摘 要：當(dāng)期會計從業(yè)資格均采用無紙化的考試模式，且一年兩次。而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》通過率大幅下降，成為了考證的瓶頸。本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新“五·六”教學(xué)模式，提出創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)、調(diào)整課程設(shè)置以有效適應(yīng)目前的考試模式。

關(guān)鍵詞：無紙化考試；教學(xué)模式；考證模擬系統(tǒng)；課程設(shè)置

一、無紙化考試背景下教學(xué)模式改革的必要性研究

采用無紙化考試后，會計從業(yè)資格的考證通過率比以前紙質(zhì)考試有明顯下降，其中《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》通過率下降幅度最大，成為了考證的瓶頸。

究其原因，一是無紙化考試隨機(jī)抽題考核，方式新穎，難度加大。二是多選題得分難，究其原因是學(xué)生對相關(guān)知識點、技能點掌握不全面、理解不透徹，從而漏選、錯選，失分嚴(yán)重。三是案例分析題失分多，反映出教學(xué)中缺乏實踐能力的培養(yǎng)從而導(dǎo)致學(xué)生對綜合案例的處理能力不強(qiáng)。四是學(xué)生對新模式的不適應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中都是采用紙質(zhì)試卷考試，考證時卻換成直接在電腦上答題，未能很好的適應(yīng)模式的突然轉(zhuǎn)換而影響答題質(zhì)量。

而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計從業(yè)資格考試的必考科目之一，學(xué)歷教育與職業(yè)教育的高度融合，現(xiàn)行無紙化考試的推行和銜接會計從業(yè)資格考試需要整體創(chuàng)新設(shè)計該課程教學(xué)模式、在設(shè)計的教學(xué)模式框架下實施相應(yīng)的配套措施、采用合適的考核方式。

二、無紙化考試背景下課程創(chuàng)新教學(xué)模式研究

（一）課程目標(biāo)的定位

無紙化考試背景下，教學(xué)模式的改革目的在于實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，故而改革《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)模式，首先需要明確本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

通過本課程的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的會計法律意識、稅收法律意識、財政法規(guī)意識、會計職業(yè)道德素養(yǎng)，規(guī)范會計行為，著力培養(yǎng)學(xué)生如下職業(yè)能力：

本課程的知識目標(biāo)是掌握會計法規(guī)體系及會計法主要規(guī)定，掌握支付結(jié)算的主要規(guī)定，掌握稅收征收管理法的主要規(guī)定，掌握財政法律制度，掌握會計職業(yè)道德的內(nèi)涵。

其職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，誠實守信，堅持準(zhǔn)則，不做假賬，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，養(yǎng)成實事求是，嚴(yán)守秘密的工作作風(fēng)。

其職業(yè)崗位能力目標(biāo)為明辨違反財經(jīng)法規(guī)的行為與責(zé)任后果，能準(zhǔn)確進(jìn)行會計核算，熟悉支付結(jié)算方式，規(guī)范使用不同的支付結(jié)算方式，明辨違反稅收征管的行為及責(zé)任后果，能正確執(zhí)行政府采購工作流程，明辨違背職業(yè)道德的財經(jīng)行為。

（二）“五·六”教學(xué)模式創(chuàng)新研究

為了著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力并銜接無紙化考試要求，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程創(chuàng)建“五·六”教學(xué)模式?！拔濉ち苯虒W(xué)模式是指五個教學(xué)模塊、六個教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.五個教學(xué)模塊

五個教學(xué)模塊具體內(nèi)涵在于按課程職業(yè)崗位能力具體要求將本課程劃分為會計法應(yīng)用能力模塊、支付結(jié)算法應(yīng)用能力模塊、稅收法律應(yīng)用能力模塊、財政法規(guī)應(yīng)用能力模塊、會計職業(yè)道德建設(shè)模塊，按照任務(wù)驅(qū)動法對五個模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分考慮理論教學(xué)與實踐教學(xué)的需要，兼顧會計從業(yè)資格證的考證需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實踐技能，并培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)道德。

2.六個教學(xué)環(huán)節(jié)

六個教學(xué)環(huán)節(jié)指講、練、看、訓(xùn)、測、考。

具體來說，“講”指教師精講，所謂精在于講透重點突破難點。

所謂“練”指通過課堂的案例討論、往年考題的練習(xí)，把握課程的要點和考證的熱點。

“看”則指通過觀看案例視頻等掌握操作流程，如原始憑證的審核、票據(jù)的開具、背書與承兌等。

“訓(xùn)”指由教師指導(dǎo)學(xué)生到校內(nèi)實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地模擬操作，鼓勵學(xué)生到會計師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行見習(xí)、實習(xí)，獲取實戰(zhàn)經(jīng)驗。

“測”指每個模塊結(jié)束后進(jìn)行測試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)的盲點，測試時建議按照考證的題型和分值組卷。

“考”指通過全真模擬機(jī)考，盡可能提高學(xué)生會計從業(yè)資格證的應(yīng)試水平。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式下的考證模擬系統(tǒng)創(chuàng)建

傳統(tǒng)的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》沒有將課程考核與會計從業(yè)資格考試掛鉤，缺少與考試緊密掛鉤的在線測試題庫，在現(xiàn)行的無紙化考試背景下，建議課程的主講教師自行組織或者依托專業(yè)的公司運(yùn)作進(jìn)行題庫的建設(shè)以及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》考證模擬系統(tǒng)的創(chuàng)建。

在考證模擬系統(tǒng)的設(shè)計中，既要滿足單個模塊的練習(xí)和測試需要，也要契合課程綜合練習(xí)、測試、終極考核、全真模擬考試的要求，并可根據(jù)學(xué)生的測、考成績設(shè)立多選、案例分析等專項練習(xí)和測試?？甲C模擬系統(tǒng)要在界面上、形式上、題量上和分值上接近當(dāng)前的會計考證系統(tǒng)，學(xué)生練習(xí)、測試、考試提交后自動顯示成績并能自動生成答案并提供詳細(xì)解析，學(xué)生也能夠拷貝其抽到的試卷和答案以鞏固知識。同時保證足夠的上機(jī)課時，使得學(xué)生能熟悉無紙化考試的環(huán)境，并且每次上機(jī)課都要有明確的操作任務(wù)，使考證模擬系統(tǒng)不流于形式。

四、無紙化考試模式下課程設(shè)置調(diào)整

無紙化考試模式下，會計從業(yè)資格考試一年舉行兩次?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程設(shè)計應(yīng)銜接會計從業(yè)資格考試，制訂“課證結(jié)合”式的教學(xué)計劃，培養(yǎng)既有學(xué)歷證書又有從業(yè)資格證書的技能型人才。

鑒于此，教學(xué)安排上建議一年一期先開《會計基礎(chǔ)》，一年二期再開《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》。這樣學(xué)生在學(xué)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》時已學(xué)過會計核算、會計資料的保管、票據(jù)等內(nèi)容，從而降低了本課程的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)時間的分配方面，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》至少需要60節(jié)的教學(xué)課時保證教學(xué)任務(wù)的完成及良好的教學(xué)節(jié)奏。第三學(xué)期建議通過開設(shè)稅務(wù)會計等課程，強(qiáng)化主要稅種的計算與申報等內(nèi)容穿插安排下半年會計從業(yè)資格《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的考前復(fù)習(xí)。

通過這種合理有效的教學(xué)進(jìn)程設(shè)置，能有效對接會計從業(yè)資格證無紙化考試的考試時間，又能接受財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的規(guī)范性教育，使學(xué)生具備會計從業(yè)資格必需的財經(jīng)法規(guī)和會計職業(yè)道德的基本知識和基本技能，具有較強(qiáng)的工作崗位適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾俠友.無紙化模式下會計從業(yè)證《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)方法探討[J]，都市家教：下半月，2013，3

[2]張海濤.高職《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程教學(xué)模式改革研究[J]，新疆職業(yè)教育研究，2012，3

作者簡介：

劉翠屏（1978～），女，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，教研室主任，研究方向：資本運(yùn)營、公司理財、高職教育管理。