摘 要：通過(guò)文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比分析法等研究方法，對(duì)滄州市高校開(kāi)展武術(shù)和跆拳道教學(xué)課的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核內(nèi)容等一系列內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究，認(rèn)為高校武術(shù)教學(xué)和跆拳道教學(xué)都各有自己的教學(xué)內(nèi)容體系和特點(diǎn)，有著相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：武術(shù)；跆拳道；比較

跆拳道古時(shí)候又稱(chēng)為花郎道，是起源于朝鮮半島的一項(xiàng)民間技擊術(shù)?？v覽跆拳道的形成發(fā)展，乃至今天技術(shù)體系的相對(duì)完善，它的技理、技法也經(jīng)歷過(guò)與世界其他民族武技融合、提煉的過(guò)程，其中受中國(guó)和日本的影響最大。而武術(shù)作為中華民族特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨著中國(guó)歷史的發(fā)展卻出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題和矛盾，其發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本研究通過(guò)對(duì)韓國(guó)跆拳道運(yùn)動(dòng)的推廣途徑、經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)高校武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行綜述，分析韓國(guó)跆拳道發(fā)展經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)高校武術(shù)發(fā)展產(chǎn)生的影響，為我國(guó)高校武術(shù)的發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

一、韓國(guó)跆拳道教育的發(fā)展史

韓國(guó)跆拳道和中國(guó)武術(shù)同屬于東方特有的技擊類(lèi)項(xiàng)目，都有著悠久的歷史文化沉淀。其作用和功能特點(diǎn)也彼此相類(lèi)似，它們既有完整的內(nèi)容體系，還包含著東方的哲學(xué)思想，在走國(guó)際化發(fā)展道路上，有著很多相似的地方。1955年以前，在韓國(guó)是沒(méi)有“跆拳道”這一詞，當(dāng)時(shí)韓國(guó)的武術(shù)也只是以唐手道、空手道和民間少數(shù)的跆跟等為主，“跆拳道”是1955年由韓國(guó)的崔泓熙將軍命名。從歷史上看，中國(guó)武術(shù)的競(jìng)技化及國(guó)際化比韓國(guó)跆拳道開(kāi)始的還要早。只是在上世紀(jì)60年代“文革”時(shí)期，中國(guó)武術(shù)的發(fā)展基本處于停滯狀態(tài)，而此時(shí)的韓國(guó)跆拳道卻正是鼎盛的發(fā)展時(shí)期。中國(guó)的武術(shù)與韓國(guó)的跆拳道都是民族精神與體育項(xiàng)目的代表，都能夠在國(guó)家的大力支持下得到正規(guī)的發(fā)展。但縱觀當(dāng)今武術(shù)與跆拳道的發(fā)展現(xiàn)狀不難看出，韓國(guó)的跆拳道日漸流行，并已成為一種時(shí)尚的體育代表，在各個(gè)國(guó)家都擁有眾多愛(ài)好者，就其道館的數(shù)量來(lái)說(shuō)，也大大超過(guò)了傳統(tǒng)武術(shù)的武館。目前，跆拳道在世界上有160多個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有超過(guò)7000萬(wàn)的練習(xí)者，它不僅是亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等一系列國(guó)際重大賽事的比賽項(xiàng)目，作為一項(xiàng)東方的民族國(guó)技，在短短的幾十年間，如此風(fēng)靡世界，其中的原因是值得深思的。相比之下中國(guó)武術(shù)正逐步失去市場(chǎng)，更不要說(shuō)其在世界上的地位。據(jù)了解，目前國(guó)內(nèi)的習(xí)武人數(shù)不足總?cè)丝诘?%。

二、跆拳道的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)

1.段位制的推廣與普及，硬件軟件規(guī)范到位

中國(guó)武術(shù)雖然也早已開(kāi)始實(shí)施通級(jí)段位制制度，但目前還僅限于運(yùn)動(dòng)員和教練員，還沒(méi)有真正深入到普通的習(xí)武團(tuán)體和高校的教育體制中來(lái)。武術(shù)段位制只有如跆拳道段位制制度一樣科學(xué)的普及在每一位參與練習(xí)者的身上，并配合相配套的服裝、器材、教材等，使練習(xí)者、參與者、學(xué)習(xí)者和教育者都有明確的目的性和積極的動(dòng)力。在高校的武術(shù)課教學(xué)中，硬件條件和軟件條件也是提高武術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。首先要有適宜于進(jìn)行武術(shù)課教學(xué)的場(chǎng)館和器材，改善只能在操場(chǎng)甚至滿天飛沙的土場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，要有適宜于開(kāi)展武術(shù)柔韌、難度動(dòng)作教學(xué)的場(chǎng)地。而在許多學(xué)校里，教學(xué)場(chǎng)地往往是影響武術(shù)教學(xué)的重要原因之一，武術(shù)課的教師往往要在學(xué)校里到處找地方上課。除了一些重點(diǎn)院校外，很多一般院校的場(chǎng)地、器材都無(wú)法保證武術(shù)課的需要，直接影響武術(shù)課的進(jìn)行。

2.派系的統(tǒng)一

跆拳道的國(guó)際組織目前有兩個(gè)，一個(gè)是以崔弘熙為首的國(guó)際跆拳道聯(lián)盟，1956年成立，總部設(shè)在加拿大；另一個(gè)是以金云龍為首的世界跆拳道聯(lián)盟，成立于1973年。世紀(jì)50年代末，這一時(shí)期，以崔弘熙為首的國(guó)際跆拳道聯(lián)盟為跆拳道的推廣做出了很大貢獻(xiàn)，20世紀(jì)70年代始，跆拳道推廣取得了重點(diǎn)突破。在這一發(fā)展階段的基礎(chǔ)上，韓國(guó)國(guó)內(nèi)統(tǒng)一了跆拳道派系，并成立了跆拳道的專(zhuān)門(mén)研究機(jī)構(gòu)——國(guó)技院，統(tǒng)一完善跆拳道的技術(shù)理論體系，改進(jìn)了競(jìng)賽規(guī)則、裁判方法和經(jīng)營(yíng)管理，并制定新的發(fā)展戰(zhàn)略，即以競(jìng)技為中心重新組織跆拳道，因而形成了跆拳道新的競(jìng)技體系。

3.淺顯易懂的禮儀學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過(guò)程中要求禮“始以禮終”。從進(jìn)道館的那一刻起就要面對(duì)國(guó)旗和教練鞠躬行禮，表示對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)教練的尊敬；在練習(xí)或比賽開(kāi)始及結(jié)束要相互行禮，以表達(dá)對(duì)培練、對(duì)手的尊敬、友好和謙讓?zhuān)坏鲤^式跆拳道對(duì)禮儀的傳授是一個(gè)機(jī)械重復(fù)的過(guò)程，練習(xí)者在這種簡(jiǎn)單、機(jī)械的重復(fù)中受到潛移默化的影響，從而對(duì)于“禮儀”的認(rèn)識(shí)不斷深化，最終成為一種習(xí)慣。

三、武術(shù)的改進(jìn)措施

1.合理規(guī)劃武術(shù)禮儀的傳播內(nèi)容

作為傳播組織的武館、武校與學(xué)校在規(guī)劃武術(shù)傳播內(nèi)容的時(shí)候，一定強(qiáng)調(diào)理論與技術(shù)要“兩手抓，兩手都要硬”，他們作為武術(shù)傳播的主要場(chǎng)所有這個(gè)責(zé)任，且能做到更好。武術(shù)禮儀教育需要細(xì)水長(zhǎng)流，貫穿于平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，以達(dá)到潛移默化。在注重技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，突出武術(shù)禮儀傳教：重禮儀、信道德、崇德尚武、承讓、仁義、尊敬師長(zhǎng)、和諧等精神的教育與傳播，這樣也可以更好的預(yù)防我國(guó)大中小學(xué)學(xué)校里發(fā)生的厭學(xué)、輟學(xué)、無(wú)志向、迷戀網(wǎng)吧等心理現(xiàn)象的發(fā)生。而韓國(guó)以他們跆拳道的禮儀和精神作為學(xué)校教育的一部分，很好地防止了上述現(xiàn)象的發(fā)生。我們要借助韓國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，要合理規(guī)劃好武術(shù)禮儀的傳播內(nèi)容，培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員樹(shù)立正確的人生觀。

2.優(yōu)化武術(shù)教學(xué)模式

改變目前武術(shù)教學(xué)形式單一的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生熱情；老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，從以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，向以學(xué)生為主導(dǎo)的方面發(fā)展。在教學(xué)的過(guò)程中始終把學(xué)生放在第一位，在發(fā)揮教師作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生一些思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高他們學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣和能力。教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，在授課過(guò)程中有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、輔導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，從而不斷提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的掌握和興趣。

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注：本論文為河北省滄州市2014年教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題14J009：《滄州市高校武術(shù)與跆拳道選項(xiàng)課開(kāi)展情況及對(duì)策研究》研究成果。