黃小華

高職院校思想政治教育是我國高等教育思想政治教育的重要組成部分，也是黨和國家工作的重要組成部分。黨的十七大報告明確指出：我國要“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量”[1]，黨的十八大報告也強調(diào)了高等教育質(zhì)量的重要性：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[2]。很顯然，如何提高高職院校思想政治教育的質(zhì)量問題是高職院校思政教育工作者必須思考的重要問題。為此，筆者圍繞高職院校思想政治教育課程教學(xué)的內(nèi)容、模式、設(shè)計理念三個方面改革談些初淺的看法，以期對提高高職院校的思想政治效果有些幫助。

一、高職院校思政課程教學(xué)內(nèi)容的改革

思想政治教育的內(nèi)容是我們提高和培育高職學(xué)生政治素質(zhì)和道德素養(yǎng)的內(nèi)涵所在，也是我們在教學(xué)過程中對高職學(xué)生進行思政教育的內(nèi)在要求。沒有適合高職學(xué)生所需要的思政課程教育的內(nèi)容，我們所進行的思想政治教育就會成為無本之木、無源之水。所以，現(xiàn)階段我們對高職學(xué)生進行思想政治教育既要有充實的內(nèi)容，又要使內(nèi)容體現(xiàn)時代特征；既要滿足社會對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的要求，又要充分體現(xiàn)教育內(nèi)容的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和權(quán)威性。為了使思想政治教育內(nèi)容達(dá)到上述要求，我們對思想政治教育的內(nèi)容作如下幾個方面的改革：一是堅持始終不渝地進行馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等基本內(nèi)容的教學(xué)，用我黨領(lǐng)導(dǎo)廣大群眾建設(shè)中國特色社會主義的生動實踐和基本經(jīng)驗的內(nèi)容來教育學(xué)生，體現(xiàn)高職思政教學(xué)內(nèi)容的時代性、科學(xué)性、權(quán)威性和實踐性。二是對高職學(xué)生進行形勢政策教育。在高職思想政治教學(xué)的過程中，半數(shù)以上的教師照本宣科，不愿意在原來備好的課件中加入形勢教育這些“新鮮血液”，致使學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，感覺所學(xué)理論與現(xiàn)實生活脫節(jié)。因此，在思政教學(xué)過程中我們要摒棄過去只重“馬列毛中特”等理論的教授，輕形勢政策內(nèi)容的教學(xué)習(xí)慣。因此，要對高職學(xué)生加強形勢政策教育，讓高職學(xué)生所接受的教育內(nèi)容反映時代脈搏、緊貼現(xiàn)實生活，從而使學(xué)生更容易融入、參與和受到教育。三是針對高職院校學(xué)生的思想特點設(shè)計教育的內(nèi)容?！按髮W(xué)生思想政治教育課程的改革并不是現(xiàn)實的政治經(jīng)濟形式的附庸，而是在豐富的現(xiàn)實生活中將思想政治理論與現(xiàn)實相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)實社會發(fā)展的一般規(guī)律，進而指導(dǎo)社會實踐”[3]。這段話告訴我們：在思想政治教育的過程中，思政教學(xué)的內(nèi)容要針對高職大學(xué)生的思想特點，幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的實際問題，真正體現(xiàn)思政課程教學(xué)內(nèi)容的針對性、實效性，賦予高職思政教育課程教學(xué)內(nèi)容以吸引力和感染力。

二、高職院校思政課程教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)時代教學(xué)的需求，尤其在高職院校。據(jù)調(diào)查，97.4%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“填鴨”模式；95.6%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“灌輸”模式；1.8%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“互動式”模式；2.1%的學(xué)生認(rèn)為思政教學(xué)采用了“開放”模式。上述調(diào)查數(shù)據(jù)至少給我們兩點啟示：一是現(xiàn)階段高職院校思想政治教育理論課程的教學(xué)模式陳舊，主要表現(xiàn)在“填鴨式”或者“灌輸式”。二是新的教學(xué)模式使用非常少。這就要求我們要改革現(xiàn)階段思政教學(xué)模式，否則思政教學(xué)就會因此效果不好，逐漸會失去高職院校這塊思想政治教育的陣地。鑒于此，高職院校思政課程教學(xué)模式要作如下改革：一要少用“填鴨式”或者“灌輸式”教學(xué)模式?！疤铠喪健被颉肮噍斒健闭n程教學(xué)模式曾經(jīng)在上世紀(jì)初的思想政治教育中起過巨大的作用，也產(chǎn)生過一定的教學(xué)效果。對此，列寧曾經(jīng)在《怎么辦？》一文中給予高度評價：“工人階級本來也不可能有社會主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯(lián)主義的意識”[4]。但是，現(xiàn)在面對我們的教育對象獲取知識面廣，獲取知識途徑多，有時候教師獲得知識還不如學(xué)生全面，如果還要采取填鴨式或者灌輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，其效果可想而知。二是構(gòu)建以學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式。所謂學(xué)生為主體的課程教學(xué)模式，是指在思政教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性來參與教學(xué)的方式。我們在課程教學(xué)過程中，要摒棄以教師為主體的教學(xué)理念，要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，構(gòu)建符合高職大學(xué)生的思政課程教學(xué)模式。為此，我們進行思政教學(xué)不妨采用如下幾種課程教學(xué)模式：一是采用案例教學(xué)的新型模式。案例教學(xué)是一種開放的、互動式的課程教學(xué)模式，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來啟示學(xué)生思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。二是問題教學(xué)模式。所謂問題教學(xué)模式，是指在思想政治教育過程中，由教師有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，將教材的要點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生“開動機器”，在教師設(shè)定的情景中解決問題，從而掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。三是辯論教學(xué)模式。所謂辯論，就是指教師組織學(xué)生就某一個知識點從一個或多個角度來辯論所采用的模式。這一模式有利于激發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的判斷力、組織力和表達(dá)能力。此外，還有演講等模式。總之，思政教學(xué)必須改變唯教師為主的呆板模式，逐漸走向以學(xué)生為主體，采用案例、問題教學(xué)、辯論和演講等模式，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變“逼我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，思想政治課程教學(xué)必然起到事半功倍的效果。

三、高職院校思政教育課程設(shè)計理念的轉(zhuǎn)變

所謂課程設(shè)計理念，是指國家教育主管部門對學(xué)生進行教育而進行課程設(shè)計的看法、思想。就現(xiàn)階段高職院校思政教育課程設(shè)計理念而言，高職院校思政教育課程設(shè)計要以人為本，即以學(xué)生為根本。具體來講，就是要從高職學(xué)生的思想實際來進行課程設(shè)計。就現(xiàn)階段我們所使用的教材來看，高職院校通通使用的是人民出版社出版的、教育部統(tǒng)一教材：《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》。這一教材從內(nèi)容、編排體系等對高等院校的本科生來說比較恰當(dāng)，但對于高職院校的學(xué)生而言，在課程設(shè)計上有些難度。這一難度主要表現(xiàn)在：理論較難，不適合高職學(xué)生；論述的語言風(fēng)格也難于讓學(xué)生接受，致使高職學(xué)生畏難而不愿意學(xué)。為了有效地對高職學(xué)生進行思想政治教育，我們可以試圖對高職院校思想政治教育課程設(shè)計理念作如下轉(zhuǎn)變：第一，要堅持以人為本理念。包括兩個方面的含義：一方面教材內(nèi)容設(shè)計以學(xué)生為本。建議教育主管部門從高職學(xué)生理論比較薄弱、理論素質(zhì)參差不齊的角度出發(fā)，組織一批具有高職教學(xué)經(jīng)驗、又有理論功底的專家學(xué)者編寫一部適合高職院校的思想政治教育教材，讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、好學(xué)，否則學(xué)生因畏難而放棄，效果渺渺。另一方面，要堅持以學(xué)生為本的理念。將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，把教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，將課堂教學(xué)從單純講解理論知識的束縛中解放出來，注重學(xué)生與教師之間的交流，真正達(dá)到“用‘以人為本統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)”[5]。第二，要堅持理論聯(lián)系實際的理念。做到思想政治教育理論與實際的結(jié)合，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐行動來促進理論的深化是我們進行思想政治教育的目的所在。生產(chǎn)實踐是思想政治教育課堂教學(xué)的有效延伸，是增強思政課教學(xué)實效性的重要途徑。通過整合思想政治理論課的多方資源，將思想政治教育的途徑拓寬，發(fā)揮生產(chǎn)實踐的作用。通過社會生產(chǎn)實踐活動，拓寬高職學(xué)生的視野，培養(yǎng)高職學(xué)生的實踐能力和理論素養(yǎng)，充分利用思想政治理論的關(guān)系，增強高職學(xué)生人與人交往與解決實際問題的能力。只有這樣，學(xué)理論才管用。第三，要堅持讓學(xué)生成為教學(xué)主體，教師是學(xué)生主體參與的成就者的理念[6]。這是一種轉(zhuǎn)換主體角色的新型理念，教師主體在人們心目中曾經(jīng)成為一種根深蒂固的理念，這主要源自17世紀(jì)捷克教育家提出了關(guān)于“教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教學(xué)中的責(zé)任完全在于教師”的論述以及前蘇聯(lián)教育家加里寧闡述的教師在教育事業(yè)中充當(dāng)重要作用的觀點等。這些觀點為我們把教師當(dāng)作主體地位奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是，隨著時代的改變和發(fā)展，教師中心理念已經(jīng)不合時宜，需要轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生多角度、多層次、多階段參與到教學(xué)中來，而教師要成為學(xué)生主體參與的成就者。這一理論符合當(dāng)前高職思想政治教育的現(xiàn)實需要，也符合瑞士皮亞杰建構(gòu)主義教學(xué)理論。皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生思想政治理論的獲得不只是通過教師傳授得到，而且更需要學(xué)生在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。也就是說，“既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆盵7]。第四，堅持與時俱進的理念。思政課程設(shè)計與時俱進，是指思政課程設(shè)計要緊跟時代步伐，體現(xiàn)時代特征。當(dāng)前，思政課程設(shè)計與時俱進主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是課程體系設(shè)計要先進。就我們現(xiàn)在使用的思想政治教育教材而言，是純理論性的，那么，教師一般就按照課本編排體系來設(shè)計課程，安排教學(xué)，一部分課程設(shè)計的是毛澤東思想，另一部分設(shè)計的是中國特色社會主義理論。這一體系安排重在理論課程設(shè)計，忽略理論來源和現(xiàn)實背景，如果這樣就理論講理論，就會達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，高職院校思政課程除了理論以外，還要補充理論背景和現(xiàn)實內(nèi)容，還要結(jié)合當(dāng)時形勢政策加以教學(xué)。二是課程設(shè)計要用先進載體展現(xiàn)。利用先進載體也是與時俱進。高職院校的一些教師使用的載體仍相當(dāng)陳舊，是傳統(tǒng)的教師在講臺上講，學(xué)生在臺下做筆記。不會利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)建交流平臺，利用聲光電等現(xiàn)代載體來增強思政教學(xué)的效果。因此，高職院校的思政課程教學(xué)設(shè)計一定要思考使用現(xiàn)代載體，比如PPT、聲光電等技術(shù)手段來輔助思政教學(xué)，把載體創(chuàng)新作為課程設(shè)計的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，推動科學(xué)發(fā)展，促進社會和諧，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗[M].人民出版社，2007.

[2]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗——在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[R].人民出版社，2012.

[3]王曉.淺談大學(xué)生思想政治教育課程改革[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2012，2.

[4]列寧全集：第6卷[M].人民出版社，1986年.

[5]沈麗巍，梅松偉.用“以人為本”統(tǒng)領(lǐng)高校思想政治理論課教學(xué)[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2007，4.

[6]熊維平.教師是學(xué)生主體參與的成就者[J].四川教育，2008，10.

[7]梅迎春，魏建培.皮亞杰與建構(gòu)主義[J].濟寧學(xué)院學(xué)報，2009，4.

作者：重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦副主任，博士

責(zé)任編輯：宋英俊