汪芬+陳洪軍

摘 要：在后進生的轉化方面，教師不僅應該給予他們愛與溫暖，讓他們感到幸?？鞓?；更應該對他們有所求取，讓他們感受到自己的意義與價值。還應該為他們締造一片“樂園”，促使他們健康成長。

關鍵詞：后進生；愛；索??；樂園

后進生，是我們廣大教育工作者最熟悉而又感到最頭痛的一個群體。他們的一個特征是學習成績落后，另一個特征是行為表現(xiàn)一般比較調(diào)皮、刁鉆。那么，怎樣才能讓后進生健康成長呢？

一、灑幾滴細雨——澆灌一個愛的花園

如果把長期受批評的后進生的心比作一片干渴的土地，那么教師適時的關愛則會成為滋潤這片土地的甘霖。而且你會發(fā)現(xiàn)，給予優(yōu)生很多關懷，他們心中所起的波瀾甚微。然而哪怕只是給予后進生一丁點關愛，他們都會感動很久，甚至受用一生。

楊凌是我任教班上（初二年級）的一個學生，他在學習上的態(tài)度足以讓所有教師頭痛，上課除了講話就是睡覺，如果教師敢吵醒他的美夢，他就會用那種翻著白眼的不滿眼神瞪著你，他上課講廢話時教師點他的名也會受到此種待遇。于是大多數(shù)教師在批評教育多次無效后就只好“敬而遠之”，不理他了。在任課教師心中，楊凌就像是一個刺猬一樣，管不得也批評不得，不知如何是好。

一天早上，我在校門口一個早餐店里碰到他，吃完早餐后我堅持替他付了錢。沒想到來到學校后他對我十分恭敬，上課也不再講話了，而且克制了好幾天。這讓我既感慨又很難過。這么一點小小的給予竟讓這個調(diào)皮的學生如此感動，這只能說明他得到的關愛實在太少，這也說明后進生的轉化并不是不可能的，但是只有向他們干渴的心田灑幾滴細雨，綻幾縷陽光，這冰結的心田才能解凍。

如果我們教師能以寬廣的胸懷接納后進生，能給予他們和優(yōu)生同樣多的愛，而且愛得更智慧一些，讓他們也能在一個愛的花園中健康成長，我想，后進生也會綻放青春的花朵，也許還會綻放得更美一些。

二、取一粒沙——確立后進生的價值空間

人生還有一種幸福來自于“給予的力量”。給予會向一個人證明自己的存在很有價值，而不是一無是處的。對于后進生，如果我們常常向他們“索取”，制造機會讓他們向同學，向班級，向老師做點什么事情，貢獻他們的價值，發(fā)揮他們的特長，并在他們完成后給予及時的表揚，讓他們明白自己的存在是很有價值的，是不是能讓他們自信而健康地成長呢？

班上另一個后進生張浩，從小學時就已經(jīng)放棄學習了，性格又拗，也是常和老師瞪鼻子上眼，在學校是長期作為反面教材出現(xiàn)的。對他，我明白批評教育是沒有作用的。我知道他家住在山上，路邊有許多果樹，就經(jīng)常請他幫我摘點枇杷葉，我熬水喝止咳。我常向他表達我的謝意，他把我的這點謝意當作寶貝，非常滿足。他還有一個優(yōu)點——力氣大，我就把班上搬飲用水的工作交給他，他完成得很好，我還為他加了分，這讓他非常高興。

經(jīng)過一段時間的“索取”教育后，他的“刺”漸漸地少了，和老師同學相處融洽了很多。后來我再要求多讀點書、認真學習時，他也不好拒絕了。

三、修葺一片樂園——讓后進生自由呼吸生長

教育的本質是為了培養(yǎng)人，塑造人，讓學生朝著一定的目標健康發(fā)展。然而有時候一些人的資質與潛能、天賦與智慧，都跌落在了綁著“高分”的應試教育的獨木橋邊。

后進生更是注定了要從這根獨木橋上滾落下來，因為他們的名字與高分背道而馳。所以，后進生轉化的根本在于應試教育體制的轉變，在于學校的理念與追求的轉變，在于學校的課程設置的轉變。

學校應該建成這樣一片樂園：在這里，除了學校國家設定的基礎課程，還可以選擇學生自己喜歡的各種與生活、社會接軌的課程，比如勞技系列、美術系列、書法系列、科學系列、軍事系列、養(yǎng)生系列等等；在這里，既可以讓一些學生學好基礎知識追求高分，也為基礎課程成績不佳的學生提供廣闊的天地，讓他們習一技之長，讓他們有青春綻放的舞臺，充滿自信地擁抱未來的生活；在這里，基礎知識成績優(yōu)異的學生可以自信而富有朝氣地成長，成績上的后進生也有足夠的呼吸和生長的空間，也能找到一片讓生命快樂成長的“樂園”。果真如此，基礎課程成績上的后進生還會成為行為習慣上的后進生嗎？

對于后進生，時時盯著他們的短處進行批評教育是一種堵的方式；學校只開設單一的國家課程，沒有供后進生自由選擇的興趣課程，讓他們得不到自由成長的空間，更是一種堵的方式。這些方式都是違背教育規(guī)律的。要成功轉化后進生，教育者只有避其短處，不吝于表揚，更多地給予他們足夠的陽光和雨露，讓他們有自由生長的空間，讓他們充分實現(xiàn)自己的價值，這樣，他們身上的潛質才會得以發(fā)掘和生長。

（作者單位 重慶市長征學校）

編輯 董慧紅endprint