文/嚴(yán)雪

自從我們學(xué)校開(kāi)展《小學(xué)中高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)第一課時(shí)問(wèn)題與對(duì)策的研究》以來(lái)，我積極參與其中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與研究，我認(rèn)為我們的教研課題能真正結(jié)合本校實(shí)際、結(jié)合師生實(shí)際情況，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教育研究，真正能提高教師的執(zhí)教起點(diǎn)。說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)可就難了。

就我執(zhí)教的《太陽(yáng)的話(huà)》來(lái)說(shuō)，《太陽(yáng)的話(huà)》是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人以語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀(guān)的信念。

課前，我預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，通過(guò)課前讓學(xué)生查艾青的資料，課堂上我予以補(bǔ)充，讓學(xué)生初步了解艾青的生平和思想，為學(xué)習(xí)本詩(shī)做好準(zhǔn)備。

在課堂教學(xué)中，我通過(guò)猜謎語(yǔ)，播放歌曲，設(shè)置情境：同學(xué)們，萬(wàn)物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光，你想對(duì)給了我們光明和溫暖的太陽(yáng)說(shuō)些什么？通過(guò)設(shè)置情境，學(xué)生很快與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，氣氛立刻活躍了，這處教學(xué)設(shè)計(jì)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

在本課教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，如，學(xué)生在談到自己對(duì)詩(shī)歌的整體感受時(shí)，學(xué)生談到，他認(rèn)為詩(shī)歌很美，我就引導(dǎo)學(xué)生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感覺(jué)這里很美？

詩(shī)歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會(huì)、不可言傳的。因此，讀就成了最好的體會(huì)交流方式?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中段學(xué)習(xí)詩(shī)歌的要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容?！北菊n教學(xué)，我以朗讀、背誦作為學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要手段。在課堂上，我請(qǐng)學(xué)生采用多種方式用心地去讀、去品、去悟。師生在共同朗讀中感受語(yǔ)言的美，讀中品味詩(shī)歌的情，讀中加深理解，體會(huì)詩(shī)歌豐富的內(nèi)涵。

由于時(shí)間沒(méi)有把握好，本課教學(xué)只進(jìn)行到背誦環(huán)節(jié)，仿寫(xiě)沒(méi)有完成，為教學(xué)留下了遺憾。

另外，對(duì)于詩(shī)歌在教學(xué)中如何有效地滲透學(xué)法，特別是現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，如何把握深度，如何讓學(xué)生會(huì)讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，這些方面我做得還不好，還要在以后的詩(shī)歌教學(xué)中繼續(xù)摸索。

萬(wàn)丈高樓平地起，脫離了實(shí)踐，脫離了師生實(shí)際，就只能流于形式，浮于表面。實(shí)踐是衡量真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能只是空口練兵，靜下心來(lái)才能有真正的研究。

盡管研究前路漫漫，但我想如果能夠持之以恒一定能見(jiàn)明顯效果，作為傳統(tǒng)堅(jiān)持十年以上，師生面貌必定大不一樣。

希望能有這么一天，我能驕傲地說(shuō)出：“詩(shī)歌教學(xué)的第一課時(shí)，其實(shí)愛(ài)你很容易！”

編輯 薛直艷