文/甘海英

陶行知先生曾說過:“生活即教育?！薄奥?lián)系生活”是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要指導(dǎo)思想，語文教學(xué)“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)教師在傳授語文知識(shí)和訓(xùn)練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容與“時(shí)代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入語文學(xué)習(xí)中來。

生活不能涵蓋全部語文，而語文注定是生活內(nèi)容豐富多彩的反映。語文即生活，這話并不夸張，語文離不開生活，生活離不開語文，二者相輔相成，相互依存。辨清了語文與生活的關(guān)系，也就澄清了語文教學(xué)與生活的關(guān)系。而且，新課程改革也帶來了語文教學(xué)的改革，給語文教學(xué)工作者重新審視語文與生活的關(guān)系打開了缺口。

新課程改革注重創(chuàng)造生活化的課堂環(huán)境，使學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。例如，將課桌椅擺成幾個(gè)大方塊或一個(gè)大圓圈，讓學(xué)生圍坐在一起，猶如家里，大家積極思考，盡情交流，主動(dòng)合作，學(xué)生怎會(huì)不思潮涌動(dòng)？教室里，開辟貼近學(xué)生生活的圖書角、生物角、科技角、藝術(shù)角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴；美麗的盆花、種子成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象；讓五彩繽紛的圖畫成為學(xué)生自我展示的天地，讓學(xué)生在生活的情趣中學(xué)習(xí)語文。此外，課堂還可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，分階段、分主題進(jìn)行布置，如“春色滿園”“夏日蛙鳴”“碩果累累”“雪花飛舞”。在這樣充滿情趣的生活場(chǎng)景里學(xué)習(xí)，大家心情舒暢，師生關(guān)系融洽，和諧的課堂必然煥發(fā)出生命的活力，讓我們的語文課堂充滿生活情趣。

生活，永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水。正如劉國正所言“生活是整個(gè)語文教學(xué)的源頭”“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具”。學(xué)生生活“語文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田，正如新的課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的那樣“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語文的規(guī)律”。如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇文章時(shí)，課堂上，我用課件展示了聲像并茂的動(dòng)畫：金黃的田野，豐收的果園和層林盡染的山林。讓孩子們?cè)诿利惽锞暗母腥鞠?，尋找秋天。課后，讓學(xué)生到郊外去尋找秋天，收集落葉、果實(shí)蔬菜或圖片。一個(gè)星期后，在班中交流，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)語文，這樣采用多種方式的展示，不僅學(xué)生學(xué)得有味，而且還鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

教學(xué)不應(yīng)是簡單的告知、傳遞、贈(zèng)送，而應(yīng)是溝通課堂與生活的距離，有效誘發(fā)和喚醒學(xué)生的“生活體驗(yàn)”，最大限度地拓展語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，使語文課程更加多元化、立體化，豐富了語文內(nèi)涵。比如，我在教學(xué)《九寨溝》時(shí)，首先通過自己講述旅游的景點(diǎn)及感受，喚起學(xué)生對(duì)曾游覽過的風(fēng)景點(diǎn)的回憶。這時(shí)，我順?biāo)浦郏骸巴瑢W(xué)們?nèi)ミ^四川九寨溝沒有？想不想去，那我們今天就去游覽一下?！睂W(xué)完了本篇課文，學(xué)生會(huì)對(duì)四川九寨溝充滿向往，趁此機(jī)會(huì)，我向?qū)W生提出一個(gè)溝通生活與語文學(xué)習(xí)的問題：“你們都曾經(jīng)到過不少地方，還有些同學(xué)到過名山，那你們能不能把你們以前游覽過的地方的美景講述出來與大家分享呢？”于是，學(xué)生紛紛把自己的生活經(jīng)歷、一路看到的美景描述出來。講述過后，再讓學(xué)生把自己的游覽記錄下來，這時(shí)，一篇篇的游記，一篇篇絕妙的美文，在學(xué)生的筆下生成了。

語文是建立在生活基礎(chǔ)之上的，解決生活中的許多問題也必須依靠語文。因此，我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。生活是學(xué)生的重要舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上會(huì)發(fā)生很多很多有趣的、傷心的、難忘的事，而這些事都可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。如，在教學(xué)“習(xí)作——寫信”時(shí)，我就和女山希望小學(xué)聯(lián)誼，讓孩子們把自己學(xué)習(xí)上的一些方法和經(jīng)驗(yàn)寫信告訴這些山里的孩子，他們互通信件，增進(jìn)友誼。還可以把學(xué)生在學(xué)?？吹交蛴龅降氖虑?，想到的事情，用所學(xué)知識(shí)去解決，撿到東西怎么做，遇到困難怎么解決，碰見誤會(huì)怎么解決等，都可以讓學(xué)生去說、去講，甚至去寫。

生活是個(gè)萬花筒，五彩繽紛，異彩紛呈，是學(xué)習(xí)語文之源。讓語文課堂走向生活，讓生活走進(jìn)語文課堂，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。語文教學(xué)在不斷與生活的撞擊中，有令人品味一句淡淡的諺語：人生最重要的無非是積德，天下第一好事還是讀書。

編輯 謝尾合