王建華

一說起福利，人們往往會(huì)想到錢物，一個(gè)單位，如錢物分發(fā)得多，人們便認(rèn)為這是一個(gè)福利好的單位。然而就學(xué)校而言，特別是義務(wù)教育階段的中小學(xué)校，實(shí)行績(jī)效工資改革以后，教師的各種福利待遇已經(jīng)作了明確的規(guī)定，學(xué)校與學(xué)校之間教師的福利基本上得以均衡。這給我們學(xué)校管理者提出了一個(gè)新的課題，如何提高教師精神上的福利。

所謂精神上的福利，就是讓教師在工作上得到肯定，在事業(yè)上得到收獲，在生活中得到開心，從而使教師精神上得到滿足，在心情上愉悅，激發(fā)出更大的工作熱情，積極投身教育事業(yè)，形成良好的工作態(tài)勢(shì)。

一、創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍是教師最溫馨的精神上的福利

一所理想的學(xué)校，應(yīng)該是充滿著溫情的，是可以到處看到笑臉的、聽到笑聲的，是可以忙中偷閑和浪漫的。令人愉快的工作氛圍是高效率工作的一個(gè)很重要的影響因素，快樂而尊重的氣氛對(duì)提高教師工作的積極性起著不可忽視的作用。如果在工作的每一天都要身處毫無生氣、氣氛壓抑的工作環(huán)境之中，那么教師怎么可能會(huì)積極地投入到工作中呢？

良好的工作氛圍是自由、真誠(chéng)和平等的工作氛圍，是在教師對(duì)自身工作滿意的基礎(chǔ)上，與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間相處融洽，互相認(rèn)可，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，共同達(dá)成工作目標(biāo)，在工作中共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的氛圍。在這種氛圍里，每個(gè)教師在得到他人認(rèn)可的同時(shí)，都能積極地貢獻(xiàn)自己的力量，并且全身心地朝著學(xué)校既定的方向努力，在工作中能夠隨時(shí)靈活方便地調(diào)整工作方式，使之具有更高的效率。

工作氛圍是看不見、摸不到的，但卻是可以感受到的。它是在教師之間的不斷交流和互動(dòng)中逐漸形成的，沒有人與人之間的互動(dòng)，氛圍也就無從談起。因此，創(chuàng)設(shè)良好的工作氛圍需要學(xué)校管理者從以下幾個(gè)方面努力。

第一，要從制度上確定校內(nèi)各部門、各崗位之間的明確分工。部門之間、崗位之間的合作是否順利是工作氛圍好壞與否的一個(gè)重要標(biāo)志，明確的分工才能有良好的合作。學(xué)校內(nèi)各部門職責(zé)明確，權(quán)力明確，并不意味著互不相關(guān)。所有的事都是學(xué)校的事，都是大家的事，職務(wù)分工僅僅是說工作程序由誰來具體執(zhí)行，如此才不會(huì)發(fā)生互相推諉、推卸責(zé)任等影響工作氛圍的情況發(fā)生。

第二，從校園文化建設(shè)著手，以校園文化引導(dǎo)校內(nèi)文明，提高教師工作激情，營(yíng)造一個(gè)相互幫助、相互理解、相互激勵(lì)、相互關(guān)心的工作氛圍，從而穩(wěn)定工作情緒，激發(fā)工作熱情，形成一個(gè)共同的工作價(jià)值觀。

第三，真誠(chéng)、平等的內(nèi)部溝通是創(chuàng)造民主、和諧的工作氛圍的基礎(chǔ)。學(xué)校內(nèi)部雖然有職位的高低，教師之間也有資歷的高下，從事的工作也有一線二線之分，但每一個(gè)教師在學(xué)校內(nèi)的人格是平等的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間，領(lǐng)導(dǎo)與教師之間，教師與教師之間都應(yīng)該互相信任、互相尊重、互相幫助。每一個(gè)教師都有充分表達(dá)意見和建議的權(quán)利，要主動(dòng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教師進(jìn)行溝通。學(xué)校要重視教師的建議與意見，不敷衍了事，經(jīng)常聽取教師的心聲，積極與教師溝通。

二、創(chuàng)建發(fā)展平臺(tái)是教師最迫切的精神上的福利

對(duì)教師而言，“育人”和“育己”同樣重要，甚至在某種意義上，“育己”應(yīng)先于“育人”。因?yàn)橐环矫娼處煹陌l(fā)展是教育成功和學(xué)生發(fā)展的前提，另一方面，自我發(fā)展不僅是教師的權(quán)利，更是教師的義務(wù)，是豐富教師生命內(nèi)涵的重要途徑。每位教師都具有自我發(fā)展的能力，自我發(fā)展意識(shí)是教師發(fā)展的最主要?jiǎng)恿?。因此，學(xué)校管理者要激發(fā)教師的這種自我發(fā)展的意識(shí)，努力為他們搭建發(fā)展的平臺(tái)。

平臺(tái)之一：引導(dǎo)教師形成學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)校應(yīng)通過多種形式，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情。如開展師徒結(jié)對(duì)、青藍(lán)工程，組建教師沙龍，請(qǐng)名師上課，到先進(jìn)的學(xué)校取經(jīng)等等，使教師的學(xué)習(xí)意識(shí)得到不斷加強(qiáng)。使教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種樂趣，當(dāng)作自己工作的一個(gè)組成部分，逐漸樹立起工作即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即工作的理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。教師的思想面貌和潛在素質(zhì)就會(huì)在學(xué)習(xí)中得到充分提高，學(xué)校也在教師這種崇尚學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、追求學(xué)習(xí)中變得書卷十足，形成一道能夠充分彰顯學(xué)校品位和文化氣息的風(fēng)景線。

平臺(tái)之二：為教師提供錘煉的機(jī)會(huì)。一個(gè)教師的成長(zhǎng)，離不開一次又一次的錘煉。學(xué)校要為教師提供這樣的機(jī)會(huì)。如上匯報(bào)課、公開課、教研課等，開展教學(xué)比武，技能大賽，還可以讓教師參加各類比賽、評(píng)比，從而使教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

平臺(tái)之三：讓教師充分享受成功的喜悅。對(duì)于教師來說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用。教師主要是自我激勵(lì)的，外部壓力可以使他們達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)，要想達(dá)到優(yōu)秀水平，還是要靠?jī)?nèi)部動(dòng)力。對(duì)教師而言，自己的付出有所回報(bào)，自己的教學(xué)得到社會(huì)的肯定，這些都是他最好的福利。學(xué)校要及時(shí)地讓教師體會(huì)到成功的快樂。一旦感受到自己受到重視和表揚(yáng)，他們的自尊心就會(huì)提高，其意義不亞于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，更希望有機(jī)會(huì)討論和反省自己的工作表現(xiàn)，渴望獲得機(jī)會(huì)暢談自己的工作成績(jī)和壓力。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教師發(fā)展上要有寬闊的胸襟，校長(zhǎng)不要怕教師超過自己，而是需要教師超過自己，幫助教師超過自己，這樣一所學(xué)校的發(fā)展才有無盡的希望。

三、提供豐富的業(yè)余生活是教師最浪漫的精神上的福利

教師業(yè)余活動(dòng)也是一種精神上的福利，它不以價(jià)值來直接衡量。一般的教師活動(dòng)有：聚餐、旅游、比賽、文化娛樂、慈善公益和一些常規(guī)性的活動(dòng)等。這些活動(dòng)能豐富教師的業(yè)余生活，調(diào)節(jié)教師緊張的工作狀態(tài)，放松自己的心情。但要把活動(dòng)搞好也有一定的難度，這需要學(xué)校從以下幾個(gè)方面去努力。

一是要充分發(fā)揮工會(huì)、婦聯(lián)、共青團(tuán)等群眾組織和社會(huì)團(tuán)體的作用，盡量由這些組織出面去組織活動(dòng)，盡可能地減少行政色彩，讓教師能完全放松自己的心情。

二是活動(dòng)要小而經(jīng)常。活動(dòng)不要追求場(chǎng)面大，可以是辦公室與辦公室之間的比賽，也可以是年段組之間的活動(dòng)，甚至可以是以某幾個(gè)老師為主的活動(dòng)，如某某老師的演唱會(huì)、書畫展等?；顒?dòng)盡可能安排在學(xué)生放學(xué)后或雙休日的某一天，不影響工作與休息。同時(shí)，活動(dòng)也要與學(xué)校的日常工作相結(jié)合，如體育周時(shí)，舉行教工運(yùn)動(dòng)會(huì)，藝術(shù)周時(shí)舉行教工書畫賽等。

三是活動(dòng)要有創(chuàng)新。每次活動(dòng)就搞一個(gè)主題，盡量不重復(fù)；活動(dòng)一定要有記憶點(diǎn)和興奮點(diǎn)，盡可能地讓每位教師都能參與其中。

總之，在大力倡導(dǎo)以人為本、不斷推進(jìn)民主化進(jìn)程的今天，調(diào)動(dòng)人的積極性的主渠道應(yīng)該是精神而不是物質(zhì)。尤其是教師隊(duì)伍，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)與付出，得到精神上的滿足與享受。endprint