○李旭明

（增城市教育局教研室，廣東 增城511300）

一、研究目的

吟誦，是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、按一定的節(jié)奏和腔調(diào)讀古詩(shī)詞文。[1]吟誦作為中國(guó)人傳統(tǒng)的讀書方式，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與中華文明相伴而生。然而，到了當(dāng)代，它面臨著失傳的危險(xiǎn)。傳承并大力弘揚(yáng)這一傳統(tǒng)文化業(yè)已成為社會(huì)各界人士的共識(shí)。為了在中小學(xué)校推廣近體詩(shī)的吟誦，必須歸納出一些易學(xué)易記易用的吟誦調(diào)子創(chuàng)編技法，供廣大師生在學(xué)習(xí)吟誦的過程中使用。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）概念的界定

1.吟誦調(diào)子。吟誦調(diào)子是指吟誦時(shí)由各個(gè)字的字音高低走向、并配合一定的節(jié)奏形成的旋律。[2]它有別于一般歌曲的旋律。吟誦的調(diào)子基于平長(zhǎng)仄短、依字行腔等吟誦法，語(yǔ)義性是第一位，音樂性是第二位。[3]吟誦的目的首先是清楚地表達(dá)作品的意義和情感，其次才是借助一定的音樂美把作品的情意更好地表達(dá)出來(lái)。

2.因聲定音。所謂因聲定音，就是根據(jù)每個(gè)漢字的聲調(diào)確定這個(gè)字在吟誦時(shí)的音高（即發(fā)音時(shí)的頻率）。從聲音的本質(zhì)上來(lái)看，語(yǔ)音和樂音在頻率上是同性的，漢字的調(diào)值與音樂的唱名值可以相互參照。由于漢字的四聲在發(fā)音時(shí)頻率各不相同，可以嘗試用音樂的唱名描述漢字四聲的調(diào)值。例如：用“6”描述第一聲，用“56”描述第二聲，用“3”描述第三聲，用“i”描述第四聲。按此辦法，“詩(shī)詞曲賦”這四個(gè)字，吟誦時(shí)可參照上述定音方法吟為“6563i”。

（二）研究的問題

本文要研究的問題是：在基本遵循吟誦法則的前提下、依照并靈活運(yùn)用因聲定音的方法，獨(dú)立編排近體詩(shī)的吟誦調(diào)子的創(chuàng)作過程。

三、吟誦調(diào)子的創(chuàng)編技法

（一）吟誦調(diào)子創(chuàng)編的原則

1.語(yǔ)義本位原則。吟誦作為一種讀詩(shī)方式，最終目的是表意。要求吟誦時(shí)要清清楚楚地“吟”出每一個(gè)字的發(fā)音，包括其聲母、韻母和聲調(diào)，讓聽者明明白白地知道吟者是在“吟”哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞。在創(chuàng)編吟誦調(diào)子時(shí)，要特別注意處理好每個(gè)字的聲調(diào)，“尊重”各個(gè)字本來(lái)的發(fā)音走向。第一聲要“吟”出平直、第二聲要“吟”出上揚(yáng)、第三聲要“吟”出先降后升、第四聲要“吟”出下降的音高走向。

2.平衡性原則。吟誦是一種“樂語(yǔ)”，即表現(xiàn)出一定音樂美的有聲語(yǔ)言。因此，創(chuàng)編吟誦調(diào)子時(shí)，對(duì)旋律有一定的要求，如：要優(yōu)美，要自然，能更好地表達(dá)詩(shī)意、詩(shī)情等。但是，與一般歌曲的旋律不同，吟誦的調(diào)子有一定的即興性和自由度。[4]它不可能像歌曲的旋律那樣一旦形成后就固定下來(lái)。而吟誦對(duì)旋律的要求與吟誦自身固有的法則（如：平長(zhǎng)仄短、依字行腔等）是一對(duì)矛盾。創(chuàng)編吟誦調(diào)子的過程就是一個(gè)不斷“調(diào)解”這對(duì)矛盾、使之達(dá)到平衡的過程。

（二）吟誦調(diào)子創(chuàng)編的基礎(chǔ)

在吟誦調(diào)子創(chuàng)編之前，先要確定詩(shī)中每個(gè)字的大致音長(zhǎng)。音長(zhǎng)是指每個(gè)字的字音持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。吟誦時(shí)每個(gè)字的音長(zhǎng)只是相對(duì)同一吟誦節(jié)奏單位（吟誦節(jié)奏一般以兩個(gè)字為一單位，句末一個(gè)字為一節(jié)奏單位）內(nèi)另一個(gè)字而言，它不是一個(gè)絕對(duì)值。

要確定各個(gè)字的音長(zhǎng)可參考“二四六，平音長(zhǎng)；押韻字，要回環(huán)；入聲字，急收藏；其他字，一樣長(zhǎng)”的吟誦要訣。[5]其意思是：位于每句詩(shī)第二、四、六位置上的字，如果是平聲字（現(xiàn)代漢語(yǔ)第一、二聲的字），讀音要拖長(zhǎng)；句末的押韻字要讀得更長(zhǎng)，且各押韻字的讀音要相互呼應(yīng)；詩(shī)中的古代漢語(yǔ)入聲字要甄別出來(lái)，且要讀得短、急，一發(fā)即收；其余各字音長(zhǎng)大致相同。

按由長(zhǎng)到短的順序排列，各類字的音長(zhǎng)大致為：押韻字——偶位數(shù)上的平聲字——其他各位置上的非入聲字——入聲字。

例1：

具體每個(gè)字的音長(zhǎng)為：押韻字（塵、新、人）最長(zhǎng)，用“---”表示；偶位數(shù)上平聲字（城、輕、第二個(gè)“青”、君、杯、關(guān)）長(zhǎng)，用“--”表示；入聲字（浥、客、色、一、出）最短，下面加點(diǎn)（·）表示，其他各字按正常音長(zhǎng)吟誦。

此環(huán)節(jié)是創(chuàng)編吟誦調(diào)子的“基礎(chǔ)工程”，不可或缺。

（三）吟誦調(diào)子創(chuàng)編的步驟

1.因聲定音。用音樂的唱名描述漢字的四聲，目的在于區(qū)分四聲的音高差異，使其接近漢字原本的發(fā)音高低。無(wú)論是漢字的四聲標(biāo)注符號(hào)，還是吟誦的“依字行腔”規(guī)則，對(duì)初學(xué)吟誦的人來(lái)說，都是比較抽象的。而用音樂唱名描述四聲，恰恰是給初學(xué)吟誦者提供了“拐棍”。按照前文所舉的定音方法確定每個(gè)字的發(fā)音高低，把各個(gè)字的音高連起來(lái)就初步形成了吟誦調(diào)子的模型。

例2：

2.高低配合。（1）全詩(shī)各句之間高低相配。按照例2的音高吟誦古詩(shī)，整個(gè)吟誦調(diào)子的發(fā)音頻率都處在較高的位置，容易給人單調(diào)、枯燥的感覺，且吟多了容易累。為此，在上述定音方法的基礎(chǔ)上，通過音高下行的辦法，建立一種相對(duì)低音的調(diào)值描述方法：第一聲用“2”描述，第二聲用“12”描述，第三聲用“6”描述，第四聲用“5”描述。這一高一低的定音方法用于不同詩(shī)句的定音，形成的旋律有一定的層次感，吟誦起來(lái)較為舒服。至于哪一句用高音，哪一句用低音，可根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容、情感以及個(gè)人的喜好而定。

例3：

（2）節(jié)奏單位之間高低相配。此處所稱的節(jié)奏單位是指按字面意思組成的兩字詞組，即意義節(jié)奏單位。一般情況下，每句詩(shī)前面四個(gè)字劃分為“二二”式，后面三個(gè)字視其意思劃分為“二一”式或“一二”式。例3是以“句”為單位進(jìn)行高低相配編排吟誦調(diào)子的。其實(shí)，我們還可以對(duì)此細(xì)化，以意義節(jié)奏為單位，通過高低音部的配合來(lái)定音，使不同意義節(jié)奏單位之間的音高走向趨于自然、流暢，把吟誦調(diào)子變得更加優(yōu)美、悅耳。

例4：

3.局部變調(diào)。局部變調(diào)的意思是：同一意義節(jié)奏單位內(nèi)的兩個(gè)字的音高定位，不必完全拘泥于上述因聲定音的方法。只要能保證這兩個(gè)字在音高上的相差值大致不變，可以使用其他唱名來(lái)描述這兩個(gè)字的吟誦發(fā)音。通過這種方法對(duì)字音處理后，吟起來(lái)的效果會(huì)有類似唱歌時(shí)出現(xiàn)“變調(diào)”的感覺。例如：“青青”這兩個(gè)字，除了可以用原來(lái)的“66”或“22”描述，也可用等唱名來(lái)描述。因?yàn)樵谏鲜鏊械某?，每?jī)蓚€(gè)唱名之間的音高距離都為0個(gè)半音。這與“青青”這兩個(gè)字之間的調(diào)值相差為0是一致的。同理，“朝雨”這兩個(gè)字，除了可以用原來(lái)的“63”或描述，也可用等唱名來(lái)描述。因?yàn)樯鲜雒績(jī)蓚€(gè)唱名之間的音高距離都為5個(gè)半音。

局部變調(diào)的目的是：在基本做到依字行腔的基礎(chǔ)上，放寬吟誦時(shí)對(duì)漢字音高的要求，使編排出來(lái)的吟誦調(diào)子在整體上表現(xiàn)得更加自然流暢，更加貼近古詩(shī)的原來(lái)情意。至于操作過程中在何處實(shí)施局部變調(diào)、對(duì)多少處局部進(jìn)行變調(diào)、變成什么調(diào)等一系列的問題，則與個(gè)人的語(yǔ)感、樂感、情感，以及對(duì)古詩(shī)情意的把握情況有著直接的關(guān)系。

例5：

編排意圖簡(jiǎn)述：送別詩(shī)一般是抒發(fā)悲情的，吟誦的調(diào)子都比較傷感、低沉。因而調(diào)子從較低音處吟起，表示心情沉重。然而，清晨的小雨把旅舍、柳葉洗刷一新，天空放晴，給人眼前一亮的感覺，心情好像突然好轉(zhuǎn)，故而“柳色新”三個(gè)字的吟誦聲調(diào)突然變高。于是強(qiáng)作精神，舉杯勸酒，整個(gè)調(diào)子的最高音部分就出現(xiàn)在“勸君更盡”四個(gè)字上?？墒?，象征離別的明亮柳色分明在提醒著作者——酒盡人散，一念及此，作者心中悲情再現(xiàn)，故而“一杯酒”的音調(diào)便急轉(zhuǎn)直下。最后一句的聲調(diào)由高漸低，仿佛讓人看到這樣一個(gè)畫面：元二停箸放杯，作揖轉(zhuǎn)身，漸行漸遠(yuǎn)，直至消失于王維的視野……

綜上所述，近體詩(shī)吟誦調(diào)子的創(chuàng)編技法是多樣的，本文僅以因聲定音的方式作出試探。而所舉例子中的簡(jiǎn)譜并不是真正意義的音樂簡(jiǎn)譜，它只是起到輔助吟誦的作用——提示吟誦時(shí)的大致音高。在實(shí)際的吟誦中，吟誦的調(diào)子每次都可能有微調(diào)。

[1]陳少松.吟誦是中華傳統(tǒng)文化中的一門絕學(xué)：漫談古詩(shī)詞文吟誦（一）[J].古典文學(xué)知識(shí)，2005（1）.

[2]陳少松.吟誦是中華傳統(tǒng)文化中的一門絕學(xué)：漫談古詩(shī)詞文吟誦（二）[J].古典文學(xué)知識(shí)，2005（2）.

[3]趙敏俐.論傳統(tǒng)吟誦的語(yǔ)言本位特征[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（6）.

[4]秦德祥.傳統(tǒng)吟誦的用譜與傳承方式[J].西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）.

[5]徐健順，陳琴.我愛吟誦：小學(xué)初級(jí)[M].接力出版社，2012.