王軍榮

上課沒有固定教室；“同桌的你”也不再朝夕相處；學(xué)習(xí)、溝通都由導(dǎo)師負(fù)責(zé)。這些似乎都是要到了大學(xué)才會啟動的模式，杭州市綠城育華高中的同學(xué)們卻提前感受了這樣的氛圍。

學(xué)生和學(xué)生之間存在著差異，可卻要被禁錮在同一個班級聽同一個教師的課，有時(shí)候，一個知識點(diǎn)，一部分同學(xué)懂了，而另外一部分同學(xué)卻沒有聽懂，教師該怎么教？該按哪個層次教？這是教師經(jīng)常遇到的難題，但“無班級管理模式”卻不會遇到這種難題。這對于學(xué)生和老師來說，都是有利的，這也是真正的因材施教。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以選老師還可以選難度，可以找最適合自己的老師和班級，這樣不僅學(xué)起來有興趣，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，成績的提高也是相當(dāng)明顯的。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。許多學(xué)生因?yàn)椤盁o班級管理模式”而得到了改變。

其實(shí)，我們不必?fù)?dān)心“無班級管理模式”會給學(xué)生帶來什么弊病。畢竟高中生已經(jīng)是成人了，有自己的主見，也清楚自己的學(xué)習(xí)能力，更重要的是，能夠讓學(xué)生得到更好地發(fā)展，個性化會強(qiáng)化。至于擔(dān)心沒有“同桌的你”更是多余。打破班級界限，反而同學(xué)會更多，認(rèn)識的朋友也更多，人際交往的空間也變大了，從這個意義上說，這更有利于學(xué)生的健康成長。

因材施教的道理誰都懂，而“無班級管理模式”，則是與以前的“快慢班”有著本質(zhì)的區(qū)別?！翱炻唷笔且源邭垖W(xué)生的身心健康為代價(jià)，充滿了教育歧視，特別是讓分到慢班的學(xué)生抬不起頭來，而“無班級管理模式”，是以讓學(xué)生對未來充滿希望為落腳點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的某門功課會選擇學(xué)習(xí)程度慢些的班級，另外的功課，因?yàn)閷W(xué)得好，會選擇學(xué)習(xí)程度快些的班級，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，教師也能夠更好地開展教育教學(xué)工作。這對于學(xué)生來說，是大有裨益的，值得嘗試。