張啟華

【摘 要】伴隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)地促進(jìn)了我國教育教學(xué)的發(fā)展，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，教師通過運(yùn)用有效的方法進(jìn)行課堂糾錯(cuò)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，本文針對(duì)于新課程背景下初中英語課堂糾錯(cuò)進(jìn)行了調(diào)查研究，希望通過本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 初中英語 課堂糾錯(cuò) 調(diào)查

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究問題

主要針對(duì)于初中生對(duì)英語課堂糾錯(cuò)的認(rèn)同程度以及男生女生對(duì)英語課堂糾錯(cuò)的認(rèn)同程度是否相同。

1.2 研究對(duì)象

對(duì)我校共100名學(xué)生進(jìn)行研究，其中有男生50人，女生50人。

1.3研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查者首先闡明問卷調(diào)查的目的并確保每個(gè)調(diào)查對(duì)象都能明白問卷上的內(nèi)容。調(diào)查共發(fā)放 100 份問卷，收回有效問卷 100 份，其中男女生各 50 份，有效率為 100%。

2 調(diào)查結(jié)果與討論

2.1 初中生是否認(rèn)同課堂糾錯(cuò)

對(duì)于在英語課堂上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生而言是什么樣的心理呢？可能會(huì)有些學(xué)生受自尊心的影響，不愿意當(dāng)著同學(xué)的面來承認(rèn)錯(cuò)誤，但是，又想改正，有種矛盾的心理。為了更好地了解學(xué)生對(duì)課堂糾錯(cuò)的這個(gè)環(huán)節(jié)的態(tài)度，對(duì)初中生展開問卷式調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生都認(rèn)同課堂上糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，而剩下5%的學(xué)生有多種因素不愿意教師當(dāng)著很多同學(xué)的面對(duì)他們糾錯(cuò)，但是，還是認(rèn)同了這個(gè)環(huán)節(jié)，還是想讓老師來對(duì)自己評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)出錯(cuò)誤的所在才能及時(shí)有效的更改，才能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平。

2.2 應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的哪類錯(cuò)誤

初中英語課堂糾錯(cuò)主要是針對(duì)英語語法錯(cuò)誤、詞匯錯(cuò)誤、語音錯(cuò)誤等進(jìn)行糾錯(cuò)，其中男生和女生對(duì)糾錯(cuò)的方向也存在重點(diǎn)[1]。通過對(duì)英語課堂糾錯(cuò)統(tǒng)計(jì)顯示，主張糾正語法錯(cuò)誤的有49%女生和58%男生；主張糾正語音錯(cuò)誤的有45%的女生和18%的男生；主張糾正詞匯錯(cuò)誤的有6%女生和24%男生。通過數(shù)據(jù)可以看出大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為課堂上應(yīng)該主要糾正語法的錯(cuò)誤，可能是因?yàn)槌踔猩⒄Z任務(wù)以及要面對(duì)中考，所以，他們要熟練地掌握英語語法知識(shí)，才能在中考考試中獲得更好的成績(jī)。另外，還有很大一部分女學(xué)生主張課堂糾錯(cuò)主要對(duì)語音錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)，其主要原因是女生天生具有語言溝通能力，這也是大多數(shù)女生認(rèn)為對(duì)語音糾錯(cuò)的主要原因，在他們看來，英語的發(fā)音對(duì)于日后的口語交際非常重要，而且，女生的溝通普遍要比男生表現(xiàn)得活躍，她們認(rèn)為語言是學(xué)好英語的根本，只有把語言學(xué)好了，在日后的英語交流中才不會(huì)受到影響，相反，男生卻缺乏表達(dá)的能力，所以，大多數(shù)的男生都主張對(duì)英語語法的糾錯(cuò)，而大多數(shù)的女生卻主張對(duì)英語語音的糾錯(cuò)。

2.3 何時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤

在初中英語課堂糾錯(cuò)中，立即糾錯(cuò)、延時(shí)糾錯(cuò)、退后糾錯(cuò)等是對(duì)問題糾錯(cuò)的幾種方式，通過對(duì)學(xué)生展開的糾錯(cuò)調(diào)查問卷總結(jié)得出，幾乎所有的學(xué)生都看好立即糾錯(cuò)，會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為立即糾錯(cuò)可能有尷尬，有傷學(xué)生的自尊心，讓其產(chǎn)生一種挫敗感，但是，也正因?yàn)檫@樣，才能讓學(xué)生更深刻的知道錯(cuò)誤，記住這次的錯(cuò)誤，不會(huì)再出現(xiàn)下一次，這種想法也是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的[3]。所以，在糾正錯(cuò)誤的時(shí)間上，學(xué)生都認(rèn)為是立即糾錯(cuò)比較合適，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生對(duì)此類問題印象更深刻。

2.4 如何糾正學(xué)生錯(cuò)誤

在開展的初中英語課堂糾錯(cuò)調(diào)查中，舉出6種老師糾錯(cuò)的方式供學(xué)生選擇。

一、教師執(zhí)行語言反饋。

例如：T：What did you do last Sunday morning？

S：I do my homework and then I climb the hill with my families.

T：You do your homework and then you climb the hill last Sunday morning？

S：Oh， sorry， I did my homework and then I climbed the hill with my families. 這種方式就是教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，利用問句的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的答案，其中在利用問句引導(dǎo)的過程中還能間接性地提出學(xué)生的錯(cuò)誤，這對(duì)愛面子的學(xué)生是最好的方法，不僅能立即解決錯(cuò)誤，還能通過老師問句的引導(dǎo)自己尋找到答案，讓學(xué)生有種成就感，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這對(duì)開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思路有著得天獨(dú)厚的作用。

二、教師使用正確的方式重說。

例如：T：What did you do last Sunday morning？

S：I do my homework and then I climb the hill with my families.

T：You did my homework and then you climbed the hill with my families last Sunday morning.Right？

S：Yes.

T：Please say it again. What did you do last Sunday morning？

S：I did my homework and then I climbed the hill with my families.

這種對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)的方式是較為簡(jiǎn)單明了的糾錯(cuò)方式，由于一節(jié)課只有短短的40分鐘時(shí)間，而這種對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)的方式不僅能讓學(xué)生直接了解問題的所在，還能節(jié)省課堂的時(shí)間，而且，還不會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響。

三、教師要求學(xué)生重說。endprint

此種糾錯(cuò)方式，教師是為了讓學(xué)生通過重說的過程能仔細(xì)地分析并發(fā)現(xiàn)問題，也是教師常用的一種糾錯(cuò)方式，但是，這種糾錯(cuò)方式的過程會(huì)有很多學(xué)生都不理解，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)問題，教師讓學(xué)生一遍一遍的重說，既浪費(fèi)了時(shí)間，又令學(xué)生產(chǎn)生一種不耐煩的心理，從而不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，還對(duì)學(xué)生情緒產(chǎn)生負(fù)面的影響，如果是可以理解的學(xué)生當(dāng)然會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

四.教師清楚地指出學(xué)生所犯的錯(cuò)誤并且糾正，教師在學(xué)生朗讀英語的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且及時(shí)地記在心里，等學(xué)生把整個(gè)語句或段落讀完后，再直接指出學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)其糾正，在現(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，使用此糾錯(cuò)方法的教師也不在少數(shù)，這種糾錯(cuò)方法對(duì)指出并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤顯得更直接，容易傷害到學(xué)生的自尊心和面子，繼而對(duì)課堂交流產(chǎn)生挫敗感和抵觸情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)造成輕微的負(fù)面影響[5]。

五、要求其他同學(xué)作答，當(dāng)學(xué)生回答英語問題或朗讀的過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師讓其他同學(xué)作答并讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)仔細(xì)聽其他同學(xué)是如何作答或朗讀的，這個(gè)過程可以讓學(xué)生更直接的找到自己哪里出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是，教師在讓其他同學(xué)作答對(duì)自尊心較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種極強(qiáng)的挫敗感，甚至出現(xiàn)不良的情緒，同樣也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣造成影響。

六、直接打斷學(xué)生回答，此種方法是學(xué)生最不喜歡，也是大多數(shù)教師最不愿意使用的一種糾錯(cuò)方式。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤直接打斷回答或朗讀的教師，從思想道德上看，讓學(xué)生認(rèn)為是一種非常不禮貌粗魯?shù)慕虒W(xué)行為，這是一種不尊重人的表現(xiàn)；從學(xué)生學(xué)習(xí)上看，教師直接打斷學(xué)生的發(fā)言，不僅起不到良性作用，還會(huì)打斷學(xué)生回答問題的思路，影響學(xué)生接下來的回答問題思路，甚至，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生“低能”的評(píng)價(jià)態(tài)度，不僅會(huì)讓學(xué)生在老師和同學(xué)的面前丟盡顏面，還嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。

通過對(duì)初中生糾錯(cuò)調(diào)查問卷的幾種糾錯(cuò)方式統(tǒng)計(jì)，100%的學(xué)生都會(huì)選擇第一種教師執(zhí)行語言反饋和第二種教師使用正確的形式重說等兩種糾錯(cuò)方式。不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面的影響，還更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

2.5 誰來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

通過對(duì)學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)所得，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤需要糾正時(shí)，100%的初中生認(rèn)為是讓老師來糾正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生對(duì)問題了解得更直接，另外，除了教師以外，糾正錯(cuò)誤的人還有同學(xué)以及自己，其中有96%的男生和89%的女生都不喜歡讓同學(xué)來糾正自己的錯(cuò)誤，因?yàn)槌踔猩幱谔厥饽挲g段，對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)特別敏感，他們不愿意讓其他同學(xué)指出自己的錯(cuò)誤，會(huì)感覺傷到自尊，希望由老師來糾正或自己能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并解決問題。

面對(duì)初中英語課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，糾正反饋必不可少，怎樣根據(jù)錯(cuò)誤的原因和初中生的心理特征， 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞胶图记勺瞿д?，點(diǎn)醒點(diǎn)化學(xué)生，使他們的表達(dá)更純正，更流暢，更精彩，是英語老師提高課堂有效性的關(guān)鍵之一！

【參考文獻(xiàn)】

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