路勇

化學是中學階段重要的一門課程，學生必段好好學習.化學概念幾乎在教材中每一節(jié)都有，而且是必須掌握的內(nèi)容之一.化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，包括定義、原理、反應規(guī)律等，準確地理解化學概念，有利于化學這門課的學習.學生學好化學概念，對他們以后進行化學原理、實驗、計算等方面的學習都會有幫助.因此，在教學過程中，教師一定要重視學生對化學概念的學習，運用有效的教課策略，提高學生的學習效果.

一、分析化學概念

分析化學概念是指對一個概念進行解構(gòu)分析，先弄懂概念的含義，再抓概念中的關鍵詞，找到概念的實質(zhì)，將抽象化的語言具象化，使學生理解起來更加清晰.同時，還要糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤.比如，教材中對物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的定義：物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學性質(zhì)；物質(zhì)不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì).對這兩個概念的理解就要對比理解，只要抓住“在不在化學變化中表現(xiàn)出來”就容易理解了.對一些含義比較深刻的概念，教師要進行細致的剖析與講解，抓住概念之間的關系，區(qū)別與聯(lián)系，既能聯(lián)想在一起，又能很好地區(qū)分開來.

二、充分利用演示實驗

化學是一門以實驗為主的科學，利用實驗的方法進行探究，可以更加直觀地理解化學概念.更重要的是，實驗可以讓學生動手實踐，理論與實踐相結(jié)合.實驗得出的結(jié)論，使學生對概念的理解更加深刻具體.在實驗過程中，還可以集中學生的注意力，并且對實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進行分析，引導學生更加準確地進行推理計算.比如，上面講到的物理變化與化學變化，教師可以用剪紙片和燃燒紙片的實驗進行概念的解釋.在實驗過程中，教師可以提醒學生注意觀察變化，同時設計一些問題讓學思考.比如，兩個實驗中變化的是什么，不變的是什么，兩個實驗的變化有什么不同？這樣，引導學生進行思考，得出兩種不同變化的概念.

三、直觀演示，領悟化學概念

由于初中生的認知理解能力有限，對于一些比較抽象的化學概念很難理解，教師可以采取直觀的演示，如畫圖、做動畫、多媒體視頻.這些直觀的演示，會讓學生更加形象地理解，印象較為深刻.

例如，酸堿鹽的化學性質(zhì)，知識點較多，而且彼此之間聯(lián)系較為緊密，學生很容易混淆.教師在講課時可以畫出圖表，列出酸堿鹽不同的性質(zhì)，并將酸和堿融合，酸和鹽融合，觀察會有什么變化，使學生更加直觀地理解它們的性質(zhì)，并將對這些性質(zhì)的理解應用于習題的練習中.

四、對比歸納，理解概念

化學基本概念的內(nèi)容繁多，容易混淆，難易程度也不一樣.在教學中，教師應注意運用對比歸納的方法，突出本質(zhì)，辨明異同，使概念系統(tǒng)化，達到逐步深化的目的.

例如，在講“元素和原子”時，初學階段的學生很難理解，容易混淆，教師可以運用對比聯(lián)系的方法把它們之間的異同點進行列表比較.通過對比分析，學生就能對有關概念深入理解、正確掌握.在一些基本概念中，有許多容易混淆的概念，如化合物和混合物、化合反應和氧化反應等，像這一類的概念都應該采取對比分析的方法進行教學.

五、濃縮要點，加強記憶

記憶是理解的倉庫，只有將化學概念記清楚了，才能更進一步地理解概念，將化學概念用自己的語言濃縮，提煉要點，有助于記憶，更有助于學生對化學的學習.

例如，質(zhì)量守恒定律的概念，可以濃縮為反應物與生成物質(zhì)量總和相等，反應物是指參加化學反應的各種物質(zhì)的質(zhì)量總和，生成物是反應后生成的各種物質(zhì)的質(zhì)量總和.還要注意，這一概念的要點是參與化學反應的物質(zhì)，不是物理變化，而且反應前后的質(zhì)量總和是不變的.

六、通過練習，鞏固概念

在學習概念之后，要想檢驗學習的情況，最簡單的方法就是通過做習題來鞏固對概念的掌握，使學生在訓練中正確地理解化學概念，并靈活應用.

例如，一些化學基本概念，純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物、氧化物、物理變化、化學變化、氧化還原反應等概念，這些概念不做題就很容易混淆.可以進行簡單的習題訓練，讓學生找出下面哪些是單質(zhì)，哪些是化合物，哪些是氧化物？①氧氣，②空氣，③水，④氫氧化鐵，⑤氯化鉀，⑥二氧化碳，⑦鋁，⑧氧化銅，⑨石灰石.

總之，無論哪一種教學方法，目的都是讓學生掌握化學概念，學好化學知識，讓學生真正做到理解接受，學以致用.