吉鴻英

摘 要：在少數(shù)名族地區(qū)怎樣快速有效地提高少數(shù)民族地區(qū)的孩子識字的教學水平是處于民族地區(qū)教師的首要難題。識字過程是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？。本文作者結合自己教學經(jīng)驗和本地區(qū)學生的特殊性對低年級識字教學方法進行了深入的探討。

關鍵詞：小學語文；少數(shù)名族學生；識字教學

中圖分類號：G622. 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-349-01

在小學語文教學中識字是小學低年級語文教學的重點。然而在少數(shù)名族地區(qū)由于教學的特殊性，識字教學變成本地區(qū)小學語文教學的重點、難點。識字教學是民族地區(qū)教師的首要難題。那么，在教學中怎么進行小學語文識字教學呢？ 本文作者就小學語文識字教學為題材，簡單的進行研討和論述。

一、首先要激發(fā)學生的識字興趣

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。有了興趣，實踐證明，興趣直接影響著課堂教學的效果。學生有了學習興趣，就會主動去學習，去思考，去做練習，學生學習就不是一種負擔，而是一種享受。民族地區(qū)小學語文識字教學具有特殊性，少數(shù)民族的學生有自己本民族的語言文字，如果突然改變孩子的語言環(huán)境和方式，必定會讓他們無所適從，甚至害怕學習漢字。因此，處在一線的教師更應該采用“以退為進”的識字教學策略，即在一二年級務必遵循教育教學規(guī)律，降低語文識字教學的要求，適應民族地區(qū)小學生的漢語水平，并盡力將識字教學內(nèi)容與學生的生活緊密聯(lián)系。如可采用教材簡教、課文簡教、游戲識字等具體方法，盡量降低教學難度，努力培養(yǎng)學生識字的興趣。這樣不僅可讓學生對認識漢字產(chǎn)生興趣，還可以讓學生由反感、厭倦識字轉化為自愿識字、樂于識字。在識字教學中，教師要把握好一個宗旨：所有的努力都是為了讓學生產(chǎn)生識字的興趣，教師在識字教學中便不會感到迷茫。只有生動的識字教學才能引起學生的學習興趣，對有興趣的事，孩子們必將學得輕松、愉快，從而促進教與學的良性發(fā)展。

二、課堂上教給學生學習識字的教學方法

1、形象記憶法

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。

2、找規(guī)律識字法

在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

3、拓展延伸，引導學生在生活中識字

語文是一門具有開放性的學科，識字不應只局限于課堂，要學習與生活相結合，充分利用學校、社區(qū)、家庭的識字資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生識字的渠道。如讓學生在家中看電視及閱讀書籍中識字，在辨認多種電器、家具中識字，在與家人的交談中識字。還可利用社區(qū)資源識字等。讓學生明白：只要做 識字的有心人，就能認識更多的字，從而獲得更多的知識。為了調動學生課外識字的積極性，我每周開展一次“識字大王”評選活動，并讓學生動手制作識字剪貼報，在班級園地里加以展示、交流，以促進識字。

三、注重寫字來鞏固識字

在教學過程中漢字的書寫，記憶絕大部分都是在基礎教育中完成的。在課堂講演上老師拿出時間讓學生去寫一寫，再給予適當?shù)闹笇?，讓學生把基本功打牢，每上新課時要先過生字關。課堂演示，書空，書寫，評改都必須進行。這也是我們少數(shù)民族學生識記漢字的重點。

在教學中教師可以根據(jù)低級學生具有愛學樂學可塑性強的身心特點。教師可以利用插圖或編順口溜來強化學生寫字的姿勢和執(zhí)筆方法，從而培養(yǎng)學生良好的寫字習慣鞏固識字。初步感受漢字的形體美。讓學生在整體觀察漢字形體美、間架結構、筆順規(guī)則的基礎上，領著學生一筆一筆地寫，一個一個地描，較好地解決了識字教學中學生說得頭頭是道，寫得不到位的問題，在學生剛學寫字的初始階段，教師的范寫起著舉足輕重的作用。讓學生心中先有字形再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學生記憶深刻，而且提高了學生識字的能力。教育家第惠斯多說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！痹诮虝W生掌握書寫時要在寫好筆畫、掌握筆順規(guī)則、搭配好間架結構的同時，注重引導學生欣賞、品評漢字的能力，要求學生能靜心書寫，還要邊寫邊識記漢字。讓學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍中完成漢字的識記與書寫。

四、結語

俗話說：“臺下十年功，臺上一分鐘。”語文識字教學也如此，語文教師只有百教不厭，不言其煩地授于學生。而學生在平常不斷的點滴的字詞匯集下才能逐步掌握知識。在少數(shù)民族地區(qū)教好語文這門課的確需要語文教師付出心血，老師必須在教學實踐中不斷摸索、不斷總結，增強自身的教學業(yè)務能力，以此來豐富學生識字的學習方法，讓學生感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力后，會越來越喜歡漢字，并且能逐漸養(yǎng)成自主識字的習慣，進而提高了民族地區(qū)孩子獨特的識字能力，為以后的語言文字知識和能力的發(fā)展打下堅實的基礎，更快更高效地學好中華民族的漢字。

參考文獻：

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