錢東方

（浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲第二中學(xué)，浙江 杭州 311100）

初中信息技術(shù)學(xué)科A級測評有效復(fù)習的探索

錢東方

（浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲第二中學(xué)，浙江 杭州 311100）

初中信息技術(shù)課程發(fā)展至此，無論從課程實施還是到課程評價，都有了較快的發(fā)展。特別是在課程評價上，各地采取多種多樣的評價方式，我們區(qū)開發(fā)了A級測評方式，用來檢測學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展水平。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)利用A級測評的機會，通過有效的復(fù)習提高學(xué)生信息技術(shù)的綜合素養(yǎng)。怎樣才能進行有效復(fù)習呢？筆者主要從化整為零，以模塊方式進行；以操作技能復(fù)習為先，理論鞏固為后；把握技能與理論相融，注重整合練習三方面進行探索研究，以此抓住機遇，提高評價，實現(xiàn)突破。

有效復(fù)習；提高評價；實現(xiàn)突破

初中信息技術(shù)自從2001年國家教育部規(guī)定實施以來，在教育部領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的不斷努力下，以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，為課程實施的主要任務(wù)，把握重視教學(xué)效果的及時反饋，主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式為課程評價手段，無論從課程實施還是到課程評價，都得到了不斷的完善。特別是在課程評價上，從無到有、從簡單到復(fù)雜、從單一到多元。這幾年我區(qū)的初中信息技術(shù)課程評價，不僅注重過程性評價與作品式評價相結(jié)合的綜合性評價，而且與我區(qū)中考指導(dǎo)方針相結(jié)合，推出了初中信息技術(shù)學(xué)科A級測評。信息技術(shù)A級測試的出臺不僅希望使全區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)有一個好的評價方式，更希望全區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到更好的發(fā)展?？荚囆问接晒P試+網(wǎng)絡(luò)化考試組成，筆試滿分50分，網(wǎng)絡(luò)化考試50分，在Windows操作系統(tǒng)、Internet操作、FrontPage網(wǎng)頁制作、Word文字處理、Publisher操作、Excel數(shù)據(jù)處理、PowerPoint制作相冊、多媒體技術(shù)這8個模塊中，每年統(tǒng)一抽取2個模塊進行考試，每個模塊為25分。筆試＋網(wǎng)絡(luò)化考試的總分為100分，按當年考試的實際情況以一定的比例劃定A級線。怎樣才能使學(xué)生有效拿到A級，助中考一臂之力？怎樣注重學(xué)生學(xué)科知識的整體把握能力？怎樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力？這是筆者幾年來思考的問題。初中信息技術(shù)課程有它自身的特點：每周一二節(jié)課，課與課之間間隔長，知識點遺忘機率大，若不進行復(fù)習，不能形成系統(tǒng)的知識，不能鞏固已學(xué)過的知識技能，不能提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，因此提出有效復(fù)習顯得尤為重要。

一、化整為零，以模塊方式進行

將一個整體分割為幾個模塊，模塊家具、模塊玩具等，許多事物以模塊方式呈現(xiàn)是迎合學(xué)生求新、求變、求方便的共性。同樣以模塊方式進行信息技術(shù)學(xué)科的復(fù)習，是根據(jù)知識的構(gòu)建、學(xué)生的需求而產(chǎn)生的。根據(jù)我區(qū)初中信息技術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)測評實施細則的指導(dǎo)思想，測評范圍是以浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的六冊《中學(xué)信息技術(shù)》書籍所涉及到的知識。六冊書籍所包含的知識點繁多而復(fù)雜，怎樣才能使繁多復(fù)雜的知識變得具有條理性，易于掌握呢？我們的做法主要是采用化整為零，把大章節(jié)分割成一個個小模塊，再根據(jù)知識的特性組合成新的模塊，最后以模塊方式進行教學(xué)。對知識點進行梳理之后，知識以模塊化呈現(xiàn)，主要包含了計算機基礎(chǔ)知識（信息技術(shù)的發(fā)展，計算機的發(fā)展，計算機的軟硬件）、網(wǎng)絡(luò)知識（網(wǎng)絡(luò)的組成，信息的處理）、word文字處理（文本的編輯排版，表格的編輯處理）、Excel數(shù)據(jù)處理（數(shù)據(jù)處理，圖表制作）、多媒體技術(shù)（多媒體基礎(chǔ)知識，多媒體設(shè)備使用）等模塊。模塊式教學(xué)打破了以往按書籍知識順序進行教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，它把教學(xué)知識以一定形式化整為零，各自有一定獨立性，然后逐一掌握，但又相互聯(lián)系，從而實現(xiàn)全局掌握。

個案一：902班張XX同學(xué)是信息技術(shù)課代表，這位同學(xué)對信息技術(shù)非常感興趣，喜歡閱讀信息技術(shù)的相關(guān)書籍，知識面廣、操作技能強，但知識缺乏整體性、統(tǒng)一性，對需記憶的知識不屑一顧，導(dǎo)致涉及到理論知識強的單元評價就不理想，碰到操作技能強的單元評價就非常出色。這種情況面對A級測評是不利的，因為A級測評中包含了筆試考試50分和操作技能50分，若對理論知識不好好把握的話，很難拿到好的成績。所以思來想去，在進行復(fù)習的過程中采用了化整為零，以模塊方式進行。先復(fù)習操作技能強的模塊，以此來突出他的特長，增強他的信心，然后進行理論性強的模塊，使之在技能掌握的前提下有理論的依據(jù)，避免了死記硬背的現(xiàn)象，使他能順其自然地掌握了相關(guān)的理論知識，從操作技能中悟出了理論指導(dǎo)，同時以理論指導(dǎo)指揮操作技能，在分模塊復(fù)習的過程中，實現(xiàn)了個別突破的同時，也在各模塊結(jié)合的過程中實現(xiàn)了整體知識的把握和突破。A級測評結(jié)束后，張XX拿到了理論考試48分，操作技能45分，合計93分的好成績，名列我區(qū)前茅。

二、以操作技能復(fù)習為先，理論鞏固為后

記憶分為概念記憶和行為記憶。概念記憶是對某一事物的回憶，相對行為記憶容易忘記。行為記憶是對某一行為、動作、技能等的回憶，很少會忘記。行為記憶，或許很久不用的話會生疏，但極少會遺忘。根據(jù)記憶的這種特性，依據(jù)復(fù)習時間與測評時間間隔性，故在模塊復(fù)習的先后順序方面做了一些適當?shù)恼{(diào)整。以操作技能模塊復(fù)習為先，以理論模塊鞏固為后；對于單個模塊來說也一樣，特別是操作技能強的模塊，以操作技能復(fù)習為先，以理論鞏固為后。在信息技術(shù)學(xué)科八大模塊中，Word文字處理、Excel數(shù)據(jù)處理等模塊，在信息技術(shù)A級測評中不僅操作技能性強，而且分值占了50%的比重，故這兩個模塊先進行復(fù)習，隨后復(fù)習其他理論性比較強的模塊。在復(fù)習過程中除了要考慮先后順序外，還要兼顧任務(wù)賦予生活含義，使學(xué)生能在枯燥的復(fù)習中，有積極的學(xué)習動力。例如，在Word文字處理、Excel數(shù)據(jù)處理模塊復(fù)習時，主要采用貼近生活任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法來進行，通過任務(wù)的操作，實現(xiàn)問題的解決，從而理解掌握相關(guān)的知識。

個案二：課題：《EXCEL的綜合運用》

任務(wù)一：根據(jù)表一，①求出小陳家中每個成員的總收入和平均收入；②制作平均收入簇狀柱形圖，找出平均收入最高的是誰？

表一 小陳家半年內(nèi)收入情況

任務(wù)二：根據(jù)表二，①求出總消費額；②制作標題為“各月各類支出”的折線圖，觀察哪類消費額逐月明顯增高，是否能節(jié)省開支？

表二 小陳各類支出情況

以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生操作技能為先，根據(jù)學(xué)生的操作情況，教師有選擇地講解知識點，例如：公式計算與函數(shù)的區(qū)別。

任務(wù)的設(shè)置在具有生命力的主題下展開：誰的平均收入最高？誰的存款最低？為什么存款是最低的？怎樣才能減少開支？一個個問題在解決的同時任務(wù)也完成了，操作技能也掌握了，解題能力也提高了，理論知識悄然生根了，真正的含義領(lǐng)悟到了。

三、把握技能與理論相融，注重整合練習

信息技術(shù)不是單純計算機和軟件的操作技術(shù)，而應(yīng)是基于一定的理論指導(dǎo)下予以選用計算機操作和軟件的使用，去完成一定具有實際意義的操作。沒有一定的理論知識的學(xué)習、指導(dǎo)就無法實現(xiàn)記憶深處真正操作技能的掌握，無法實現(xiàn)對操作技能的指導(dǎo)和評價，更不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。沒有操作技能的把握，無法實現(xiàn)對理論知識的鞏固和拓展，兩者相輔相成，缺一不可。只有將操作技能與理論知識相融合，注重整合練習，才能真正掌握信息技術(shù)知識。如近兩年，我區(qū)綜合素質(zhì)測評信息技術(shù)學(xué)科A級認定測試卷，測試卷包含了信息技術(shù)六冊書籍的重點知識。整合練習中要注意方法與技巧，針對不同的問題采用靈活的解決方案。

個案三：中學(xué)信息技術(shù)第1冊第5課《計算機是如何工作的》的中數(shù)制轉(zhuǎn)換，除了書本中教授的方法外，還可采用簡單的方法。如：

書籍中數(shù)制轉(zhuǎn)換的原理方法可以從根本上掌握轉(zhuǎn)換的方法及原理，解決計算題類型的問題。而以上方法快速有效地進行十進制與二進制之間的轉(zhuǎn)換，可以解決選擇題、判斷題。并且注重細節(jié)，指出學(xué)生容易出錯的地方，如20=1。實干固然重要，巧干必不可少，注重整合練習，實現(xiàn)理念與實踐相結(jié)合，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

曾有一位教師對筆者說道：你若播種了勤奮，就會收獲成功；你若播種了反思，也一定能收獲師者的睿智。經(jīng)歷了幾年的A級測評，采用了化整為零，以模塊方式進行；以操作技能復(fù)習為先，理論鞏固為后；把握技能與理論相融，注重整合練習的方法，使我校的信息技術(shù)學(xué)科在全區(qū)每年A級測評中處于領(lǐng)先水平，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度評價。同時也形成了我們自己獨有的一套復(fù)習資料及復(fù)習方案，這套復(fù)習資料及復(fù)習方案不僅使本校學(xué)生受益，而且共享于兄弟學(xué)校，從而得到了共同發(fā)展。經(jīng)歷了幾年的A級測評，我深深感知平時課堂教學(xué)的重要性，有了扎實的課堂基礎(chǔ)知識，加上有效的復(fù)習，才能事半功倍，從而抓住信息技術(shù)A級測評機遇，提高信息技術(shù)學(xué)科評價，實現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的突破。我們雖然積累了一部分復(fù)習經(jīng)驗，借助于針對A級測評在有效復(fù)習方面取得了一定的成績，但教育教學(xué)是一個常談常新的話題，需要筆者更多的反思，才能積累更多的睿智。

[1]教育部.中小信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[Z].2000，（10）.

[2]魏雄鷹.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[3]鄭慧琦，胡興宏.教師成為研究者[M].上海教育出版社，2006.

[4]戴維·喬納森.學(xué)會用技術(shù)解決問題——一個建構(gòu)主義者的視角[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[5]余杭區(qū)教研室.余杭區(qū)信息技術(shù)學(xué)科綜合素質(zhì)測評實施細則[Z].2008.

[6]中學(xué)信息技術(shù)（第1～6冊）[M].杭州：浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2009.

G632.0

A

1674-9324（2014）17-0265-02