陳美彤

（江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212002）

培養(yǎng)提高音樂素養(yǎng) 促進學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展

陳美彤

（江蘇省鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，江蘇 鎮(zhèn)江 212002）

音樂課程改革十年，“音樂素養(yǎng)”成為《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）文本中出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞。如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂藝術(shù)實踐，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂、享受音樂，是音樂教師共同面對的問題。本文將從新課程倡導(dǎo)的三維目標(biāo)出發(fā)，談幾點看法。

音樂素養(yǎng)；情感態(tài)度與價值觀；過程與方法；過程與方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在總目標(biāo)中對音樂素養(yǎng)的形成做出了如下表述：“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。”在生活中，學(xué)生可以通過很多途徑感受體驗到音樂，音樂的學(xué)習(xí)也無處不在。學(xué)校的音樂課堂需要在有限的時間里培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。

一、情感態(tài)度與價值觀

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的情感不僅體現(xiàn)為學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心的情感體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和責(zé)任，更包涵樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等方面。價值觀則希望學(xué)生內(nèi)心能確立起真善美的價值追求以及人與自然和諧共處、可持續(xù)性發(fā)展的理念。

1.精心選材。老師需要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，關(guān)注社會、把握經(jīng)典，扣緊時代脈搏，了解藝術(shù)時尚。例如：《茉莉花》、《無錫景》、《楊柳青》能使學(xué)生感受到江南的音樂如同江南的山水般秀麗柔美，增強學(xué)生對民歌、民間音樂的熱愛?！赌闶沁@樣的人》用音樂塑造的榜樣深入人心。京歌《唱臉譜》的演唱容易上口，激發(fā)學(xué)習(xí)戲曲的興趣，唱出了民族自豪感。《一個美國人在巴黎》爵士的風(fēng)格倡導(dǎo)學(xué)生對多元文化的尊重。優(yōu)秀的作品很多，需要教師充分的發(fā)掘。

2.善于引導(dǎo)。有優(yōu)秀的素材，教師還要學(xué)會正確的引導(dǎo)。要使學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)并欣賞別人的美，懂得給別人提供美和愉悅感。音樂教育是情感教育，基礎(chǔ)教育階段的音樂教育的定位不是培養(yǎng)音樂家。需要讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會表達(dá)情感，這很重要。

二、過程與方法

我們強調(diào)讓學(xué)生在感受體驗的過程中獲得知識、發(fā)展能力，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。這是學(xué)生的學(xué)習(xí)、生存、發(fā)展所必須經(jīng)歷的過程，也是學(xué)生的能力、智慧、情感和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。但在實際操作中有些老師忽略了音樂也是一種語言，音樂教育應(yīng)該用它特有的語言來進行交流。課堂上很多問題可以通過音樂本身來輕松解決：學(xué)生唱錯的地方，老師不一定要通過理論講解，只需請學(xué)生用心去聽，找到正確的答案，去模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能掌握。一首經(jīng)典的音樂作品最讓人熟悉難忘的就是主題樂段，它是音樂的靈魂，是作曲家靈感的凝聚。欣賞課上，通過聆聽模唱的方式體驗比語言更加深入人心。一些大型的音樂作品，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上可采取“傾聽—分析—再傾聽—再分析”的模式。傾聽可根據(jù)情況選擇不同的傾聽方式，每一遍傾聽都有新的發(fā)現(xiàn)，保持一定的新鮮感。傾聽的音樂長度也要根據(jù)實際情況來選擇：完整聽、瀏覽聽、片段聽或重點反復(fù)聽。作品的分析與教學(xué)目標(biāo)要緊密相連，重點突出，各個環(huán)節(jié)疏密有致，教學(xué)過程中特別要注意音樂能力較弱的同學(xué)，可隨機采用不同的教育機智，多啟發(fā)、多鼓勵，提高他們的音樂能力，培養(yǎng)良好的傾聽音樂的習(xí)慣。

1.情感是交流的基礎(chǔ)。音樂的核心是情，音樂語言的本質(zhì)是抒情，音樂教育的本質(zhì)是傳情。檢驗傳情的目標(biāo)是否實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是看有沒有打動學(xué)生。我們經(jīng)?？匆娬n堂上老師播放音樂，學(xué)生無動于衷。老師還要求學(xué)生說出音樂所表達(dá)的意思。結(jié)果學(xué)生的回答往往比較生硬。長期以來，學(xué)生會產(chǎn)生厭惡的情緒。老師如將作品背后動人的故事與學(xué)生進行情感的交流，了解了背景，理解了內(nèi)容，學(xué)生會積極參與到音樂活動中來。教師需要做的，是要盡可能地將更多更好的音樂介紹給學(xué)生，教給學(xué)生體驗音樂的方法，讓學(xué)生積累豐富的情感體驗。有助于今后的學(xué)習(xí)、生活。

2.表達(dá)是交流的方式。音樂活動中，表達(dá)情感的方式不僅局限于語言文字的表達(dá)。我在上《讓世界充滿愛》這節(jié)課時，雖是借班上課，但我用芭蕾舞的基本手位配合弦樂四重奏《奉獻(xiàn)》的優(yōu)美旋律組織學(xué)生進行律動，學(xué)生很快進入情境，全體學(xué)生都自覺地參與了活動，取得了非常理想的教學(xué)效果。這充分說明身體的語言也是一種表達(dá)。另外，我們可以將感受用詩畫的方式來表達(dá)，因為語言是相通的。藝術(shù)家的偉大之處就在于他們用自己的才華表達(dá)了人們對生活的共同感受，引起了大家的共鳴。教師需要做的，是教給學(xué)生表達(dá)自己情感的方式方法，讓他們都能體驗交流的快樂！

三、知識與技能

由于以往對音樂知識與技能的認(rèn)識存在嚴(yán)重誤區(qū)，單純以樂理知識和識譜技能作為音樂知識與技能的主體，過分強化知識的理性色彩和技能的技術(shù)作用，導(dǎo)致了音樂知識與技能的片面化傾向，造成了學(xué)生對音樂知識與技能學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡。于是現(xiàn)在部分教師反映出這樣的看法：基礎(chǔ)教育音樂課主要是審美教育，無需知識技能。這種將音樂審美與必要的知識技能相分離的看法是很令人擔(dān)憂的。中央音樂學(xué)院學(xué)報2004年第4期中王安國教授在文章《我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究》中引用美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)論述說：“長期的經(jīng)驗告訴我們，缺乏基本的知識和技能的教育決不能稱為真正的教育?！薄皹?biāo)準(zhǔn)中的觀點堅持認(rèn)為，那種與藝術(shù)僅僅是一面之交的水平，不可能維持我們的兒童對藝術(shù)的興趣和對藝術(shù)的參與?！薄凹夹g(shù)，在恰當(dāng)?shù)倪\用中可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野?！薄澳芰σ馕吨軌蜻\用一整套知識和技能體系?！?/p>

1.激發(fā)穩(wěn)定的興趣。音樂知識的掌握，有助于音樂技能的形成，而音樂知識掌握和音樂技能形成，才能推動和促進音樂審美能力的提高。老師如果為了學(xué)生的終身發(fā)展，則需使學(xué)生建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)音樂的興趣，曇花一現(xiàn)的喜歡不可能使學(xué)生獲得系統(tǒng)深入的知識和嫻熟的技能技巧，也不可能培養(yǎng)出較高水平的音樂能力。把音樂知識與技能放在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中，同情感、態(tài)度等緊密結(jié)合，通過體驗、探究、合作和綜合等方式來完成是比較理想的方案。

2.持之以恒是關(guān)鍵。英國塞·約翰生說過：“成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久?！敝R需要積累，音樂知識技能的教學(xué)同樣如此。知識積累是一個漫長的過程，需要長期的實踐探索。

終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，音樂教師需要為有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。音樂與人生關(guān)系密切，音樂與人的生存、成長、發(fā)展緊密相連。愛樂，是人的天性；對音樂的需要是人的共性。讓我們一起努力，將音樂長久地留在學(xué)生的心中！

[1]王耀華，王安國，吳斌.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]王安國.我國學(xué)校音樂教育改革與發(fā)展對策研究[J].中央音樂學(xué)院學(xué)，2004，（4）.

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1674-9324（2014）17-0253-02