朱勛廷

摘 要：新課程倡導(dǎo)“關(guān)注生成性資源”。課堂教學(xué)本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，而學(xué)生又有著自身獨(dú)特的個(gè)性，就更容易產(chǎn)生一些動(dòng)態(tài)的資源，作為教師要善于利用這些生成資源，打造一個(gè)充滿活力的課堂。就初中語(yǔ)文課教學(xué)中課堂生成資源的開發(fā)和利用淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；生成資源

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的生成資源是指教學(xué)過程中由教師、學(xué)生和文本互動(dòng)而產(chǎn)生的新問題、新思維、新情況，包含教師與學(xué)生兩個(gè)方面。從教師角度看，教師的一言一行、瞬間的靈感、偶然的錯(cuò)誤等等，這些都可能成為課堂中的生成資源；從學(xué)生角度看，學(xué)生自主、合作、探究過程中所產(chǎn)生的一些奇思妙想、獨(dú)特見解、質(zhì)疑問難、突現(xiàn)的靈感，甚至是學(xué)生的情緒、行為等，都可以成為生成資源。教師要對(duì)這些生成性資源進(jìn)行及時(shí)的捕捉、評(píng)判，并把有教學(xué)意義和能促進(jìn)教學(xué)效率的一些生成資源融入課堂教學(xué)中，能動(dòng)改變教學(xué)計(jì)劃，調(diào)控教學(xué)過程，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而這樣的課堂將更加精彩、更富活力。因此，作為教師我們要從自身做起，關(guān)注課堂生成資源，打造高效語(yǔ)文課堂。

一、初中語(yǔ)文課堂生成資源開發(fā)利用中存在的一些問題

要想有效地開發(fā)和利用課堂生成資源，首先就要了解開發(fā)中存在的問題。當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中生成資源的開發(fā)利用存在的問題有如下幾點(diǎn)：

1.觀念陳舊，教法單一

雖然新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，然而由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，在很多初中語(yǔ)文課堂上仍然是以“教師講，學(xué)生聽”為主要教學(xué)方式，甚至很多教師認(rèn)為讓學(xué)生互動(dòng)既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不見得好。課堂上若有互動(dòng)，也不過是教師問、學(xué)生答的單調(diào)形式，即使形式多樣，也不過是走馬觀花，沒有實(shí)質(zhì)性的思維交流，這樣很難產(chǎn)生生成資源。

2.生成意識(shí)淡薄

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候往往是以教參為主，或是只考慮到如何去處理教材，而甚少考慮學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)。教學(xué)過程中更多的是考慮如何教，而不是考慮學(xué)生如何學(xué)，即使在課堂中出現(xiàn)偶發(fā)事件也甚少理會(huì)，甚至是采取回避的態(tài)度，更甚者會(huì)批評(píng)學(xué)生，浪費(fèi)了很多原本具有價(jià)值的生成資源。

3.教學(xué)缺乏彈性空間

很多教師在教學(xué)過程中往往是考慮自己教的內(nèi)容，忽略教學(xué)是否合理、教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊密，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)明顯缺乏彈性，機(jī)動(dòng)性不強(qiáng)，由于教學(xué)活動(dòng)過于緊張，使得教學(xué)中很難去關(guān)注生成資源。

4.缺乏主動(dòng)和創(chuàng)新

滿堂灌的教學(xué)方式使得學(xué)生長(zhǎng)期被教師牽著走，這種缺乏主動(dòng)性的課堂很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)懶于思考，依賴性強(qiáng)，更別提創(chuàng)新和發(fā)展了。

二、初中語(yǔ)文課堂生成資源開發(fā)和利用策略

基于上述存在的問題，教師必須充分關(guān)注課堂生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而形成真正意義上的師生互動(dòng)，在互動(dòng)中促進(jìn)師生共同發(fā)展。下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂生成資源的利用和開發(fā)淺談幾點(diǎn)策略：

1.更新教學(xué)觀念，以生為本

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這是新課程提出的新的教育理念。因此，教學(xué)中教師首先就要樹立“以生為本”的觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)、探究的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極互動(dòng)，不斷提高自身的能力。其次，課堂生成資源是推動(dòng)教學(xué)良性發(fā)展的重要途徑，所以教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)資源的利用意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂生成資源開發(fā)和利用的能力。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是教學(xué)順利開展的前提保障，要想產(chǎn)生更多的生成資源必然是建立在和諧的師生關(guān)系上。師生關(guān)系和睦、相互信任、相互理解、彼此關(guān)愛，這樣的關(guān)系才能真正地實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性解讀，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

3.激起生成資源產(chǎn)生的幾種方法

（1）以疑促成生成資源

“學(xué)成于思，思源于疑”，適時(shí)的提問可以促進(jìn)生成資源的產(chǎn)生。教師可以在學(xué)生“心求通而未得”的時(shí)候、在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的興奮點(diǎn)上進(jìn)行激疑布惑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。這就要求提問要有針對(duì)性、開放性，才能更好地促進(jìn)學(xué)生積極的思維。在學(xué)習(xí)《送元二使安西》的時(shí)候，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的一些古代送別詩(shī)，如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、王勃的《杜少府之任蜀州》等，然后提出問題：思考送別詩(shī)具有的多項(xiàng)情感。通過這樣開放的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以疑引領(lǐng)學(xué)生不斷地深入探索，教師或是啟發(fā)、或是旁征博引，讓學(xué)生在解疑中豁然開朗，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可謂是促成課堂生成資源的一條既便利、又靈活的策略。

（2）從細(xì)節(jié)著手，擴(kuò)展生成資源

教學(xué)的魅力往往是在細(xì)節(jié)處得以彰顯，所以教師要抓住課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，這樣才能更好地開發(fā)和利用課堂生成資源。首先，要允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，才是真正地提高了教學(xué)效率。在《背影》教學(xué)中針對(duì)父親買橘子這一舉動(dòng)進(jìn)行討論時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生領(lǐng)悟到了父愛的偉大。一些學(xué)生常常會(huì)對(duì)父母做的一些事感到反感，但是學(xué)習(xí)了這篇文章后，他們對(duì)父母的愛有了更深層次的理解，這正是擴(kuò)展生成資源所要達(dá)到的效果。

（3）巧借錯(cuò)誤促生成

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出錯(cuò)是在所難免的，或是說錯(cuò)話、或是做錯(cuò)事等等，而這也使教學(xué)活動(dòng)更加趣意橫生，豐富多彩。教師要善于利用這些錯(cuò)誤資源，促使學(xué)生良性生成。如，讓學(xué)生默寫《曹劌論戰(zhàn)》的時(shí)候，有一個(gè)成語(yǔ)“一鼓作氣”，有一些學(xué)生不是寫成“一股作氣”就是寫成“一鼓足氣”，那么如何才能讓學(xué)生避免這些錯(cuò)誤呢？由此設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：結(jié)合課文自行改錯(cuò)。學(xué)生結(jié)合原文解釋了“一鼓作氣”的意思。看似是一個(gè)小小的糾正錯(cuò)別字的活動(dòng)，實(shí)際上卻是讓學(xué)生重新審視文本，對(duì)文本的一個(gè)細(xì)加工、精加工的過程，這樣學(xué)生才能更加深刻地理解文本，而學(xué)生只有深刻地理解了文本，掌握了詞意，才能更好地避免錯(cuò)誤。

建設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成、生機(jī)勃勃的語(yǔ)文課堂，是每一個(gè)語(yǔ)文教育者責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。我們要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的語(yǔ)文課堂。正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

參考文獻(xiàn)：

伏志文.談?wù)Z文課堂教學(xué)中生成資源的優(yōu)化策略[J].閱讀與鑒賞，2011（07）.

（作者單位 云南省大理州祥云縣劉廠中學(xué)）

編輯 申 璐endprint