摘 要：贛州是革命老區(qū)，職業(yè)教育啟蒙雖然較早，但由于此前經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，與發(fā)達(dá)城市存在差距。本文結(jié)合贛州特點(diǎn)，分析了就業(yè)存在的困難和職業(yè)啟蒙教育的必要性，探討了職業(yè)教育的內(nèi)容和機(jī)制等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：贛州市；職業(yè)啟蒙教育；問(wèn)題

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見(jiàn)》，贛州亟需加強(qiáng)就業(yè)，讓各行業(yè)不缺人才，老百姓在贛州都能找到自己滿(mǎn)意的工作。但目前贛州的就業(yè)情況，并不是很理想，本地的很多高校學(xué)生畢業(yè)之后，都選擇去其他發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，甚至老百姓都去外地打工。

一、中高職院校學(xué)生就業(yè)難的主要原因分析

贛州市中職教育在校生達(dá)到15萬(wàn)人以上，高職教育在校生達(dá)到3萬(wàn)人以上。

1.高校擴(kuò)招

近年，國(guó)家對(duì)中職教育的大力支持，學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻低，贛州的中高職院校的招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)校的教學(xué)條件跟不上，教學(xué)質(zhì)量滑坡。這些問(wèn)題直接或間接地影響了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

2.準(zhǔn)備不足

認(rèn)識(shí)過(guò)于理想化在對(duì)贛州中高職以及大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，約有60%的畢業(yè)學(xué)生沒(méi)有“職業(yè)生涯”概念，不知道自己學(xué)完專(zhuān)業(yè)，到底能做什么，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，自己到底適合做什么，不適合做什么，選擇的工作將有何發(fā)展前途。大部分學(xué)生都想象自己辛辛苦苦讀完書(shū)，應(yīng)該能找一份又輕松，又賺錢(qián)的工作。這在一定程度上影響了就業(yè)的成功率。

3.心態(tài)不好

缺乏求職技巧目前，相互攀比、追求名利的現(xiàn)象在大學(xué)生求職過(guò)程中依然存在。有些學(xué)生非大公司不進(jìn)，還有許多學(xué)生開(kāi)始找工作的時(shí)候雄心勃勃，但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的擇業(yè)苦戰(zhàn)后，逐漸變得心灰意冷。究其原因，很多學(xué)生是因?yàn)槿狈η舐毤记伞?/p>

4.供求錯(cuò)位

一些社會(huì)地位低、工作環(huán)境差的職業(yè)，在人們心目中被輕視，甚至一些家長(zhǎng)，從小就教育自己的孩子要好好讀書(shū)，將來(lái)才能找個(gè)好工作，不要從事這些辛苦的工作，而很多企業(yè)缺的正是這些一線(xiàn)，能夠吃苦耐勞的員工。

二、社會(huì)職業(yè)啟蒙教育的必要性

職業(yè)啟蒙教育剛起步，它是社會(huì)發(fā)展的需求。目前，學(xué)生就業(yè)難的原因很多。其中，“對(duì)于社會(huì)職業(yè)過(guò)于理想化”也是重要原因之一。由于學(xué)生對(duì)于社會(huì)職業(yè)缺少根本認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和準(zhǔn)備，常常過(guò)于理想化，以至于踏上社會(huì)，發(fā)覺(jué)要從事的社會(huì)職業(yè)和自己想象有太大的差距，就很容易導(dǎo)致就業(yè)危機(jī)。因此讓學(xué)生在就業(yè)前就能夠了解職業(yè)，先期做好心理準(zhǔn)備，十分重要。職業(yè)啟蒙教育是教育發(fā)展的需求。隨著中國(guó)教育改革的發(fā)展，教育觀和教育內(nèi)容日新月異，但對(duì)照一些國(guó)家成熟的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的職業(yè)教育還有較大差距。德國(guó)、美國(guó)等國(guó)家把職業(yè)教育貫穿于幼兒園到成人的整個(gè)教育過(guò)程。而我國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域才剛剛起步，在學(xué)校開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，是中國(guó)教育改革發(fā)展的需求，是填補(bǔ)和完善職業(yè)教育的重要工作。

職業(yè)啟蒙教育是學(xué)生成長(zhǎng)的需求。職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)化、分階段開(kāi)展的過(guò)程，應(yīng)在小學(xué)、初中、高中階段滲透職業(yè)教育內(nèi)容，做好與高等階段職業(yè)教育的銜接，要關(guān)注學(xué)生整個(gè)職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展，使學(xué)生不斷體驗(yàn)自我潛能的開(kāi)發(fā)過(guò)程中領(lǐng)悟職業(yè)發(fā)展的積極意義，樹(shù)立積極向上的生活觀和正確的自我發(fā)展觀。

職業(yè)啟蒙教育是道德糾偏的需求。家長(zhǎng)盲目逼迫孩子求高追分?jǐn)?shù)，以期待有個(gè)好工作，一些學(xué)歷低、待遇低、社會(huì)地位低和職業(yè)環(huán)境差的職業(yè)，在人們心目中被輕視。其實(shí)這種現(xiàn)象是當(dāng)代道德觀缺少的表現(xiàn)。三百六十行，行行出狀元。正是各行各業(yè)的和諧努力，才讓城市變得美麗。因此，進(jìn)行社會(huì)職業(yè)啟蒙教育，是在啟蒙階段為學(xué)生“打預(yù)防針”，提高“免疫力”，幫助他們樹(shù)立正確社會(huì)道德價(jià)值觀，能平等尊重每一個(gè)行業(yè)。

贛州抓好職業(yè)啟蒙教育，從小學(xué)到大學(xué)分階段進(jìn)行職業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)就業(yè)、留住人才將起著重要作用。

三、職業(yè)啟蒙教育的內(nèi)容

職業(yè)啟蒙教育，一個(gè)重要的內(nèi)容就是做到“知己”，即了解自己喜歡什么、能夠干什么、適合干什么、最看重什么。

大力促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)一步調(diào)整完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置。建立由部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家組成的贛州市職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)控，實(shí)行專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入、專(zhuān)業(yè)審批和專(zhuān)業(yè)評(píng)估制度。縣域職業(yè)學(xué)校要突出抓好農(nóng)村剩余勞動(dòng)力技能培訓(xùn)，積極舉辦適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)市場(chǎng)和縣域經(jīng)濟(jì)需求的專(zhuān)業(yè)。職業(yè)院校要按照贛州市產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局，緊密對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)，著力辦好1-2個(gè)特色專(zhuān)業(yè)，形成“一校一產(chǎn)”、“一校一業(yè)”、“一校一品”辦學(xué)特色。

深化職業(yè)教育教學(xué)改革。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育。堅(jiān)持育人為本、德育為先，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作。選拔高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師，建立一支集研究和教學(xué)于一體的創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)門(mén)隊(duì)伍，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。建立職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)檢查制度，改進(jìn)考試考核方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量。成立贛州市職業(yè)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)全市職業(yè)教育管理與研究，進(jìn)一步提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

四、職業(yè)啟蒙教育的活動(dòng)機(jī)制

為進(jìn)一步加快職業(yè)教育改革與發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為贛南蘇區(qū)振興發(fā)展提供有力人才支撐，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）精神，贛州市出臺(tái)有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的意見(jiàn)與措施，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。在職業(yè)啟蒙教育中，要把學(xué)校教育和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在過(guò)程中提高對(duì)社會(huì)職業(yè)的了解。在中小學(xué)階段，可以以班級(jí)為單位，每班每學(xué)期尋求幾位家長(zhǎng)資源，有的從事環(huán)衛(wèi)、有的是國(guó)家國(guó)家公務(wù)員等，由他們向?qū)W生進(jìn)行自己的職業(yè)介紹。豐富的職業(yè)教育，可以使同學(xué)們能夠更多、更好的認(rèn)識(shí)不同職業(yè)，既了解了社會(huì)職業(yè)的多樣性，又使職業(yè)啟蒙教育具有一定的深度和廣度。

總之，從小開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育，關(guān)系到一個(gè)人如何樹(shù)立正確的人生觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。我國(guó)的職業(yè)啟蒙和職業(yè)生涯規(guī)劃教育還剛剛起步，無(wú)論是意識(shí)和理念，課程和教學(xué)還是制度保障都還很不完善。

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