文/沈才華

摘 要：經(jīng)過多媒體學習平臺在英語教學中的應用教改實驗，帶領課題組成員大膽使用多媒體進行聽力、詞匯、語法、閱讀、寫作等方面的教學。由此進行總結(jié)，挖掘其優(yōu)勢，分析其不足，以達提高英語課堂教學效益的目標。

關鍵詞：多媒體；英語教學；學習平臺

我們已經(jīng)步入信息和網(wǎng)絡時代，多媒體課件及網(wǎng)絡資源正日益廣泛地應用于中學英語課堂教學中，它以聲、光、色、圖的神奇結(jié)合，為學生提供了直觀形象、豐富多彩的學習環(huán)境，給英語課堂教學注入了新鮮的血液，改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語教學模式，創(chuàng)設了和諧高效的英語教學氛圍，更大地發(fā)揮了學生的主體性，學生學習英語的目標——英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的英語課堂教學使學生在聽、說、讀、寫等方面的綜合訓練得到加強，教學中一系列的情感目標得以實現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。

一、利用多媒體學習平臺進行英語教學的優(yōu)勢

1．利用多媒體課件與網(wǎng)絡資源使教學直觀新穎，激發(fā)學生的英語學習興趣

多媒體課件及網(wǎng)絡資源豐富多彩、直觀形象、新穎生動，豐富了我們英語課堂的教學內(nèi)容及組織形式，極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，活躍了英語課堂，使學生保持了較為持久的專注精力。例如，在初高中銜接階段，我們利用網(wǎng)絡資源進行語音、詞匯、語法的銜接教學；在教授新課時，利用網(wǎng)絡資源進行背景介紹；在鞏固教學內(nèi)容時，亦可用網(wǎng)絡資源進行復習操練。為了確保學生接觸原汁原味的英語信息，我們還組織他們觀看英文動畫片、英文電影，如Gone With The Wind , A MIllion-Pound Note，The Lady of Camellias等，利用Flash動畫教學生唱英文歌、學語法。通過形式多樣的課前預習、課中呈現(xiàn)、課后布置，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且激發(fā)了他們語言學習的積極性和創(chuàng)造性。

2.利用多媒體課件與網(wǎng)絡資源充實課堂內(nèi)容，提高英語課堂效率

多媒體學習平臺為英語教學提供了極其豐富的現(xiàn)成網(wǎng)絡資源和課件。這些豐富的教學內(nèi)容、多樣的練習形式、生動恰當?shù)母郊訄D像，擴大了英語課堂的教學容量，增加了學生的練習量，提高了學生的課堂思維強度，活躍了英語課堂氣氛，在師生互動、生生互動中，極大地提高了英語的課堂教學效率。

3.利用多媒體課件與網(wǎng)絡資源減少教師的工作量，增加學生的訓練機會

豐富的多媒體網(wǎng)絡資源，把教師從繁重的備課辛勞中解放出來，共享PPT課件，練習、試題資源，開闊了教學眼界，激發(fā)了教學靈感，活化了英語課堂的訓練題型，增加了學生課堂訓練的機會。

4.利用多媒體課件與網(wǎng)絡資源，促進英語教師的自我提高和發(fā)展

我們處在一個信息爆炸的社會，各種新生事物層出不窮，多媒體平臺成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過這一平臺，教師進行信息訪問，收集到最新最好的圖文并茂的資源，進行動態(tài)組織和修改，這要求英語教師要不斷緊跟時代的步伐，關注社會熱點、時事新聞，用更高的標準充實自己，完善自身的英語課件制作水平，提高利用網(wǎng)絡搜索信息的能力，擁有一雙篩選網(wǎng)絡資源的慧眼，調(diào)整教學進度和資源取舍，做到“因材施教”。同時，英語教師有更多的時間和精力，在互聯(lián)網(wǎng)捕捉到最新資料，進行良好的自我教育，進而提高自身的英語教學質(zhì)量。

二、利用多媒體學習平臺進行英語教學的不足

1.利用多媒體學習平臺教學大量使用下載課件，教師的能動性得不到很好的發(fā)揮

在英語教學過程中，有些教師從網(wǎng)上下載課件或視頻，原封不動地用于英語課堂。這種“拿來主義”使一些教師成了放映員，對不同屆的學生播放同一課件。每個單元的課件模式固定，毫無新意，遇到不同英語程度的學生，根本無法激發(fā)學生興趣。因此，教師應形成自身特有的、適應學生的教學風格。在設計和使用課件時，應對自己所教的學生有充分的知識水平、認知能力的了解。在設計課件過程中，教師應注意教學的新穎性，親自創(chuàng)作，把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，讓學生易于接受。教師還應根據(jù)英語教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他網(wǎng)絡教學手段。

2.利用多媒體學習平臺教學注重課件的華麗外表，而忽視教學內(nèi)容的實質(zhì)

在設計課件時，一些教師過分運用視頻、音頻，甚至網(wǎng)絡技術，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，把簡明的內(nèi)容搞得“枝葉”繁雜，使學生滿頭霧水；或者學生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂上應學習的知識。學生在課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程中干擾過大，導致學生對語言素材的獲取量受限，在有限的課堂上缺少語言訓練。因此，英語課件的設計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字不宜多，應符合學生主動參與和互動交流的標準。

3.利用多媒體學習平臺教學過多使用多媒體，忽視了教師的作用和魅力

英語教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，或為了吸引學生的注意力，在一堂課中過多地使用多媒體。認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教授的語言材料就越易于讓學生掌握，教學效果就越好。其實，如果一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，會把本應由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間在特定的情景中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交互，把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。

總之，利用多媒體學習平臺進行英語教學是英語教師教學活動的輔助設施，我們應明確：是否使用多媒體課件及網(wǎng)絡資源，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，及時地反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。 利用多媒體學習平臺的英語教學是新興的學科，卻是教育發(fā)展的必然趨勢。作為現(xiàn)代的英語教師，我們應當通過不斷的實踐探索，結(jié)合所教學科和中學生的心理、生理特點，總結(jié)發(fā)揮多媒體平臺輔助教學的功能優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)教學目標，更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術，把利用多媒體與學科教學整合起來，優(yōu)化英語課堂教學，激發(fā)學生學習英語的興趣和動機，培養(yǎng)學生的英語實踐能力和創(chuàng)新能力，全面提高學生綜合運用英語的能力。

編輯 薛直艷