金文偉

人教版《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)有篇譯自《列子·湯問》的寓言——《紀(jì)昌學(xué)射》，講的是紀(jì)昌跟老師飛衛(wèi)學(xué)射箭的故事。好學(xué)的紀(jì)昌在飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，苦練數(shù)年，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手。教此寓言，讓學(xué)生理解：學(xué)好任何本領(lǐng)都要練好扎實(shí)的基本功，并要有恒心、有毅力。教師更多思考的應(yīng)是飛衛(wèi)善于指導(dǎo)的教學(xué)方法。那他的獨(dú)特有效的教法從何而來(lái)呢？

寓言告之，“飛衛(wèi)是一名射箭能手”。首先，有效的教法來(lái)自他對(duì)射箭的深刻體會(huì)和理解，因此進(jìn)而成為教射名師。假如有一個(gè)相反的飛衛(wèi)在教射箭，紀(jì)昌的學(xué)習(xí)又如何呢？效果顯而易見。這也正是這則寓言給教者的深刻啟示。

由此聯(lián)想到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

文字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功。識(shí)字教學(xué)多年來(lái)卻是“少、慢、差、費(fèi)、累”，原因何在？原因是多方面的，但廣大執(zhí)教者不具備必要的漢字科學(xué)知識(shí)應(yīng)是主要原因。比如，漢字在學(xué)習(xí)和書寫時(shí)應(yīng)如何分析字形？構(gòu)成現(xiàn)代漢字的是哪三種字符？部首在漢字教學(xué)中具有以簡(jiǎn)馭繁的高效作用，是否清楚“據(jù)義歸部”與“據(jù)形歸部”的區(qū)別？我們知道“亻、女、木、艸、石、氵、犭”約40個(gè)部首的形音義，是否知道“匚、冂、凵、廴、寸、廾、尢、丬、夂、攴、疋、釆、隹、艮”等百余部首的形音義？漢字是表意文字，我們對(duì)所教漢字的意思是否都清楚？不具備漢字的有關(guān)知識(shí)，怎能有效地提高識(shí)字教學(xué)的效率？

漢字基本功沒有打好，勢(shì)必妨礙整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。比如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和思維發(fā)展等方面的影響”，教師不清楚漢字的主要特點(diǎn)怎能有效地做到“特別關(guān)注”呢？再如，“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。教師沒有掌握好語(yǔ)言文字四要素（文字、音韻、詞匯、語(yǔ)法）間的科學(xué)關(guān)系，怎么可能使學(xué)生較快地學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，較快地具備運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力呢？

要想教好語(yǔ)文，教師須先打好漢字基本功；要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，教師須先具備語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。教師有了深刻體會(huì)，再輔以科學(xué)教法，才能切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。