衛(wèi)東

摘 要：多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

關(guān)鍵詞：合理運用；多媒體教學

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-331-01

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)進一步推廣以及課程改革的深入實施，多媒體技術(shù)已廣泛進入課堂。多媒體的運用給現(xiàn)代課堂注入了許多鮮活的血液，其最突出的功能在于化抽象為形象，促進課堂教學具有更多的可感性，促進學生的理解。如多媒體教學課件中適度插入一些動畫圖片，或動中顯靜，靜中寓動；或動靜交叉，動靜結(jié)合，努力使課件表現(xiàn)出和諧的色彩美、情景美，將枯燥的內(nèi)容形象化，繁瑣的知識簡單化，靜態(tài)的對象動態(tài)化，從而增強了教學的感染力，提高教學效率。在課堂教學中怎樣合理地、恰當?shù)?、科學地、靈活地運用多媒體，才能有助于優(yōu)化教學過程，增強教學效果，提高課堂教學效率呢？通過本人教學實踐，我認為運用多媒體教學應處理好以下幾個關(guān)系。

一、教師的主導地位與計算機的輔助地位

教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成，在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學設(shè)施，認為教學工作就是點點鼠標、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學生對教師是“不識廬山真面目，只緣他在電腦中”。我們應該充分認識到媒體實現(xiàn)的只是教師勞動中的“低級部分”，那些高級的、創(chuàng)造性的、智能化的工作才是教師價值的真正體現(xiàn)。教師要把自己的思想、思維通過語言、行為清晰地表達出來，去感染、引導、教育、影響學生，始終在教學過程中發(fā)揮主導作用。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務，多媒體教學是一種輔助手段與形式，只有教學內(nèi)容才是教學核心。因此，應該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學，用則應明確用在什么地方，要達到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學內(nèi)容、教學目的保持一致。

二、師生之間“教”與“學”的互動

互動教學是指教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。而在多媒體教學中，很多教師忽視了這一重要的教學環(huán)節(jié)，從而導致師生的“雙邊”活動變成單方面的播放和講解，學生變成看客，教學過程從“以教師為中心”演變成了“電腦+教師”為中心，從“滿堂灌”演變成了“滿堂放”，強化了教師的主動性和學生的被動性，弱化了師生之間的互動交流，教學效果難以提高。多媒體教學中如何才能夠加強師生間的互動呢？教育學家普捷洛夫曾提出：思維永遠是由問題開始的。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學對加強師生互動是非常必要的，同時應注意，設(shè)疑主題要緊扣教學內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。

三、多媒體技術(shù)運用與教學基本功

教學過程是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，需要教師與學生密切配合，師生之間的對話、信息交流與反饋，對于教師實現(xiàn)教學目標至關(guān)重要。多媒體教學能彌補教師教學基本功的一些不足，如板書、畫圖等，但教學設(shè)計、講解思路、語言表達能力、創(chuàng)設(shè)問題情景等教學中展現(xiàn)教師獨特個性和人格魅力的部分是任何教學手段都無法替代的。因此，教師必須突出“以學生為主體、教師為主導”的教學模式，合理利用教學資源，根據(jù)教學實際需要，制作美觀、和諧、實用的課件，提高多媒體教學的效率；同時在教學實踐中加強基本功的訓練，并逐漸追求、完善自己的教學風格。

四、多媒體教學與傳統(tǒng)教學

傳統(tǒng)教學是以“黑板+粉筆”的教學模式為代表的，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)為：①有利于對學生思維能力的培養(yǎng)；②有利于教師對課堂情況的把握；③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。多媒體教學則以其圖文聲像俱佳的表現(xiàn)形式和非凡的表現(xiàn)力，將課堂教學引入全新的境界。

多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢表現(xiàn)為：①增加課堂容量，提高教學效果；②激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率；③創(chuàng)設(shè)教學情境，突破重點難點。筆者認為，傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有效結(jié)合是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學效率和學習質(zhì)量的最佳途徑。因此，在制作多媒體課件時應有所取舍，只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進去，而對一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動等要留給教師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。教師應靈活運用兩種教學方法，使各自優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

總之，多媒體教學手段的運用，極大地拓展了課堂教學的空間，豐富了課堂教學手段和教學資源，給課堂教學帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學方式。這就要求我們教師不僅要有扎實的課堂教學知識和基本功，還必須熟悉和掌握運用多媒體教學，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學法有機的結(jié)合，在課堂上找準使用多媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化數(shù)學課堂教學，為全面推進數(shù)學素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。