黃歡 （浙江省杭州市大關(guān)苑一小，310014）

在實(shí)踐—中《感直跑悟屈腿跳 高在》上課研后的磨思考中提升

黃歡 （浙江省杭州市大關(guān)苑一小，310014）

一、好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半

從哪一個(gè)維度切入去設(shè)計(jì)單元的教學(xué)內(nèi)容和方法，是這次研討課的重要思路。從“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)不同的維度去設(shè)計(jì)，會(huì)出現(xiàn)不同的單元內(nèi)容。磨課初期由于對(duì)三維構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容地認(rèn)識(shí)不到位。因此，不能正確選擇和確定從哪個(gè)維度去理解內(nèi)容和方法，去設(shè)計(jì)單元計(jì)劃，只是停留在原有基礎(chǔ)上常規(guī)設(shè)計(jì)的層面。例如，筆者執(zhí)教的是水平一（二年級(jí)）的學(xué)生，從技術(shù)層面怎么去教，可以教到什么程度，用什么方法去教，一直是困擾筆者的主要難題。在導(dǎo)師的幫助下，通過(guò)學(xué)習(xí)、分析和修改后，確定了從學(xué)習(xí)技術(shù)維度去思考和設(shè)計(jì)單元計(jì)劃，并確定第四課時(shí)作為上課內(nèi)容。主要解決直跑2～4步單腳起跳雙腳落地，跳過(guò)一定高度，讓學(xué)生體驗(yàn)直跑屈腿跳高技術(shù)動(dòng)作，為今后學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)主教材主要分三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是踏跳練習(xí)，解決單腳起跳雙腳落地；其次是騰空練習(xí)，主要通過(guò)小墊子的依次疊加解決騰空難點(diǎn)；最后是跳過(guò)一定的高度，通過(guò)前面兩部分的輔助練習(xí)，讓孩子自主選擇高度，完整練習(xí)。確定教學(xué)重點(diǎn)為：?jiǎn)文_起跳雙腳落地、落地屈膝緩沖；教學(xué)難點(diǎn)是：助跑、騰空、落地動(dòng)作連貫性。由于認(rèn)識(shí)上的提高，方向比較明確，單元計(jì)劃和教案的設(shè)計(jì)就比較順利地完成。從而認(rèn)識(shí)到在設(shè)計(jì)前的學(xué)習(xí)、理解、研討的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，沒(méi)有一個(gè)好的設(shè)計(jì)就不可能有好的課堂呈現(xiàn)。

二、對(duì)教材的理解和處理是教學(xué)效益的核心

只有在自己掌握和體驗(yàn)教材的基礎(chǔ)上，才能正確地理解和處理教材。對(duì)于這一點(diǎn)以前的認(rèn)識(shí)是不深刻的，往往是以教材教教材，想得多的是這個(gè)教材怎么教，而通過(guò)這個(gè)教材可以教什么卻考慮很少。對(duì)教材的一知半解，對(duì)教材缺乏體驗(yàn)，造成了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握不正確，對(duì)教學(xué)方法的不匹配。在教學(xué)設(shè)計(jì)初始階段，直線助跑屈腿跳高的內(nèi)容，筆者聯(lián)想到的是跳遠(yuǎn)的技術(shù)，是為今后學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)過(guò)多的思考，忽略了高度，就是因?yàn)閷?duì)教材缺乏研究，特別是對(duì)教材的學(xué)習(xí)價(jià)值、意義、作用、聯(lián)系考慮得更少。這次對(duì)《直跑屈腿跳高》教材的理解，一開(kāi)始總是從跳遠(yuǎn)的角度去處理，單跳雙落也是從遠(yuǎn)度上去考慮，經(jīng)過(guò)幾次磨合后，才轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，確定為助跑－屈腿－跳高三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。

三、良好的心理素質(zhì)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)

一般教師和優(yōu)秀教師的差別，除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，很大的差別是心理素質(zhì)。自己在磨課過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)思想不集中、急躁、埋怨、遺忘、厭倦等情緒波動(dòng)和心理問(wèn)題，甚至產(chǎn)生過(guò)放棄這次上課的機(jī)會(huì)的想法，都是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)差而造成的，其中最重要的原因是不能正確的認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己。從而就不能正確對(duì)待上課，產(chǎn)生功利思想，并造成了很大的心理壓力。也就不能正確對(duì)待學(xué)生，當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)責(zé)怪學(xué)生基礎(chǔ)差、場(chǎng)地條件不好、學(xué)生不配合等現(xiàn)象，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，造成教學(xué)效果低下。心理素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和歷練的過(guò)程，這次在磨課中出現(xiàn)的心理問(wèn)題是暴露也是鞭策。我要把這次活動(dòng)作為一個(gè)新的起點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自我，擺正位置，抱著虛心學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)和提高自己的平和心態(tài)，努力提高自己的心理素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)。

四、良好的應(yīng)變能力是把握課堂的關(guān)鍵

良好的應(yīng)變能力應(yīng)該是處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。通過(guò)這次上課，使我對(duì)預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)是預(yù)案，是教師根據(jù)教學(xué)要求和自己的經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)的學(xué)習(xí)方案，主觀成分比較多，它是可以調(diào)整的。生成是學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)這樣和那樣的現(xiàn)象和問(wèn)題，有些是預(yù)設(shè)到的，有些是突發(fā)的，教師必須要對(duì)預(yù)案進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷?、補(bǔ)充和調(diào)整，采用新的方法進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。新老教師的差別就在于新教師往往較多地關(guān)注教案，而老教師較多的是注重生成過(guò)程中的指導(dǎo)。這也就是課堂教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵之處。今后的教學(xué)中，我要努力提高教學(xué)的應(yīng)變能力，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高課堂駕馭的能力，提高處理突發(fā)事件的能力，提高指導(dǎo)學(xué)習(xí)和糾正學(xué)生動(dòng)作的能力。

五、避免簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化

在體育教學(xué)中，許多教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生固有的身體活動(dòng)能力，如走、跑、跳、鉆、攀、爬等，它是非常自然的、生活化的、原生態(tài)的。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系自然、聯(lián)系生活、聯(lián)系對(duì)象順勢(shì)而教。但是，在教學(xué)中往往會(huì)采用高標(biāo)準(zhǔn)的要求，運(yùn)用訓(xùn)練化的模式，按照固定的順序和方法去教學(xué)，大量的輔助練習(xí)和分解教法，使原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作變成復(fù)雜，原來(lái)自然的動(dòng)作變成僵化，使完整的動(dòng)作破碎。結(jié)果是花了很多的時(shí)間、運(yùn)用了很多方法，效果很差。于素梅教授在點(diǎn)評(píng)中講到的彎道跑中兩人頂肩跑克服離心力的案例，對(duì)筆者觸動(dòng)很大。在教學(xué)中也犯了類似的錯(cuò)誤，過(guò)多的單雙練習(xí)產(chǎn)生了負(fù)向的遷移，造成不少學(xué)生雙腳起跳；過(guò)多的輔助練習(xí)，影響了完整動(dòng)作的完成。這是在這次上課中最深刻的教訓(xùn)，也是最大的收獲。