作為監(jiān)督體系的重要參與者，多渠道建立以學(xué)生為中心的多向監(jiān)督，確?！靶@體育吉尼斯”乃至陽光體育的順利推進。

隨著課程改革的逐步深入，學(xué)生的主體地位越來越受到重視，研究學(xué)生本體的體育需要、體育潛能開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的能動因素，是打開學(xué)校體育價值回歸的基本路徑。區(qū)域推進“校園體育吉尼斯”工作正是順應(yīng)了這一趨勢，它必將激活學(xué)生參與體育運動的熱情和潛能，激活學(xué)校體育蓬勃生機，促進學(xué)校體育文化的特色發(fā)展，整體提升區(qū)域性陽光體育校本化的實施水平。

[1]甘亦農(nóng).陽光體育運動長效機制建設(shè)工作經(jīng)驗介紹:校本化實施 追尋陽光體育運動的有效活力[J].中國學(xué)校體育，2012（02）:10-12.

[2]常州市市教育局、市體育局.關(guān)于開展常州市中小學(xué)生“校園體育吉尼斯”挑戰(zhàn)活動的指導(dǎo)意見[EB].http://www.changzhou.gov.cn/gi_ news/134492710871703，2012,6.

[3]吳洪明.區(qū)域推進特色學(xué)校建設(shè)的實踐研究[D].哈爾濱：遼寧師范大學(xué)，2011：14.