高 科，靳梅媚

（北京京北職業(yè)技術(shù)學院，北京 101400）

高等職業(yè)院校田徑課開設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究—以北京市高等職業(yè)院校為例

高 科，靳梅媚

（北京京北職業(yè)技術(shù)學院，北京 101400）

在高等職業(yè)院校的體育教學改革過程中，隨著越來越多的新興項目進入體育課堂，田徑教學出現(xiàn)了被邊緣化的尷尬現(xiàn)象。為探索高等職業(yè)院校田徑教學的現(xiàn)狀及原因，為高等職業(yè)院校田徑運動的可持續(xù)發(fā)展提供有效幫助，推動學生體質(zhì)健康水平的提高，采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對北京市高等職業(yè)院校田徑課教學的開設(shè)情況進行了研究。研究結(jié)論：北京市高等職業(yè)院校目前沒有開設(shè)田徑選項課，但基本上都開設(shè)了田徑課教學；體育教師基本上認可田徑課，但學生對田徑課沒有興趣；田徑課中的運動負荷不高；學生認為考核標準設(shè)置過高導致自己不能達標。

高等職業(yè)院校；田徑教學；北京市

高等職業(yè)院校（以下簡稱“高職院校”）體育教育是高等教育的重要組成部分，在國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育體系中發(fā)揮著重要作用。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：預計2020年，我國高等職業(yè)教育在校生人數(shù)達到1 480萬[1]。目前，大學生身體素質(zhì)有整體下降的趨勢，每年高等院校組織的大學生體質(zhì)測試結(jié)果顯示“高職學生整體體質(zhì)處于合格到中等水平的比例較大，部分項目不及格比例很高，尤其是肺活量”[2]。我國1985、1995、2000年全國學生體質(zhì)調(diào)研資料顯示，“大學生群體四項身體素質(zhì)基本下降，發(fā)展不平衡，耐力和柔韌素質(zhì)是我國大學生15a間下降最突出并且較為薄弱的環(huán)節(jié)，在今后的工作中應(yīng)重點加強對大學生耐力和柔韌素質(zhì)的訓練”[3]。因此，深化高職院校體育教學改革，提高學生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合人才，是今后一段時期高職院校的一項重要工作任務(wù)。體育教學對學生的社會文化素質(zhì)的提高也有很大的益處，它既能提高體育文化方面的基本素質(zhì)，還能提升協(xié)作精神、競爭意識、創(chuàng)新意識以及社會適應(yīng)方面的基本素質(zhì)[4]。而田徑作為體育教學的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對提高學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)更具有不可忽視的作用。但是，隨著職業(yè)教育改革的推進，高職院校田徑教學出現(xiàn)了邊緣化現(xiàn)象。為此，對北京市高職院校田徑課的開設(shè)現(xiàn)狀、田徑教學開展情況等進行了分析，并針對問題提出了相應(yīng)的對策，為北京市高職田徑教學的改革與發(fā)展提供了可行性意見。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以高職院校田徑課的開設(shè)情況為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 結(jié)合研究的需要，通過國家圖書館、首都體育學院圖書館、中國學校體育網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)等途徑，查閱了有關(guān)北京市高職院校田徑教學開展情況的相關(guān)資料和文獻，汲取了專家、學者對田徑課教學改革與對策的研究成果，為本研究提供了理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

1.2.2.1 問卷的發(fā)放與回收 采用隨機抽樣的方法，隨機抽取了北京市31所高職院校中的北京京北職業(yè)技術(shù)學院、北京信息職業(yè)技術(shù)學院、北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、北京培黎職業(yè)技術(shù)學院、北京匯佳職業(yè)技術(shù)學院、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、北京財貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、社會管理職業(yè)學院、勞動保障職業(yè)技術(shù)學院和交通運輸職業(yè)技術(shù)學院共10所院校發(fā)放調(diào)查問卷。其中，針對體育教師發(fā)放問卷98份，回收問卷97份，問卷回收率為99.0%，有效問卷94份，有效問卷率為96.9%；針對學生發(fā)放問卷1 000份，回收問卷956份，問卷回收率為95.6%，有效問卷937份，有效問卷率為98.0%。

1.2.2.2 問卷的效度檢驗 為了保證問卷設(shè)計的結(jié)構(gòu)效度、內(nèi)容效度以及總體效度。在設(shè)計問卷時依據(jù)社會調(diào)查問卷原理和方法設(shè)計原則，結(jié)合本文研究的目的和內(nèi)容，征求北京市高職院校10位副教授及以上專家的意見，對問卷個別項目進行多次修改和完善，最終制訂出適用于本研究的調(diào)查問卷。并再次經(jīng)過10位專家對問卷的效度檢驗通過后進行發(fā)放。問卷效度的檢驗結(jié)果顯示（表1、表2），問卷效度比較合理，能有效反映要調(diào)查的內(nèi)容，具備進行課題研究的有效性。

表1 專家對教師調(diào)查問卷的意見統(tǒng)計

表2 專家對學生調(diào)查問卷的意見統(tǒng)計

1.2.2.3 問卷的信度檢驗 使用重復測試法對調(diào)查樣本進行效度檢驗。對調(diào)查對象在2個星期之內(nèi)填寫的同樣的問卷，根據(jù)“2次測量的結(jié)果相關(guān)關(guān)系”和“計算2次回答問卷后的問卷材料比率的相關(guān)關(guān)系”，結(jié)果顯示可靠性系數(shù)R=0.89，由此證明問卷信度較高。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 運用SPSS15.0社會科學統(tǒng)計軟件對調(diào)查問卷結(jié)果進行闡述與統(tǒng)計處理分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 北京市高職院校田徑教學課程開設(shè)的現(xiàn)狀分析

2.1.1 北京市高職院校田徑課開設(shè)情況 調(diào)查結(jié)果顯示（表3），目前所調(diào)查的10所北京市的高職院校都沒有開設(shè)田徑選項課，這在一定程度上反映了田徑選項課在北京市高職院校公共體育課中的發(fā)展形勢不容樂觀。

表3 開設(shè)田徑選項課情況調(diào)查 n=10

針對影響高職院校開設(shè)田徑課原因的調(diào)查顯示（表4），60.7%的學生不喜歡田徑運動，而且在田徑教學中，安全問題成了困擾許多學校的一個主要問題，這也導致許多體育教師在上課時面臨許多難題，最核心的就是如何處理學生安全與學校責任的矛盾。近年來，全國出現(xiàn)多例學生在學校中意外受傷的事件，導致學校和教師非常被動。針對是否進行田徑教學的調(diào)查結(jié)果顯示（表5），10所受調(diào)查的高職院校都在進行田徑教學，這一定程度上反映出北京市高職院校田徑課的開設(shè)情況還比較樂觀。

表4 影響高職院校開設(shè)田徑課的原因 n=94

表5 田徑教學開課情況統(tǒng)計 n=10

2.1.2 北京市高職院校體育教師對開設(shè)田徑課的態(tài)度 在北京市高職院校體育教師對開設(shè)田徑課的態(tài)度的調(diào)查中，認為田徑課的開設(shè)非常有必要的體育教師占受調(diào)查總?cè)藬?shù)的44.7%；而只有1.1%的體育教師認為沒有必要開設(shè)田徑課（表6）。從數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)的體育教師還是認為在高職院校開設(shè)田徑課是很有必要的。

表6 教師對開設(shè)田徑課的態(tài)度調(diào)查 n=94

2.2 北京市高職院校學生學習田徑課基本情況的調(diào)查 在高職院校學習的3a中，大多數(shù)學生基本上是最后1次機會在體育教師系統(tǒng)地帶領(lǐng)下接觸體育，并且北京市多數(shù)高職院校只開設(shè)1a的體育課程，目前新入學的學生的身體鍛煉情況又不是很好，諸如此類的原因?qū)е麓髮W階段的體育學習顯得尤為重要。

2.2.1 北京市高職院校學生對開展田徑教學的態(tài)度 在培養(yǎng)目標上，高職院校的體育教學不同于普通高等院校的體育教學，要有高職院校自身的特點，即體育教學要為職業(yè)技術(shù)教育的定向性、實用性和專業(yè)性的特點服務(wù)[5]。學習興趣來自于對知識的渴望，對田徑教學而言，學生不太愿意積極地投入到田徑項目的鍛煉中。通過對北京市10所高職院校學生進行調(diào)查得知（圖1），只有20.4%的學生認為可以接受田徑課，有34.5%的學生不能接受田徑課，有45.1%的學生對田徑課的態(tài)度為“一般”。由此可以看出，大部分學生都不喜歡田徑課，學生普遍認為田徑運動項目枯燥乏味，認為可以用其他運動項目代替。對此，建議：1）要培養(yǎng)學生對田徑運動的興趣，要使學生明確知道田徑運動的價值和作用，包括對身體健康的幫助、是其他運動項目的發(fā)展基礎(chǔ)、對學習運動技能以及欣賞比賽的功能等；2）要進一步地讓學生理解田徑文化的內(nèi)涵；3）在田徑學習過程中，要讓學生對田徑項目的競技性、健身性和趣味性有正確的認識，要把這3種屬性合理地結(jié)合在一起，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對田徑課的內(nèi)在學習動機。

圖1 學生對田徑課教學的態(tài)度

2.2.2 北京市高職院校田徑教學的運動負荷情況調(diào)查 運動負荷又稱生理負荷，是指人做練習時所承受的生理負荷。運動負荷主要包括運動量和運動強度。在田徑教學時只有保持適宜的運動負荷，才能達到合適的鍛煉效果。教師在體育教學中所實施的教育手段和安排的運動負荷要因人而異、區(qū)別對待[6]。運動負荷不能過小或過大，過小，就達不到鍛煉的目的；過大，又超出了人身心所能承受的限度。

表7 北京市高職院校田徑教學的運動負荷情況調(diào)查 n=937

通過對北京市10所高職院校的學生進行問卷調(diào)查可知（表7），對于田徑教學時的運動負荷，認為運動負荷非常大的學生占受調(diào)查人數(shù)的11.4%，認為運動負荷小的學生占受調(diào)查人數(shù)的15.5%，而大部分學生認為運動負荷“一般”。由此可知，大部分學生都認為目前田徑教學的運動負荷處于中等偏下的強度，而且在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，那些認為強度大的學生都覺得自己的身體素質(zhì)不好，基本上很難完成教師布置的教學任務(wù)。此外，由于目前學生存在體能不足等諸多問題，在學練一些項目時確實容易受傷，一旦出現(xiàn)事故，學?；蚨嗷蛏僖矔土P體育教師，使得體育教師越來越不敢上體育課，在課上盡量減少學生的運動量并降低運動難度，這也是造成學生在田徑教學中運動負荷不足的一個重要因素。

2.2.3 北京市高職院校田徑教學的考核標準量情況調(diào)查 田徑教學的考核標準量的設(shè)置直接反映出對學生身體素質(zhì)的要求，考核指標量定得過高或過低都不能對學生學習結(jié)果給予正確的指引。通過對北京市10所高職院校的學生進行問卷調(diào)查得知（表8），認為田徑教學考核量非常高的學生占調(diào)查人數(shù)的25.2%，認為田徑教學考核量一般的學生占調(diào)查人數(shù)的20.9%，認為田徑教學考核量很低的學生占調(diào)查人數(shù)的4.7%。整體來看，有63.5%的學生認為目前的田徑教學考核標準量高，造成這種現(xiàn)象的原因是目前學生的身體素質(zhì)整體呈下降趨勢，不能按照以前的標準執(zhí)行，對此，有關(guān)部門也應(yīng)該出臺新的鍛煉標準以解決這一問題。

表8 田徑教學考核標準量的情況調(diào)查 n=937

2.3 北京市高職院校開設(shè)田徑課的對策研究

2.3.1 更新教師教學觀念 體育教師是學生的引導者和培養(yǎng)者，是課程的建設(shè)者、參與者、組織者和指導者。隨著體育課程改革的不斷深化，體育教師教學觀念的改革成為當前改革的一個重點，作為學生的引導者，教師要首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，擺脫傳統(tǒng)教學觀念的影響，不以自己為中心，開拓田徑教學的新方向，讓更多的學生能喜歡上田徑課，進而提高田徑課的教學質(zhì)量和教學效益。

2.3.2 加強教師和學生對田徑運動價值的再認識 田徑運動水平的提高是人們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，也是衡量一個國家國民運動能力的重要標志，田徑運動的價值不僅僅只是增強體質(zhì)、增加運動技能知識，還有加強對生活的熱情以及強烈的存在感，增強對目前復雜社會環(huán)境的適應(yīng)力等。當學生更多地知道田徑運動的價值所在，學習的田徑運動的主導性和主動性會變得尤為強烈，就會不由自主地參與鍛煉。

2.3.3 提高教師的業(yè)務(wù)能力 教師的教學能力是提升教學質(zhì)量的首要條件。而教學質(zhì)量要以教學內(nèi)容和教學方法的合理運用為準，對于教學質(zhì)量的更好提升，其實就是對教師獲得新知識的能力提出了更高要求，包括：1）要提高自己的學歷，無論在科研上還是相關(guān)方面；2）要經(jīng)常參加北京市大學生體育協(xié)會組織的教師培訓，尤其是2014年北京市高職院校成立了體育教育基地，這是北京市的高職體育教師獲得更好發(fā)展的有效平臺；3）要不斷地繼承傳統(tǒng)教育理念的優(yōu)點，并不斷地創(chuàng)新教學方法，把田徑教學的重點從競技體育轉(zhuǎn)變到大眾休閑，促使學生“樂學”；4）要不斷地改革現(xiàn)有的教學模式，注重開放式教學等先進教學模式的運用。

2.3.4 建立科學有效的評價體系 目前，田徑教學的考核評價主要以考核成績?yōu)橹饕脑u價標準，不能讓學生體驗到參與田徑運動的成就感。僅以成績評判學生的成績是不可取的，應(yīng)納入學生自評、學生互評等，并且學生通過田徑學習所表現(xiàn)的正能量都應(yīng)納入考核范圍，包括：1）學生對田徑教學的學習態(tài)度，是否能以較好的心態(tài)去學習；2）通過田徑學習是否在原水平上能有所進步；3）在學習過程中是否體現(xiàn)團隊協(xié)作、集體榮譽感等。

3 結(jié) 論

目前，北京市高職院校開設(shè)田徑選項課的情況不容樂觀，但基本都進行了田徑教學；在影響高職院校開設(shè)田徑課的原因中，普遍認為學生不喜歡田徑運動是主要原因；大部分體育教師認可田徑課，但學生對開展田徑教學的態(tài)度不容樂觀，能接受田徑課的學生較少；從運動負荷和考核標準量的角度，也反映出學生的身體素質(zhì)較少，形勢不容樂觀。針對這些問題，作為體育教學的一線工作者，需要及時更新田徑教學觀念，并在教學過程中創(chuàng)新、靈活運用教學方法，更新學生的學習方式，激發(fā)學生對田徑運動的學習興趣；并對評價體系、考核標準等進行調(diào)整，更好地契合教學改革方向。

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[3]賴學鴻.素質(zhì)教育與高校實施體育俱樂部教學模式的研究[J].教育與職業(yè),2006(26):118-119.

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[5]陳功立,梁艷.對安徽省高職院校職業(yè)實用性體育教學改革的探索[J].安徽體育科技, 2008, 29 (1) : 71 -75.

[6]李革，李育剛.最佳教學效果與運動負荷的因素分析[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報,2008，8(1):152-154.

Current Situation and Countermeasure Research on Track and Field Curriculum in Higher Vocational College— Taking Higher Vocational Colleges in Beijing as Examples

GAO Ke，JIN Mei-mei
(Beijing Jingbei Vocational College, Beijing 101400, China)

In process of physical education teaching reform in higher vocational college, with involvement of more and more new disciplines, track and fi eld teaching is in embarrassment of marginalization. In order to explore current situation and reason, to provide effective assistance to sustainable development of higher vocational college track and fi eld teaching as well as to promote improvement of student health level, adopting research methods of literature consultation, questionnaire and mathematical statistics, this thesis researches current situation of track and fi eld curriculum in higher vocational college in Beijing. Research shows that Beijing high vocational colleges set up track and fi eld curriculum teaching but it is not in the list of optional curriculum. Physical education teacher approves track and fi eld curriculum, but student is lack of interest to track and fi eld. Low practice intensity in track and fi eld curriculum. Student considers high standard leads to fail in examination

higher vocational college; track and fi eld teaching; Beijing

G807.4

A

1004-7662(2014 )11-0032- 04

2014-06-15

高科，講師，碩士，研究方向：體育教育學。