☆ 陳樹強

（南京市棲霞區(qū)教師進修學校，江蘇南京 210028）

基于資源支撐型教學系統(tǒng)的移動學習研究
——南京市棲霞區(qū)移動學習應用介紹

☆ 陳樹強

（南京市棲霞區(qū)教師進修學校，江蘇南京 210028）

隨著移動終端的日益普及，國內外許多城市已經在教育領域進行了移動學習的相關研究。南京市教育局在2012年也啟動了“網絡與數字環(huán)境下的教學實驗項目”。南京市棲霞區(qū)幾所學校加入到該項目中，開展了基于安卓系統(tǒng)的移動學習平臺構建及應用研究。

移動學習；資源支撐型；平臺

以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，為此，國家教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》。規(guī)劃里特別指出了建設覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學校的教育信息化體系，促進優(yōu)質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。

南京市于2012年開展了首批二十所中小學參與的“網絡與數字化環(huán)境下的教學實驗項目”?？梢灶A見未來教育信息化發(fā)展的根本是要落實到數字化教學，扎根到日常教學的全過程中。

一、資源支撐型教學系統(tǒng)架構

南京市棲霞區(qū)移動學習采用的是南京數模微電子有限公司研制的資源支撐型教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)由資源支撐型教學平臺（產品）、教學應用服務平臺（教學模式）和資源支撐型教學流程（教學流程）三個部分組成。

1.資源支撐型教學平臺

該平臺由終端和服務器構成，通過人機交互界面和服務器數據庫等新一代信息技術手段實現教學資源的動態(tài)生成和消費使用，具體由教師平板電腦、學生平板電腦、教室無線局域網、班級空間網絡云服務器4個部分組成。平臺可無縫接入任何一間配備PC、寬帶、投影儀的普通中小學教室，進行日常教學活動。資源支撐型教學平臺架構圖如圖1。

圖1

2.教學應用服務平臺

該平臺是通過對校教學服務實現教學模式的轉變，應用服務平臺的作用是促使資源支撐型教學平臺常態(tài)化的使用，以達到資源在日常教學中的生成。對比傳統(tǒng)教學方式，資源支撐型教學模式如圖2所示。

圖2

傳統(tǒng)的黑板教學方式如圖3所示，對比而言教學模式缺乏資源支持。

圖3

3.資源支撐型教學流程

資源支撐型教學流程指班級空間資源在實際教學中的使用，從而達成學生學習效果明顯的提升，由預習流程、上課流程、作業(yè)訂正流程組成。每一個教學流程與班級空間資源之間的依賴與使用關系如圖4所示。

圖4

班級空間資源平臺幫助教師建立規(guī)范化的教學流程。規(guī)范化的教學流程既保證了教學質量，又確保學校教學能因材施教和實施個性化學習。教學資源通過預習、新課、作業(yè)、答疑、診斷、訂正、復習7個迭代步驟與學生個體的知識建構過程產生交織，讓水平參差不齊的學生群體均能獲得對知識點完整的掌握，讓學生的學習成績取得明顯提高。

傳統(tǒng)教學方式缺乏資源支撐，在建立規(guī)范化教學流程方面比較困難，教學資源相比較而言無法通過標準流程與學生個體知識建構過程產生有效交織，往往寄希望于教師的責任心或優(yōu)秀教師等人為主觀努力因素來提升學生的學習效果和成績。從這個意義上講，建立在資源支撐型教學平臺上的教學流程，比起使用黑板+紙質作業(yè)等傳統(tǒng)手段的現有教學流程，將有效地提高學生的學習成績和學校的教學水平。

資源支撐型教學流程同時支持學校用統(tǒng)計數據等量化的方式，通過班級空間資源數據來實現對教學質量的評估和監(jiān)督管理。

二、資源支撐型教學平臺具體功能

1.學生終端軟件包含學生終端信息配置管理模塊、學生終端行為控制管理模塊、學生終端文件管理模塊、學生終端電子課堂交互模塊、學生終端電子作業(yè)模塊、其他工具模塊（例如電子書）等（如表1）。

表1

學生終端電子作業(yè)模塊其他工具模塊電子作業(yè)收發(fā)及管理在線/離線寫作業(yè)作業(yè)訂正作業(yè)統(tǒng)計信息作業(yè)基于手寫的答題作業(yè)基于攝像輸入的答題電子版課本閱讀、批注

2.教師終端軟件包含教師終端信息配置管理模塊、教師終端文件管理模塊、教師終端電子課堂模塊、教師終端電子作業(yè)模塊（如表2）。

表2

3.班級空間功能與服務器端營運軟件

班級空間是運行在服務器上的教學資源管理平臺，包含前臺網頁和后臺與終端設備接口的數據同步。支持學生用戶通過登錄方式進入班級空間，獲取教學資源，支持教師用戶進行網上備課和網上教學活動。具體功能包括以下方面。

·虛擬班級組班和學生名冊管理。

·回看課堂視頻錄像。

·基于題庫的作業(yè)出題。

·基于網絡的作業(yè)發(fā)布和收繳。

·作業(yè)狀態(tài)統(tǒng)計。

·作業(yè)分數按班級/題目/學生三大類統(tǒng)計結果。

·學生作業(yè)歷史記錄,個人錯題庫。

·班級通知發(fā)布和班級空間討論區(qū)。

·個人學習資料庫，可班級共享或不共享。

·教師年級組備課空間和討論區(qū)。

·開設網絡課堂，包括授課和作業(yè)練習。

目前，基于資源支撐型教學平臺移動終端開始在我區(qū)各實驗學校使用。我區(qū)攝山中學七年級、實驗小學四年級、金陵小學四年級都開始常態(tài)化使用，尤其是攝山中學在2013年10月份的平板公開課相當成功，教師用平板給學生上課，學生通過平板和教師進行互動、書寫家庭作業(yè)等，給參觀者留下了深刻的印象。移動網絡學習的研究才剛剛起步，相信在各實驗學校的師生共同努力下，一定會提高學生信息素養(yǎng)，從而帶動教育教學質量的提升。

[1]馬寧,趙飛龍,李潔.基于智能手機和平板電腦的移動學習模式[J].中小學信息技術教育,2013，(12).

[2]王燕.依托“一對一數字化”移動平臺 引領學生數學作業(yè)個性化[J].浙江教育技術,2013,(1).

[編輯：昌曙平]

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1671-7503（2014）05-0076-03