黃堅(jiān)

高中物理試題既是教學(xué)評價的有效工具，也是學(xué)生籍以鞏固所學(xué)、訓(xùn)練能力的工具.因此在試題命制時，將“情感、態(tài)度和價值觀”等因素滲透其中，有助于在中學(xué)物理教育中這一目標(biāo)的達(dá)成，而且富有情感等因素試題的出現(xiàn)，將讓試題不再單調(diào)，可有效緩解學(xué)生的解題壓力，更為真實(shí)地反映他們的實(shí)際能力.

筆者認(rèn)為，從以下角度入手，在試題命制時，將“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)滲透其中.

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)

試題可以圍繞有關(guān)物理的趣味場景來進(jìn)行命制.

命制思路：本題考查學(xué)生對拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動的規(guī)律的理解程度.需要學(xué)生能結(jié)合兩個對象的運(yùn)動過程處理臨界問題和周期性問題.本題的命制背景在于《城市之間》、《活力大沖關(guān)》、《勇往直前》等節(jié)目迎合了高中生的天性，吸引了很多學(xué)生的眼球.

二、培養(yǎng)學(xué)生積極探索物理世界的勇氣和毅力

試題可以圍繞科學(xué)家在探索過程中曲折經(jīng)歷為情境來設(shè)計(jì)，也能以學(xué)生的探究活動為主題，以其遇到的困難和障礙為情境來設(shè)計(jì).

例2請閱讀以下材料，回答問題.

焦耳在物理學(xué)的發(fā)展中做出過很多貢獻(xiàn)：焦耳定律的發(fā)現(xiàn)，熱功當(dāng)量的測量等.他的探索之路也不是一帆風(fēng)順的.焦耳早年也曾試圖設(shè)計(jì)“永動機(jī)”——一種不需要外界提供能量的自動工作裝置.他為此投入大量精力，不斷設(shè)計(jì)并修改自己的設(shè)想，卻從未成功.一系列的失敗令他深思，他沒有癡迷不悟，而是反思原本的目標(biāo)，重新確定研究方向，努力之后，他成功發(fā)現(xiàn)了與最初目標(biāo)相反的規(guī)律：永動機(jī)無法制成.

答案：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律（熱力學(xué)第一定律）；第二問無規(guī)定的答案，可以表述為科學(xué)研究需要幾經(jīng)波折才能成功，科學(xué)研究既需要堅(jiān)持不懈的毅力，也需要及時調(diào)整思路的勇氣.

命制思路：本題考查學(xué)生對熱力學(xué)第一定律的理解，讓學(xué)生感悟物理學(xué)家探索物理規(guī)律的艱辛.通過類似試題的滲透就希望學(xué)生能夠花時間看看材料，通過閱讀來體驗(yàn)前人探索真理的勇氣和智慧，讓他們的心理品質(zhì)也受到陶冶.

三、讓學(xué)生感受物理科學(xué)的價值

試題可以圍繞物理知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用來設(shè)計(jì)情境.

命制思路：試題情境創(chuàng)設(shè)基于酒駕事故頻發(fā)的當(dāng)下，交管部門檢查酒駕的場景經(jīng)常發(fā)生學(xué)生的身邊.通過本題解答，學(xué)生一方面會感受到學(xué)有所用的成就感，另一方面也滲透著個人、社會、技術(shù)相互影響的價值思想.

綜上所述，滲透“情感、態(tài)度和價值觀”的試題，在命制時應(yīng)該有以下特征：（1）試題的情境創(chuàng)設(shè)要包含情感、態(tài)度等因素；（2）試題的考核內(nèi)容與情境要有實(shí)質(zhì)聯(lián)系，情感、態(tài)度等因素不能浮于表面；（3）學(xué)生通過答題，能有所感悟.在命題中多一些這樣的因素，試題會更加完美.

高中物理試題既是教學(xué)評價的有效工具，也是學(xué)生籍以鞏固所學(xué)、訓(xùn)練能力的工具.因此在試題命制時，將“情感、態(tài)度和價值觀”等因素滲透其中，有助于在中學(xué)物理教育中這一目標(biāo)的達(dá)成，而且富有情感等因素試題的出現(xiàn)，將讓試題不再單調(diào)，可有效緩解學(xué)生的解題壓力，更為真實(shí)地反映他們的實(shí)際能力.

筆者認(rèn)為，從以下角度入手，在試題命制時，將“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)滲透其中.

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)

試題可以圍繞有關(guān)物理的趣味場景來進(jìn)行命制.

命制思路：本題考查學(xué)生對拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動的規(guī)律的理解程度.需要學(xué)生能結(jié)合兩個對象的運(yùn)動過程處理臨界問題和周期性問題.本題的命制背景在于《城市之間》、《活力大沖關(guān)》、《勇往直前》等節(jié)目迎合了高中生的天性，吸引了很多學(xué)生的眼球.

二、培養(yǎng)學(xué)生積極探索物理世界的勇氣和毅力

試題可以圍繞科學(xué)家在探索過程中曲折經(jīng)歷為情境來設(shè)計(jì)，也能以學(xué)生的探究活動為主題，以其遇到的困難和障礙為情境來設(shè)計(jì).

例2請閱讀以下材料，回答問題.

焦耳在物理學(xué)的發(fā)展中做出過很多貢獻(xiàn)：焦耳定律的發(fā)現(xiàn)，熱功當(dāng)量的測量等.他的探索之路也不是一帆風(fēng)順的.焦耳早年也曾試圖設(shè)計(jì)“永動機(jī)”——一種不需要外界提供能量的自動工作裝置.他為此投入大量精力，不斷設(shè)計(jì)并修改自己的設(shè)想，卻從未成功.一系列的失敗令他深思，他沒有癡迷不悟，而是反思原本的目標(biāo)，重新確定研究方向，努力之后，他成功發(fā)現(xiàn)了與最初目標(biāo)相反的規(guī)律：永動機(jī)無法制成.

答案：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律（熱力學(xué)第一定律）；第二問無規(guī)定的答案，可以表述為科學(xué)研究需要幾經(jīng)波折才能成功，科學(xué)研究既需要堅(jiān)持不懈的毅力，也需要及時調(diào)整思路的勇氣.

命制思路：本題考查學(xué)生對熱力學(xué)第一定律的理解，讓學(xué)生感悟物理學(xué)家探索物理規(guī)律的艱辛.通過類似試題的滲透就希望學(xué)生能夠花時間看看材料，通過閱讀來體驗(yàn)前人探索真理的勇氣和智慧，讓他們的心理品質(zhì)也受到陶冶.

三、讓學(xué)生感受物理科學(xué)的價值

試題可以圍繞物理知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用來設(shè)計(jì)情境.

命制思路：試題情境創(chuàng)設(shè)基于酒駕事故頻發(fā)的當(dāng)下，交管部門檢查酒駕的場景經(jīng)常發(fā)生學(xué)生的身邊.通過本題解答，學(xué)生一方面會感受到學(xué)有所用的成就感，另一方面也滲透著個人、社會、技術(shù)相互影響的價值思想.

綜上所述，滲透“情感、態(tài)度和價值觀”的試題，在命制時應(yīng)該有以下特征：（1）試題的情境創(chuàng)設(shè)要包含情感、態(tài)度等因素；（2）試題的考核內(nèi)容與情境要有實(shí)質(zhì)聯(lián)系，情感、態(tài)度等因素不能浮于表面；（3）學(xué)生通過答題，能有所感悟.在命題中多一些這樣的因素，試題會更加完美.

高中物理試題既是教學(xué)評價的有效工具，也是學(xué)生籍以鞏固所學(xué)、訓(xùn)練能力的工具.因此在試題命制時，將“情感、態(tài)度和價值觀”等因素滲透其中，有助于在中學(xué)物理教育中這一目標(biāo)的達(dá)成，而且富有情感等因素試題的出現(xiàn)，將讓試題不再單調(diào)，可有效緩解學(xué)生的解題壓力，更為真實(shí)地反映他們的實(shí)際能力.

筆者認(rèn)為，從以下角度入手，在試題命制時，將“情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)滲透其中.

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)

試題可以圍繞有關(guān)物理的趣味場景來進(jìn)行命制.

命制思路：本題考查學(xué)生對拋體運(yùn)動、圓周運(yùn)動的規(guī)律的理解程度.需要學(xué)生能結(jié)合兩個對象的運(yùn)動過程處理臨界問題和周期性問題.本題的命制背景在于《城市之間》、《活力大沖關(guān)》、《勇往直前》等節(jié)目迎合了高中生的天性，吸引了很多學(xué)生的眼球.

二、培養(yǎng)學(xué)生積極探索物理世界的勇氣和毅力

試題可以圍繞科學(xué)家在探索過程中曲折經(jīng)歷為情境來設(shè)計(jì)，也能以學(xué)生的探究活動為主題，以其遇到的困難和障礙為情境來設(shè)計(jì).

例2請閱讀以下材料，回答問題.

焦耳在物理學(xué)的發(fā)展中做出過很多貢獻(xiàn)：焦耳定律的發(fā)現(xiàn)，熱功當(dāng)量的測量等.他的探索之路也不是一帆風(fēng)順的.焦耳早年也曾試圖設(shè)計(jì)“永動機(jī)”——一種不需要外界提供能量的自動工作裝置.他為此投入大量精力，不斷設(shè)計(jì)并修改自己的設(shè)想，卻從未成功.一系列的失敗令他深思，他沒有癡迷不悟，而是反思原本的目標(biāo)，重新確定研究方向，努力之后，他成功發(fā)現(xiàn)了與最初目標(biāo)相反的規(guī)律：永動機(jī)無法制成.

答案：能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律（熱力學(xué)第一定律）；第二問無規(guī)定的答案，可以表述為科學(xué)研究需要幾經(jīng)波折才能成功，科學(xué)研究既需要堅(jiān)持不懈的毅力，也需要及時調(diào)整思路的勇氣.

命制思路：本題考查學(xué)生對熱力學(xué)第一定律的理解，讓學(xué)生感悟物理學(xué)家探索物理規(guī)律的艱辛.通過類似試題的滲透就希望學(xué)生能夠花時間看看材料，通過閱讀來體驗(yàn)前人探索真理的勇氣和智慧，讓他們的心理品質(zhì)也受到陶冶.

三、讓學(xué)生感受物理科學(xué)的價值

試題可以圍繞物理知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用來設(shè)計(jì)情境.

命制思路：試題情境創(chuàng)設(shè)基于酒駕事故頻發(fā)的當(dāng)下，交管部門檢查酒駕的場景經(jīng)常發(fā)生學(xué)生的身邊.通過本題解答，學(xué)生一方面會感受到學(xué)有所用的成就感，另一方面也滲透著個人、社會、技術(shù)相互影響的價值思想.

綜上所述，滲透“情感、態(tài)度和價值觀”的試題，在命制時應(yīng)該有以下特征：（1）試題的情境創(chuàng)設(shè)要包含情感、態(tài)度等因素；（2）試題的考核內(nèi)容與情境要有實(shí)質(zhì)聯(lián)系，情感、態(tài)度等因素不能浮于表面；（3）學(xué)生通過答題，能有所感悟.在命題中多一些這樣的因素，試題會更加完美.