湯冬梅

情感是影響教學活動的重要心理因素之一，積極的情感對教師的教和學生的學都有推動作用，是提高教學效率的重要條件。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹胁浑y看出“好”“樂”是學生在學習中情感的體現(xiàn)，如無情感，“好”“樂”就無從談起。在學習生活中，每個學生都擁有一個色彩斑斕、撲朔迷離的情感世界。多媒體能將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，它的直觀性、形象性和生動性，能改變傳統(tǒng)教學單一的方式，極大程度地滿足學生的視聽等感官需求，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，豐富學生情感。語文教師應該善于利用多媒體教學的優(yōu)勢，抓住情感教育這一要素，運用各種有效的方法，激活學生的情感細胞，引導學生游歷知識的樂園，采摘豐碩的果實。

一、播放畫面，喚起美感

在語文教學中恰當?shù)貙⒊橄蟮奈淖?、符號轉化為形象、生動的畫面，能有效激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極的情感。小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。而多媒體形象生動的畫面，能豐富學生的視覺體驗，喚起學生對美的感受，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。

如人教版五年級下冊《自己的花是讓別人看的》，這篇課文敘述了季羨林先生在德國留學時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。上課伊始，我問學生對德國的了解，教室里鴉雀無聲。德國對于從未走出國門的學生來說是那么陌生，更何談了解和認識。我便利用多媒體課件，播放大量德國小鎮(zhèn)的圖片。一張張色彩艷麗的圖片，一幅幅充滿異域風情的畫面，一個個開滿鮮花的窗臺拉近了時空的距離，德國人的生活立刻在腦海中鮮活起來。孩子們在美麗的景色前不禁發(fā)出陣陣由衷的贊嘆：“哇，德國真是太美了。”“真想到德國去欣賞這美麗的景色?！薄拔叶计炔患按胍醋髡吖P下這個美麗的國度了?！鄙鷦诱媲械漠嬅孀寣W生在上課開始就對文中描繪的景象產(chǎn)生了興趣。

二、配樂朗讀，調動情感

語言是有國界和地域差別的，但音樂卻是沒有國界的，來自世界各地的人都能在音樂中產(chǎn)生共鳴。如果說文字是凝固的語言，音樂就是流動的畫面。對于已經(jīng)進入情感氛圍的學生來說，聽覺形象很容易引起他們的情感呼應，從而能更好地把握文章的感情基調，這便使多媒體有了用武之地。利用多媒體技術，緊扣課文內容和主題思想，選擇合適的樂曲配樂朗誦，當學生的情弦被撥動起來后，學生對課文具體而真切的情感體驗就油然而生了。

如教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，我播放朗誦錄音，讓學生邊聽邊默讀，錄音飽含深情，語調越來越高，語速越來越快，直至慷慨激昂。學生的臉上也顯出了嚴肅、悲痛的神情，那不可抑制的憤怒，那響徹云霄的呼號，似乎正是從他們的心中迸發(fā)出來的。革命戰(zhàn)士的崇高革命精神和中華民族不可征服的英雄氣概深深地感染了每一個學生。這時，學生幾乎與作者達到了感情上的完全融合，同時也基本把握了這篇課文傳達的感情基調。由于采用藝術化的朗讀，把書本上的文字語言轉化為有聲語言，鮮明地表達出作品的藝術形象和強烈的思想感情，不僅能解決教師由于無法盡情表達而產(chǎn)生的教學困難，而且能深深地感染學生，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，更有激情地來學習課文。

三、畫音結合，體味意境

有很多文學作品文辭優(yōu)美而含蓄，尤其是古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃厚的詩情畫意。因此在教學中應巧妙地運用多媒體化靜為動，變無聲為有聲；通過絢麗的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂為學生創(chuàng)設優(yōu)美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會詩中的意境之美。

如教學《漁歌子》，這是一首意味雋永，風格恬淡的唐詞，我利用課件播放一組圖片：雨中青山朦朧靜謐，江上漁舟輕泛水中，兩岸桃花緩緩飄落，隨水逐流，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。這江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景，隨著優(yōu)美的古曲《春江花月夜》在學生的腦海里迂回流淌，一種悠然脫俗的意趣在學生心中漸漸蔓延開來。

四、聲色交融，升華真情

兒童的情感是易于激起的，如果他們的認識活動能伴著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為深刻，也更為生動。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有優(yōu)勢，它可打破時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。在語文課堂教學結尾處，也可以不失時機地運用多媒體技術的優(yōu)勢，巧妙聯(lián)想，使學生的情感與文本的情感產(chǎn)生共鳴，升華情感。

“課堂上打動學生的是情，震撼學生的也是情！”如果沒有親身體驗，就不會奏出情感的和弦，就不會有心靈的震撼，也不會在大腦里留下難以磨滅的印記。語文課標把情感提到一個非常高的地位，我們在語文教學中一定要好好審視，落實學習活動中的情感教育。多媒體的運用讓學生獲得身臨其境般的視聽體驗，豐富了學生的情感，加深了對課文內容的理解，升華了思想認識，學生所體驗到的往往超出了課本上的內容。?