祁曉健 譯 （江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)，226531）

美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具

祁曉健 譯 （江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)，226531）

編者按：美國(guó)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)教育協(xié)會(huì)（NASPE）開(kāi)發(fā)的《美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具》，一方面用于體育教師教學(xué)行為提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；另一方面又可用于管理者評(píng)估體育教師的教學(xué)實(shí)踐。它滿足了K-12（美國(guó)基礎(chǔ)教育統(tǒng)稱）管理者、校級(jí)課程專家、K-12體育教師，乃至大學(xué)體育教師教育的多元評(píng)價(jià)需求，這表明從普適性方面它接受了教學(xué)、管理和應(yīng)用等層面廣泛檢驗(yàn)，體現(xiàn)了其積極的效用和價(jià)值。同時(shí)，目前我國(guó)并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的對(duì)于教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，《美國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工具》的出臺(tái)也給我們提出了一個(gè)思考，“我國(guó)要不要建立體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？”本期推出這篇文章，就是要為廣大體育同仁們提供一種比較的視角，促進(jìn)我國(guó)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者、體育教師對(duì)該問(wèn)題的思考和探索，構(gòu)建百家爭(zhēng)鳴的開(kāi)放平臺(tái)，為推動(dòng)我國(guó)體育教師專業(yè)評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)提供助力。本刊擬定于2014年政策管理欄目第三季度對(duì)相關(guān)問(wèn)題專題組稿刊登，請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者、一線教師積極投稿。

一、介紹

美國(guó)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)教育協(xié)會(huì)（National Association for Sport and Physical Education，簡(jiǎn)稱NASPE），是卓越的有關(guān)體育教育的國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)，同時(shí)也是公認(rèn)的在體育與體育活動(dòng)方面的領(lǐng)導(dǎo)者，其歷史可以追溯到1885年。它處于領(lǐng)導(dǎo)地位的一個(gè)主要方面，就是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，指南和立場(chǎng)聲明的開(kāi)發(fā)。它們?yōu)閮?yōu)質(zhì)體育課程設(shè)立了標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)的體育教育需要適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)設(shè)施（學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），由課程定義的有意義的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性的實(shí)踐（包括良好的課堂教學(xué)管理，學(xué)生和方案評(píng)估和評(píng)價(jià)）。

所有教師都會(huì)受益于有意義的，持續(xù)的評(píng)估和評(píng)價(jià)。美國(guó)國(guó)家體育運(yùn)動(dòng)教育協(xié)會(huì)開(kāi)發(fā)的體育教師評(píng)價(jià)工具闡述了知識(shí)，技能和行為，這給正確指導(dǎo)K-12（美國(guó)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)稱，“K-12”中的“K”代表：Kindergarten即幼兒園，“12”代表12年級(jí)，相當(dāng)于我國(guó)的高三年級(jí)；“K－12”是指從幼兒園到12年級(jí)的教育，因此也被國(guó)際上用作對(duì)基礎(chǔ)教育階段的通稱。）體育課堂提供了依據(jù)。其目的是協(xié)助校長(zhǎng)，學(xué)區(qū)課程專家，和其他一些評(píng)估體育教師的人；同時(shí)，在反思和自我評(píng)價(jià)過(guò)程中指導(dǎo)體育教師，并充當(dāng)大學(xué)體育教育師資培訓(xùn)課程的教學(xué)工具。使用此工具的具體范例包括：

（一）本工具的具體用途

1.K-12管理者

優(yōu)化和重組評(píng)價(jià)工具的內(nèi)容序列，以凸顯有效的教的原理知識(shí)/技能/行為；基于形成性、總結(jié)性觀察和反饋需要的修改工具；制訂指向于專業(yè)發(fā)展目標(biāo)領(lǐng)域的工具。

表1 五級(jí)評(píng)分指標(biāo)

2.校級(jí)課程專家

通過(guò)使用工具來(lái)輔助教師以促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)；通過(guò)提供在職項(xiàng)目來(lái)幫助教師闡述重點(diǎn)或者需要改進(jìn)的地方；把評(píng)價(jià)工具嵌入新教師的指導(dǎo)方案；用于正式或非正式的教師觀察工具。

3.K－12體育教師

該工具用于自我評(píng)估 (例如，用錄像帶錄制一堂課，并復(fù)習(xí)回顧)；在教學(xué)過(guò)程中，研究并區(qū)分工具項(xiàng)目列表次序，以加強(qiáng)對(duì)具體重點(diǎn)的研究；請(qǐng)一位同事觀察一節(jié)課和完成同行反饋的評(píng)價(jià)工具。

4.大學(xué)體育教師教育計(jì)劃

使用工具來(lái)教給學(xué)員重要的教學(xué)技能，以達(dá)到探討與實(shí)踐的目的；讓學(xué)員在實(shí)踐活動(dòng)中可以將工具用于反思與自我評(píng)估；利用此工具作為學(xué)生教學(xué)過(guò)程的一部分。

（二）評(píng)價(jià)原則

NASPE強(qiáng)烈推薦如下原則作為指導(dǎo)方針進(jìn)行觀察和評(píng)估體育教師。體育教師要接受標(biāo)準(zhǔn)，期望，程序以及其他課程領(lǐng)域的同事的評(píng)估；接受受過(guò)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)者的觀察，評(píng)估和評(píng)價(jià)；在學(xué)年中多次接受觀察；整堂課全程接受觀察；觀察和評(píng)價(jià)作為綜合評(píng)估計(jì)劃的一部分，應(yīng)該有正式的會(huì)議、專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃等。負(fù)責(zé)州標(biāo)準(zhǔn)下或無(wú)州標(biāo)準(zhǔn)時(shí)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（NASPE，2004）下的學(xué)生

表2 評(píng)估表

譯者注：上表框架與下表框架相同，僅在評(píng)價(jià)工具內(nèi)容的等級(jí)部分作了詳細(xì)說(shuō)明；上述工具用于體育教師教學(xué)行為觀察和評(píng)價(jià)，而第三部分“指南”部分則屬于教學(xué)行為目標(biāo)要求。體育成績(jī)。

（三）體育教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

1.演示進(jìn)行各種體育運(yùn)動(dòng)之前所需要的肌肉運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)模式的技能。

2.解釋對(duì)運(yùn)動(dòng)概念、原則、技（戰(zhàn)）術(shù)運(yùn)用到體育活動(dòng)的學(xué)習(xí)與演示中的理解。

3.定期參加體育活動(dòng)。

4.達(dá)到并維持促進(jìn)健康的體能水平。

5.承擔(dān)在體育活動(dòng)設(shè)置方面尊重自己和他人的個(gè)體和社會(huì)行為責(zé)任。

6.重視以健康，娛樂(lè)，挑戰(zhàn)，自我表達(dá)和/或社會(huì)適應(yīng)等為目的的體育運(yùn)動(dòng)。

（四）其他信息資源（略）

二、體育教師評(píng)價(jià)工具（見(jiàn)表1、表2）

表1提供了五級(jí)評(píng)分指標(biāo)和一個(gè)使用描述性選項(xiàng)作評(píng)估選擇。在給出反饋時(shí)，提供了一個(gè)評(píng)比中列相鄰的語(yǔ)句編號(hào)。如果這份聲明并非適用于本觀察，那就使用N / A（Not Applicable，表示不適用）。評(píng)論部分可以被添加在每個(gè)語(yǔ)句，或如提供的例子那樣，添加在每一個(gè)大節(jié)的下面。提供準(zhǔn)確的備案信息服務(wù)于個(gè)性化用途。

三、體育教師評(píng)價(jià)的指南（見(jiàn)表3）

[1]National Association for Sport and Physical Education.(2007).Physical education teac her evaluation tool[Guidance document].Reston，VA：Author.

表3 體育教師評(píng)價(jià)指南

教師監(jiān)控并全程記錄學(xué)生學(xué)習(xí)技能與概念的進(jìn)程，總結(jié)性評(píng)價(jià)用于記載“掌握”或“沒(méi)掌握”。同時(shí)，教師應(yīng)納入其他的評(píng)估手段，這可能包括技能測(cè)試，同行觀察問(wèn)卷，自我評(píng)估，組合分配，專題板塊，保健鍛煉和分?jǐn)?shù)。學(xué)生活動(dòng)與評(píng)估要隨時(shí)可以操作。f 學(xué)生可以自評(píng)和了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度 學(xué)生熟悉技能目標(biāo)，并被提供及時(shí)而又準(zhǔn)確的反饋，以便他們能夠合理地評(píng)估。教師可以發(fā)給學(xué)生自我評(píng)估列表 ，以便讓學(xué)生能夠記錄他們的進(jìn)程。g 學(xué)生能明確闡釋學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)和知識(shí)遷移 學(xué)生描述出所學(xué)技能與概念如何用于其他體育活動(dòng)，個(gè)人健身和日常生活中。e 多個(gè)評(píng)估策略和工具用于(形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià))監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)h 學(xué)生展示創(chuàng)造和反思能力給予學(xué)生自我做出決定和選擇的機(jī)會(huì)。例如，在游戲和活動(dòng)中，學(xué)生自己想出一些對(duì)策，或者學(xué)生自行選定距墻適宜的距離用于墊球。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程提供咨詢或幫助的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生保留自己的想法。例如，在教授舞蹈的節(jié)奏時(shí)，要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己去創(chuàng)造有節(jié)奏的連續(xù)的舞蹈動(dòng)作片段。通過(guò)這樣的過(guò)程，加深他們對(duì)正確動(dòng)作的理解。i 學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的證據(jù)是評(píng)估的組成部分 教師確保學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)案例的記錄（健身/活動(dòng)日志，幻燈片呈現(xiàn)，日記反思，視頻）。j 學(xué)生的進(jìn)步存放于一個(gè)可調(diào)取的記錄保存系統(tǒng) 教師可以積累一些記錄（例如，技能測(cè)試，健康評(píng)估，問(wèn)卷等），這些記錄了學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)估要合理記錄。k 定期向利益相關(guān)者傳達(dá)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)要告知學(xué)生在體育教學(xué)中應(yīng)該知道的知識(shí)和應(yīng)該會(huì)操作的技能。例如：學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)記錄要告知學(xué)生本人和/或其家長(zhǎng)。學(xué)校方面的資料要告知校方管理者和/或立法者。資料可以包括健康狀況，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)掌握程度的進(jìn)展。教師開(kāi)發(fā)體育教育課程計(jì)劃時(shí)查閱當(dāng)?shù)卣n程的文件、州標(biāo)準(zhǔn)和“走向未來(lái)—--體育教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(NASPE)”。b 教學(xué)區(qū)是安全的，有序的，并且支持學(xué)習(xí)活動(dòng)3 管理/組織a 課程計(jì)劃和課程設(shè)置與當(dāng)前的地方、州和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是一致的有足夠的器材設(shè)備保證參與的最大化。學(xué)生無(wú)需等待一輪去使用器械，器械隨時(shí)可以使用。同時(shí)，也不會(huì)為了取回器械或?yàn)榱嘶顒?dòng)而準(zhǔn)備器械去浪費(fèi)時(shí)間。器械設(shè)備應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)者的發(fā)展水平一致。例如，碰碰球，更大的目標(biāo)，更小的空間等用于預(yù)控制的學(xué)習(xí)者。d 利用教學(xué)輔助資源強(qiáng)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)輔助材料，例如，單字墻，學(xué)生的圖片，和/或成人表演技巧，圖解，講解包和其他媒體資源技術(shù)用于提高課堂。e 學(xué)生理解和遵守課堂秩序、常規(guī)和行為守則教師對(duì)教學(xué)區(qū)域的選擇與安排作出合理的決定。教學(xué)場(chǎng)地是為課準(zhǔn)備的，它需要有足夠的安全空間以利于技術(shù)或相關(guān)概念學(xué)習(xí)。準(zhǔn)備活動(dòng)某種程度上是保證安全、積極參與、取得成功的基礎(chǔ)和導(dǎo)向。適合的教學(xué)設(shè)備應(yīng)該是時(shí)刻準(zhǔn)備使用的，而不是束之高閣。c 有條件使用并利用好充足的，開(kāi)發(fā)合理的器械學(xué)生懂得什么是良好的行為，以及不良行為所帶來(lái)的后果。體育館張貼學(xué)生守則。教師通過(guò)正面說(shuō)服來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)正確的行為與表現(xiàn)。學(xué)生受到激勵(lì)后會(huì)遵守這些守則。很少有違背指令或破壞性的行為的發(fā)生。f 作息時(shí)間安排要使得教學(xué)時(shí)間最大化 學(xué)生要熟悉作息時(shí)間安排。有固定的時(shí)刻規(guī)定體育館入館時(shí)間，器材的分發(fā)和收回時(shí)間，編組，衣帽室規(guī)程，出勤記錄，及下課等。教師制定守則和言行要求，并告知學(xué)生。對(duì)于發(fā)生不良行為都有明確的處理辦法。一旦發(fā)生違反紀(jì)律的行為要處理及時(shí)，并且處理只是限于個(gè)人層面，不公之于眾。對(duì)于這些守則要不斷的加強(qiáng)正面的引導(dǎo)。對(duì)待學(xué)生既要有同情心，又要公平合理，同時(shí)又要嚴(yán)格。h 始終加強(qiáng)適當(dāng)?shù)男袨?教師能辨認(rèn)并承認(rèn)適當(dāng)?shù)男袨?。學(xué)生遵守規(guī)則與教師的指令。教師可以使用一些強(qiáng)化手段，例如，允許學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，允許學(xué)生使用器械加以輔助，或者允許學(xué)生選擇器械來(lái)達(dá)到適當(dāng)?shù)男袨椤 有公正、公平和嚴(yán)格的行為管理計(jì)劃i 使用有效的管理戰(zhàn)略教師熟知課堂上可能出現(xiàn)的任何情況，并能有效的應(yīng)對(duì)。教師不能同時(shí)應(yīng)對(duì)整個(gè)的課堂管理。例如，學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組都不應(yīng)該背對(duì)教師（背對(duì)著墻）。學(xué)生認(rèn)為在教師的頭后面同樣長(zhǎng)著一雙眼睛，他能意識(shí)到課堂上發(fā)生的一切，包括所有的言行舉止。j 密切關(guān)注并監(jiān)督學(xué)生教師積極地觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作技能表現(xiàn)以促進(jìn)他們獲得最大限度的成功。教師不只依賴于接近學(xué)生并監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教師巡回于體育館/運(yùn)動(dòng)場(chǎng)/教學(xué)區(qū)域積極監(jiān)控學(xué)生，實(shí)施并強(qiáng)化行為和技能目標(biāo)。課堂上教師不僅僅是一名裁判或記分員。k 學(xué)生適當(dāng)分組分組能促進(jìn)最大化的分享和最大的成功。學(xué)生以適用于學(xué)的小組或大組自主探究、合作。在技能學(xué)習(xí)方面，分組提供給學(xué)生充分的實(shí)踐體驗(yàn)，例如：學(xué)生獨(dú)立拋球或與同伴拋球替代一個(gè)大組僅提供一球的方式，那勢(shì)必減少了每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。l 有效和順利過(guò)渡是顯而易見(jiàn)的 活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換應(yīng)當(dāng)有目的并且有效。應(yīng)當(dāng)不使學(xué)生感到困惑和浪費(fèi)時(shí)間。按照一定的方式擺放器械以促進(jìn)活動(dòng)之間的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換。變換分組和組織應(yīng)當(dāng)有效。m準(zhǔn)時(shí)上課，不提前下課。不存在浪費(fèi)時(shí)間或時(shí)間閑置現(xiàn)象。學(xué)生并不被強(qiáng)制等待教師安排的練習(xí)或離開(kāi)器械，課堂的每一分鐘均被用于突破教學(xué)重點(diǎn)和達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。學(xué)生不必列隊(duì)等待或等待一輪，不存在淘汰性的活動(dòng)。n 保證學(xué)生從事相關(guān)的，有意義的體育活動(dòng)的時(shí)間占總教學(xué)時(shí)間60%以上有效的并且高效的利用好所分配的時(shí)間，可以保持學(xué)生的注意力高度集中于課堂和任務(wù)目標(biāo)根據(jù)需要，搜集、記錄和顯示文件資料，旨在達(dá)成體育教育服務(wù)于學(xué)校發(fā)展和部門(mén)目標(biāo)的目的。數(shù)據(jù)信息將用于重評(píng)估和構(gòu)建未來(lái)目標(biāo)的分析。p 保持準(zhǔn)確的記錄 教師能準(zhǔn)確地提供學(xué)生出勤記錄、評(píng)估、成績(jī)和利益相關(guān)者所需的一些其它文件資料。評(píng)語(yǔ)：4 學(xué)習(xí)氛圍a 促進(jìn)終身體育活動(dòng)和技巧運(yùn)動(dòng)教師有計(jì)劃地引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有機(jī)會(huì)參與不少于課堂總時(shí)間的60﹪的體育活動(dòng)，學(xué)練活動(dòng)任務(wù)與教學(xué)的重點(diǎn)和課的預(yù)期目標(biāo)一致。o 學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)程有據(jù)可查通過(guò)營(yíng)造海報(bào)、圖片、布告欄和學(xué)生工作的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)體育活動(dòng)。教師使用積極的激勵(lì)策略激勵(lì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生終身鍛煉并培養(yǎng)課外鍛煉的意識(shí)。運(yùn)動(dòng)決不被用于懲罰，暫時(shí)休息并不是懲罰的主要方式，體育鍛煉沒(méi)有淘汰(人人享有運(yùn)動(dòng))。b一個(gè)安全的、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促進(jìn)學(xué)生取得成功，使其具有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識(shí)，并提高他們積極的自我表達(dá)能力和愉悅精神教師在教學(xué)空間上的選擇不再局限于使用雜亂無(wú)章，毫無(wú)用處的裝備，以及一些所謂安全的其實(shí)充溢著危險(xiǎn)的設(shè)施。教師組織一些活動(dòng)，以此來(lái)減少與人或物體，移動(dòng)設(shè)備，或固定在那邊的(如、墻、柱之類)的一些障礙之間的碰撞所造成的傷害。參加這些活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，他們?cè)敢庠诨顒?dòng)中讓自己嘗試著去掌握些新的技能，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生能接受錯(cuò)誤，視為學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，并渴望接受教師的指點(diǎn)，進(jìn)行反饋。附上恰到好處的音樂(lè)能夠激勵(lì)學(xué)生，提高課堂效率。c 展現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)期待和行為期待與活動(dòng)給學(xué)生以挑戰(zhàn)。學(xué)生努力學(xué)習(xí)并保持積極性。學(xué)生既不會(huì)因?yàn)槿鄙偬魬?zhàn)而感到乏味，也不會(huì)因?yàn)樘魬?zhàn)太大而喪失斗志。教師承認(rèn)所有學(xué)生的勞動(dòng)成果，既包括那些有天賦的學(xué)生，也包括那些有待提高的學(xué)生。

d 構(gòu)建恭謙有禮和尊重的氛圍 所有的互動(dòng)（教師與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師）是互相尊重的，彬彬有禮的。e 學(xué)生能尊重和欣賞對(duì)方的個(gè)性品質(zhì)教師要因材施教。對(duì)于有缺陷或者有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，學(xué)校可提供寄宿和做出一些調(diào)整。只要符合條件，所有的學(xué)生均可享受這樣的權(quán)利。教師尊重并欣賞學(xué)生們的文化差異與不同的背景。通常而言，教師能夠用多種語(yǔ)言給出提示語(yǔ)和常用的命令（例如，“停”，“去”等），并教授來(lái)自不同文化的體育活動(dòng)或舞蹈。f 學(xué)生能為他們學(xué)習(xí)和行為承擔(dān)責(zé)任教師以自身為榜樣教授得體的舉止和高尚的修養(yǎng)。教師要跟學(xué)生建立互信，向?qū)W生敞開(kāi)心扉。學(xué)生為自身安全與他人的安全擔(dān)當(dāng)責(zé)任。學(xué)生對(duì)他們自己的言行寄較高的期望，并為之盡最大努力。g 學(xué)生之間互相幫助與支持 學(xué)生之間要相互認(rèn)可，相互贊美，維護(hù)他人的自尊。學(xué)生要定期鼓勵(lì)他人，克制恃強(qiáng)欺弱和貶損他人行為的發(fā)生。學(xué)生與他人協(xié)作時(shí)要盡心盡力。h 能認(rèn)可并欣賞那些努力和積極貢獻(xiàn)的學(xué)生對(duì)于學(xué)生的努力要正面表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們的技能表現(xiàn)，正確的反應(yīng)和適當(dāng)?shù)男袨橐粩嗟募右钥隙?。這能提高優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作行為。不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論與行為應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊m正。i 所有互動(dòng)都很積極所有的互動(dòng)（教師與學(xué)生，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師）是互相尊重的，彬彬有禮的。教師進(jìn)行口頭互動(dòng)，并要鄰近指導(dǎo)。以正面贊揚(yáng)的方式承認(rèn)適當(dāng)?shù)男袨榕c表現(xiàn)。當(dāng)消極的互動(dòng)發(fā)生時(shí)，教師要以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右愿深A(yù)。評(píng)語(yǔ)：5 專業(yè)化a 教師是一個(gè)職業(yè)生涯內(nèi)的終身學(xué)習(xí)者教師肩負(fù)專業(yè)成長(zhǎng)的重任，教師認(rèn)為成為精英教師是一個(gè)終身過(guò)程，教師是專業(yè)團(tuán)體的一員（AAHPERD，NASPE，STATE AHPERD）。教師訂閱專業(yè)期刊，熟知當(dāng)前的趨勢(shì)。b 教師是專業(yè)發(fā)展的倡導(dǎo)者 教師為了體育教育事業(yè)熱情地向?qū)W生、家長(zhǎng)、管理者、同事和其它代表傳授知識(shí)，教師闡釋學(xué)科的價(jià)值與重要性，教師被看作為體育教育及其對(duì)健康生活方式影響的形象大使。c 教師堅(jiān)守專業(yè)崗位和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn) 教師理解他（她）的法律職責(zé)。教師使用網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)考慮到法律與道德問(wèn)題。教師對(duì)教學(xué)與專業(yè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有正確的判斷。教師體現(xiàn)并服從于學(xué)校的政策。d 教師應(yīng)當(dāng)接受反饋和尋求個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)教師與同齡人、學(xué)校員工、家長(zhǎng)和社區(qū)成員建立合作關(guān)系，以共商學(xué)校目標(biāo)，提高他(她)的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。L 教師塑造適當(dāng)?shù)男袨樾蜗?體育教師模塑自身行為形象，有體育鍛煉生活方式、健康行為和表里一致。評(píng)語(yǔ)：教師以獲取反饋為契機(jī)以改進(jìn)教學(xué)，為了他（她）的學(xué)生得到更好的發(fā)展，教師渴望成為更好的教師，教師接受建設(shè)性的批評(píng)和建議。e 教師應(yīng)當(dāng)參與專業(yè)團(tuán)隊(duì) 教師參加諸如美國(guó)健康、體育、娛樂(lè)與舞蹈聯(lián)合會(huì)。f 教師每年建立專業(yè)目標(biāo) 教師為他（她）的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展（例如，基于NASPE標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校（地區(qū)）的目標(biāo)，個(gè)人發(fā)展計(jì)劃等）設(shè)計(jì)目標(biāo)并對(duì)照這些目標(biāo)取得的進(jìn)展監(jiān)控，教師定期分析他（她）的教并作適當(dāng)調(diào)整。g 教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)溫故而知新 根據(jù)所學(xué)的新概念、活動(dòng)、概念、策略等，他（她）把所學(xué)知識(shí)融入他（她）的教學(xué)。教師把握最新趨勢(shì)并研究體育教育專業(yè)進(jìn)而調(diào)整他（她）的教學(xué)以指導(dǎo)實(shí)踐。h 教師應(yīng)當(dāng)和同行分享信息、資源和經(jīng)驗(yàn) 教師心甘情愿并滿腔熱情（無(wú)私）地與同事、工作人員和興趣組織分享保健、體育與健康教學(xué)信息。i 教師是與員工、家長(zhǎng)、學(xué)校志愿者有關(guān)系的權(quán)力分享者和適當(dāng)互動(dòng)者。 教師們做到互相勉勵(lì)并協(xié)助父母和志愿者，家長(zhǎng)和志愿者能對(duì)健身活動(dòng)日、健康評(píng)估等進(jìn)行協(xié)助。j 教師是學(xué)校團(tuán)體必不可少的作貢獻(xiàn)的成員 教師是學(xué)校會(huì)議和校本委員會(huì)的活躍成員，參與校內(nèi)活動(dòng)，教師成為區(qū)域?qū)I(yè)學(xué)習(xí)共同體的活躍成員k 教師竭誠(chéng)與社區(qū)、同事、人員、及資源人協(xié)作

2014年度第五、六期部分欄目投稿提示

最佳投稿時(shí)間：

第5期：

2014年3月10日～2014年3月25日

第6期：

2014年4月10日～2014年4月25日

提示：各欄目在接收專題稿件時(shí)，同期也接受自然來(lái)稿，自然來(lái)稿主題自選、題目自擬，撰稿要求稿件符合欄目的方向及稿件內(nèi)容要求。

體質(zhì)與健康欄目：

第5期：如何設(shè)計(jì)某個(gè)項(xiàng)目的課堂教學(xué)或校運(yùn)動(dòng)會(huì)為主題

1.你有沒(méi)有考慮通過(guò)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)（體育節(jié)）來(lái)促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平的，有那些方式、方法？如果有，你是如何設(shè)計(jì)的？（不必面面俱到，說(shuō)明做法就行，或列舉一二說(shuō)明問(wèn)題）

2.實(shí)例選登：以促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康為主課堂教學(xué)案例或教學(xué)片段。

第6期：以提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平學(xué)期總結(jié)為主題

1.學(xué)期即將結(jié)束，相信在一學(xué)期的教學(xué)中你或多或少的會(huì)有一些簡(jiǎn)單、實(shí)用的提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的方法、技巧、故事等；或是針對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平作過(guò)那些有益的嘗試，不妨總結(jié)一下。

2.我（我的學(xué)生）提高體質(zhì)健康水平的方法、故事(有一定要有具體的做法與科學(xué)的依據(jù)或準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說(shuō)明)。

裝備與器材欄目：

第5期：排球傳墊球教學(xué)中場(chǎng)地器材的設(shè)置和改進(jìn)

1.以某一水平某一課時(shí)為例，結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明教學(xué)場(chǎng)地與器材的設(shè)計(jì)、使用流程等情況。

2.在排球傳墊球教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)場(chǎng)地器材設(shè)置的反思過(guò)程與改進(jìn)的方法。

3.排球傳墊球教學(xué)中，學(xué)?，F(xiàn)有器材與廢舊器材的妙用。

第6期：日常教學(xué)中乒乓球、羽毛球的創(chuàng)意用法與改造后的再利用

1.日常教學(xué)中乒乓球、羽毛球有哪些創(chuàng)意用法？結(jié)合案例談?wù)劸唧w的操作。

2.乒乓球、羽毛球損壞后能否再利用？你是如何利用和改造的？效果如何？

3.在日常的教學(xué)中，您是如何保養(yǎng)和維修乒乓球、羽毛球的。