屈慧潔

[摘 要]探討了職業(yè)技能大賽對計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的促進和推動作用，分析了計算機應用技術(shù)專業(yè)課程教學上存在的問題，給出了該專業(yè)教學改革的具體建議。

[關鍵詞]職業(yè)技能競賽 計算機網(wǎng)絡技術(shù) 教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0138-02

舉辦高職院校職業(yè)技能大賽是我國高等職業(yè)教育的一大創(chuàng)新，是為了大力發(fā)展職業(yè)教育，深化職業(yè)教育教學改革，積極推行工學結(jié)合、頂崗實習、校企合作的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，充分展現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)動手能力?！耙劳屑寄艽筚惼脚_，以賽促教、以賽促學”是高等職業(yè)學校重要的辦學理念。[1]

筆者，既擔任過廣西職業(yè)技能大賽——計算機網(wǎng)絡應用項目的評委，也作為指導老師帶領學生參加過該項目的比賽并取得優(yōu)異成績，發(fā)現(xiàn)通過參加職業(yè)技能大賽不但可以展示師生良好的職業(yè)技能，而且對學科專業(yè)目標的確定、課程內(nèi)容的選擇、教學改革與評價起到了促進作用。

一、職業(yè)技能競賽對計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的促進作用

（一）開拓師生視野，加強兄弟院校之間的交流

職業(yè)技能大賽為兄弟院校間的老師提供了互動的平臺。競賽期間，選手、老師、廠商之間構(gòu)成多層次、多角度的交流，增進了兄弟院校間的了解，彼此之間吸取經(jīng)驗，相互借鑒，取長補短，讓原有的經(jīng)驗和新的交流、收獲碰撞出新的火花，不斷提高自身素質(zhì)，更新教育理念，從而更好地促進計算機應用技術(shù)專業(yè)的教學改革。

（二）提高教師專業(yè)素質(zhì)，推進師資隊伍的建設

高職院校職業(yè)技能大賽的有效開展，不僅僅是學生的參與，教師更要在競賽中成為參賽的主體。隨著企業(yè)產(chǎn)品的不斷升級，行業(yè)標準的不斷更新，引領競賽項目的發(fā)展，教師也必須用競賽引領自己前進，通過競賽促進自身專業(yè)技能和教學水平的提高，激發(fā)進行教學研究的熱情，優(yōu)化教學改革模式，形成相互“學技能、比技能”的師資隊伍建設良好氛圍。

（三）強化職業(yè)技能教學，以競賽促進教學改革

職業(yè)技能大賽有顯著的兩個特點，一是競賽采用行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和標準，反映了該行業(yè)對人才的需求標準。通過比賽，我們要認清當前的教學內(nèi)容與職業(yè)能力需求間存在的差距，制訂行之有效的教學目標，從而為計算機專業(yè)的教學改革指明方向；二是大賽主要考察選手在項目中解決實際問題的能力，這使得我們要開始反思自己的教學方式。傳統(tǒng)課堂教學以教師為中心，教師“滿堂灌”的教學形式使學生永遠處于被動接受知識的狀態(tài)，解決實際問題能力弱，改變傳統(tǒng)的教學方式刻不容緩。

二、職業(yè)技能大賽反映出計算機應用技術(shù)專業(yè)教學中存在的問題

（一）課程目標定位過高

由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程涉及的學習領域非常廣，網(wǎng)絡相關技術(shù)更新的速度又非?？?，在教學的過程中，教師容易忽略高職學生對計算機應用技術(shù)這門熟悉又陌生學科的接受能力和消化能力，總是想在有限的教學時間內(nèi)讓學生掌握更多的專業(yè)知識，從而降低了學生的學習興趣，打擊了學生學習的自信心，這些都對計算機應用技術(shù)課程教學的有序開展產(chǎn)生了消極的影響。

（二）課程體系中的知識點關聯(lián)性不強

教材都是一個知識點配一個實際案例，彼此之間關聯(lián)性不強，學生很難將所有知識點有機地結(jié)合起來。

（三）課堂教學基本以教師為中心，教材為藍本，教師采用“填鴨式”的講授方法

教學模式單一，無法調(diào)動學生學習的興趣和積極性，無法有效培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。學生學習的主體地位得不到充分發(fā)揮，就不能完全掌握該專業(yè)所必需的職業(yè)技能。

（四）考試內(nèi)容和形式單一，試題主要采用筆試，側(cè)重于記憶，只重視對學習結(jié)果的評價，而忽略了對學習過程的評價

上述問題的存在，不但影響學生學習專業(yè)課程的積極性，而且影響全國職業(yè)技能大賽的參與質(zhì)量，不利于應用型人才的培養(yǎng)。因此，對現(xiàn)有的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學模式進行改革迫在眉睫。

三、對計算機應用技術(shù)專業(yè)教學改革的思考

（一）圍繞典型案例，重新編排教學內(nèi)容

在整個授課過程中， 要以解決實際工程問題為目標，圍繞一個完整的應用實例，安排理論課和實踐課的內(nèi)容。此外，還要設計一些實際中經(jīng)常遇到的，與新舊知識有縱橫聯(lián)系的問題作為思考題，使學生運用學過的知識綜合解決問題的能力得到培養(yǎng)。

（二）教學模式的改革

建立以學生為中心，以項目為主線，以培養(yǎng)能力為目標的教學模式。計算機課程以學生為主，教師利用一些課前準備好的案例和習題啟發(fā)、引導學生主動查閱文獻資料，鼓勵學生以固定團隊的形式開展討論，并形成團隊之間的交流，培養(yǎng)學生主動探索的學風以及團隊協(xié)作的科研精神，從而形成生動的課堂氛圍。教學的重點是要創(chuàng)造一個能激發(fā)學生學習欲望的環(huán)境，在該環(huán)境下培養(yǎng)學生解決問題的過程，而不是被動接受知識與結(jié)果。

（三）重視激發(fā)學生的興趣

只有在興趣的驅(qū)動下，學生才愿意學并學得輕松、主動。計算機網(wǎng)絡很多原理性的知識點，比如《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》課程中“OSI參考模型下的數(shù)據(jù)流向模型”、“VLAN工作原理”等，我們都可以借助生動的圖像、動畫等多媒體效果，讓學生有更加直觀地感受，激發(fā)他們的興趣，提高教學效率。

（四）建立相應課程的網(wǎng)絡課程

以課程知識、操作技能及學習策略為主要內(nèi)容，創(chuàng)造個性化的自主學習、課后學習的教學環(huán)境。筆者開發(fā)了一個《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》網(wǎng)絡課程，網(wǎng)站內(nèi)容包括教師教案、課件、教學錄像，課程中重點、難點以專題的形式呈現(xiàn)，課程難理解的知識點通過動畫展示，該網(wǎng)絡課程一個最大的特色就是開發(fā)了一個虛擬平臺，課程中的所有實驗操作都可以在虛擬平臺中實現(xiàn)，學生課后不用到實驗室，也能在網(wǎng)絡上自主動手完成網(wǎng)絡的配置。另外，網(wǎng)絡課程也可以實時上傳課程相關技術(shù)的最新動態(tài)，介紹最新的案例等，為學生課后的自主學習創(chuàng)造了一個便利的環(huán)境。實踐證明，有了這樣一個網(wǎng)絡平臺后，學生的課堂效率有了很大的提高。

（五）加強實訓基地的建設

計算機應用技術(shù)專業(yè)實踐性非常強，該專業(yè)重點在于培養(yǎng)學生的綜合技能。在實踐教學和職業(yè)技能大賽的訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所，是學生把理論知識轉(zhuǎn)化為技能的平臺，是提高學生實踐和創(chuàng)新能力的重要保障。因此，實訓基地的建設至關重要。筆者所在的學院根據(jù)教學、大賽需要，創(chuàng)建了銳捷、思科網(wǎng)絡實驗室，并與這兩家公司實現(xiàn)資源共享，這也是我們在職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)異成績的重要保障。

四、結(jié)語

舉辦職業(yè)技能大賽是我國高職教育在改革發(fā)展道路上的一項重大舉措。參加職業(yè)技能大賽作為載體，不僅使參賽師生終身受用，而且對計算機類課程的教學改革起到了積極的促進作用，同時也讓我們發(fā)現(xiàn)計算機應用技術(shù)專業(yè)在教學上存在的問題并總結(jié)經(jīng)驗，最終解決這些問題。因此，競賽的價值已經(jīng)遠遠超出了競賽的本身。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 方向陽.開展職業(yè)技能大賽促進職業(yè)教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）.

[2] 萬嵩，劉文杰.淺析職業(yè)技能競賽對機電專業(yè)計算機類課程改革的促進作用[J].時代教育，2013（7）.

[3] 吳寶慶，姚越，王亞楠.淺析職業(yè)技能大賽對高等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)改革的促進[M].北京高教學會高職研究會學術(shù)年會“金商祺”杯優(yōu)秀論文專輯，2010.

[責任編輯：鐘 嵐]