摘 要：《裝飾制圖與識圖》課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，尤其在高職高專院校應(yīng)以滿足市場的需求為教學(xué)目標(biāo)，針對崗位需求加強(qiáng)單項技能課程的針對性和后續(xù)課程的銜接。為了尋找一條高效的教學(xué)思路，《裝飾制圖與識圖》著重從研究市場需求，提高教師綜合素質(zhì)；明確課程教學(xué)目標(biāo)；合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生興趣四方面進(jìn)行了實踐探討。

關(guān)鍵詞：高職高專；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；制圖；教學(xué)；改革

《裝飾制圖與識圖》是高職高專室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基本能力課程，前導(dǎo)課一般為素描、色彩和三大構(gòu)成，屬于本專業(yè)的第一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、圖示表達(dá)和識圖繪圖能力，是本專業(yè)的工程語言，為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

不少制圖課程以課堂講授，布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)的方式教學(xué)，學(xué)生被動的跟隨教師由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，使學(xué)生習(xí)慣于老師的講解和書本上的知識和答案，逐漸使學(xué)生失去了創(chuàng)新能力，最終難以激發(fā)的學(xué)生的積極性和自我表現(xiàn)意識而偏離我們的教學(xué)目標(biāo)；同時，制圖課程前半部分的投影作圖部分和后期的專業(yè)施工圖部分內(nèi)容聯(lián)系不緊湊，在投影作圖部分時，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抽象的感覺，逐漸失去對制圖課程的熱情，逐漸對自己失去信心，在課程的后半部分的施工圖的識讀中，難以掌握國家制圖規(guī)范內(nèi)容，影響后續(xù)課程的進(jìn)行，最終影響教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生輸在就業(yè)前的起跑線上。

面對社會、企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的新要求，我們作為高職高專院校以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)。不應(yīng)按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式制定教學(xué)計劃，進(jìn)行課程設(shè)計，應(yīng)該積極的順應(yīng)市場需要，在人才培養(yǎng)計劃的統(tǒng)籌規(guī)劃的前提下進(jìn)行課程改革，社會需要什么樣的畢業(yè)生，我們就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，并且將社會需求直接引入到課程中，針對課程直接解決學(xué)生將要畢業(yè)遇到的崗位中單項技能問題，不應(yīng)該把目標(biāo)停留在單門課程上，盡量行之有效的縮短學(xué)生專業(yè)單項技能的培養(yǎng)時間，以留出足夠的時間使學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，實現(xiàn)畢業(yè)階段與市場平穩(wěn)對接，課程教學(xué)改革具體如下：

一、針對市場需求，提高教師專業(yè)綜合技能

教師隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵，隨著社會科技的高速發(fā)展，技術(shù)不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，要提高學(xué)生就業(yè)前的綜合崗位能力，教師需要不斷地提高自身綜合能力才能夠把課上好，綜合能力包括教師的實踐能力、理論基礎(chǔ)能力和職業(yè)修養(yǎng)。教師只有自身了解室內(nèi)設(shè)計一線的行業(yè)的發(fā)展和需求，不斷提高自身綜合崗位能力才能使學(xué)生在課堂上感受到市場的氛圍，才能在學(xué)校學(xué)到專業(yè)的綜合崗位能力。這就需要鼓勵青年教師在職學(xué)習(xí)，要求每位教師在暑假積極參去企業(yè)掛職鍛煉，培養(yǎng)和鍛煉教師自身的實踐教學(xué)能力，做到理論聯(lián)系實際，有利于教學(xué)也有利于自身素質(zhì)提高培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)師資隊伍，還要提高科研水平，只有將實踐轉(zhuǎn)化為理論，才能提升教師的理論水平。

二、梳理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，明確教學(xué)目標(biāo)

針對高職高專人才培養(yǎng)特點(diǎn)，定位以室內(nèi)設(shè)計師、施工監(jiān)理、業(yè)務(wù)員崗位為培養(yǎng)目標(biāo)組建室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)體系框架，以崗位任務(wù)做驅(qū)動，為提高崗位群的綜合職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)核心課相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，明確每門課程的教學(xué)目標(biāo)，將整個課程體系形成一個呈階梯狀逐漸拔高的體系過程。明確制圖課程在人才培養(yǎng)體系中的位置，補(bǔ)充體系中的技能點(diǎn)知識，做好體系搭建中的專業(yè)氛圍的提高和引導(dǎo)及技能點(diǎn)的填充。

三、優(yōu)化課程內(nèi)容內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量

1、刪減課程中與專業(yè)無關(guān)的基礎(chǔ)部分，加大課程核心部分練習(xí)

而本專業(yè)學(xué)生大部分都有一定的專業(yè)造型能力和空間想象能力，傳統(tǒng)課程之前的正投影基本知識部分，過于繁多、抽象且枯燥，會使學(xué)生對課程產(chǎn)生抵觸心理，刪減掉該部分，將其知識點(diǎn)穿插、融合在對建筑裝飾平面、頂平面、立面和節(jié)點(diǎn)圖的識讀和抄繪練習(xí)中，來培養(yǎng)學(xué)生對二三維的互轉(zhuǎn)化能力及空間想象能力，增強(qiáng)了課程的趣味性。在有限的課程時間里加大核心部分建筑裝飾施工圖的識讀與繪制部分，提高了學(xué)生本專業(yè)的理解的運(yùn)用能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)整體水平。

2、加入技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，將技能上升為能力，激發(fā)學(xué)生興趣

制圖課程中，在建筑施工圖的識讀與繪制之后加入教室測繪環(huán)節(jié)，在裝飾工程施工圖的識讀與繪制之后加入家裝室內(nèi)測繪環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅會讀會畫，還能靈活應(yīng)用，將技能上升為能力。同時，將量房這一工作環(huán)節(jié)引入到課堂，使專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位工作任務(wù)銜接，避免了一味課堂做練習(xí)的枯燥感。

四、設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生成就感

設(shè)計課堂教學(xué)過程，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，如：將課堂教學(xué)過程明確設(shè)計為課堂回顧、布置任務(wù)、任務(wù)講解、相關(guān)知識點(diǎn)、任務(wù)操作、任務(wù)總結(jié)、任務(wù)修改提高幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生清楚教學(xué)的每個環(huán)節(jié)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生作為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)流程中掌握知識點(diǎn)和技能點(diǎn)。

通過以上教學(xué)改革，學(xué)生的作品質(zhì)量有了很大的提高，在結(jié)課學(xué)生的意見反饋中百分之九十都提到了課堂設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，對制圖課程很感興趣，對本專業(yè)有一定的學(xué)習(xí)動力，通過本課程的學(xué)習(xí)也感受到了本專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真狀態(tài)?！堆b飾制圖制圖與識圖》教學(xué)改革是一個長期探索不斷提高的過程，我將繼續(xù)在實踐教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，最大程度的提高教學(xué)效果是本課程教師必須不斷探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與職業(yè)類高等教育體系構(gòu)建》 中國人民大學(xué)出版社 韓學(xué)軍

[2]《職業(yè)教育原理》 上海教育出版社 徐國慶

作者簡介：李云慧（1976.3—），女，河北石家莊人，講師，教師，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。