劉書紅

江蘇省泗陽縣教育局2014年提出“規(guī)范課、模式課、特色課”三級課堂，將課堂提質(zhì)放在教育教學(xué)工作的中心。規(guī)范課作為教師成長的基礎(chǔ)不可缺乏，模式課作為教師成長的條件是非常重要的，特色課是教師成長最終的形態(tài)。作為小學(xué)體育教師也應(yīng)根據(jù)小學(xué)體育與健康課程的性質(zhì)和特點，從教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，專業(yè)素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)等方面全面提升，在課堂實踐中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而提升教學(xué)能力，提高課的實效性。目前，傳統(tǒng)小學(xué)體育特色學(xué)校的小學(xué)體育教師也要跟上形式的發(fā)展，不斷的摸索、探討，形成自己的特色模式。

所謂的體育特色課是教師個性在體育教學(xué)過程中的反映，是一種體育教學(xué)技巧，是體育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識和合理運用的結(jié)果，這種課是個人體育教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)，在一定程度上說，是不可復(fù)制的。每個教師都有自己的個性和智慧，言談舉止，思維，想法各不相同，從而通過不斷的課堂實踐，反思，再實踐，再反思，形成了自己的教學(xué)特色。不同的體育教師，不同的體育教學(xué)風(fēng)格，形成了體育教學(xué)中的多種特色，對傳統(tǒng)特色小學(xué)體育教學(xué)起到巨大的推力。

受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，許多小學(xué)體育教師在上課中一般采用“四部分”結(jié)構(gòu)模式：開始部分、準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)對課堂教學(xué)的限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它特色創(chuàng)新部分的教育培養(yǎng)作用。教師在實際操作中往往一味追求時間在各個部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，而忽視了教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育新課程倡導(dǎo)主體性教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。

一、突破傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)

規(guī)范課、模式課確實非常重要，是形成特色課的重要條件。“教無定法”是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)提倡課堂教學(xué)，結(jié)構(gòu)的多元化，根據(jù)課的類型、教材內(nèi)容|、組織形式，學(xué)生的實際情況和人有機體的活動變化規(guī)律，合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用，即完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的連慣，不斷發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

小學(xué)體育教師在新授課模式中的最大變化是角色的變化。小學(xué)體育教師不再只是知識技能的傳受者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。

小學(xué)體育教師作為促進(jìn)者，其角色行為的表現(xiàn)：幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握小學(xué)體育鍛煉方法和發(fā)展學(xué)習(xí)小學(xué)體育的能力；創(chuàng)設(shè)豐富的小學(xué)體育教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；營造一輕松的課堂氛圍；與學(xué)生分享他們的情感體驗和成功喜悅。例如，小學(xué)教學(xué)單手肩上投籃時，由學(xué)生自己先嘗試找出投得準(zhǔn)的方法，然后與同學(xué)進(jìn)行交流，在學(xué)生找到動作方法基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行總結(jié)和示范。

三、轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者

小學(xué)體育教師作為引導(dǎo)者，要具有如下一些角色行為：記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而堅信每個小學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。對周圍的人對某一個學(xué)生的評價小心采納，對學(xué)生不能形成先入為主的成見；在小學(xué)體育教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等機會，要經(jīng)常檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、結(jié)果和實施獎勵時，要做到公平、公正、公開；要經(jīng)常了解學(xué)生的意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審視，隨時糾正。

四、實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

課堂教學(xué)過程的變化。當(dāng)小學(xué)體育教師以知識技能作為傳授重點時，傳授過程是將知識、技能分解，并將其從部分到整體、有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過觀察、練習(xí)，再現(xiàn)教師所傳授的知識技能。當(dāng)小學(xué)體育教師以學(xué)生的發(fā)展為中心進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)過程是讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，監(jiān)測學(xué)生在解決問題后的反思。教師參與學(xué)生開放式的活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和步驟。小學(xué)體育教師在課堂上，將不再是固定講解、示范、而是在操場上和學(xué)生一起活動，與學(xué)生一起感受運動的喜悅。在教學(xué)中，體現(xiàn)合作分組，我的分組做法并沒有固定的模式，田徑教學(xué)按體能分組，體操教學(xué)以“升降級”浮動分組。球類教學(xué)按技術(shù)水平?！斑x項”教學(xué)以興趣分組。教學(xué)比賽以“友伴”組合分組，考核按能力分組。

五、實現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格的獨特性

要提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，必需改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實踐中充分利用傳統(tǒng)特色小學(xué)體育教育的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化不利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)拘束。既學(xué)習(xí)各地先進(jìn)的教學(xué)方法，也要創(chuàng)造適合本校小學(xué)體育教學(xué)實際的方法，使每節(jié)小學(xué)體育課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。讓我們在教學(xué)中不斷探索新的方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路子。如教快速跑，則安排“長江、黃河”、“喊號抓人”等快速反應(yīng)能力的游戲；上跳越課，則安排“人、槍、虎”、“斗雞”等活動下肢為主的游戲；上投擲課則安排“擊球進(jìn)圈”、“雙人角力”等著重活動上肢的游戲。球類教材主要安排靈敏性、協(xié)調(diào)性要求較高的游戲。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬少忠.突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的方法.中小學(xué)教育，2013年9月

[2]覃學(xué)海.如何突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式.新華教育導(dǎo)刊，2010年8月

（作者單位：江蘇省泗陽雙語實驗學(xué)校）