摘 要：隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關(guān)注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系。溝通是人與人之間通過信息交流，彼此相互理解，彼此接納對方觀點、行為，彼此協(xié)調(diào)，達到默契的過程。心理溝通的方式包括言語溝通，非言語溝通等。教師與學(xué)生之間的溝通工作是教師重要的基本功。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生；心理溝通；策略

心理溝通：即指師生之間在心理上相互容納，既理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講：就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性、樂意接受教師的指揮和幫助，并且化為行動。在教學(xué)中，教師與學(xué)生的心理溝通是至關(guān)重要的，

教師、學(xué)生是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的主要對象，怎樣讓這兩個主體對象更好的合作呢？心理溝通策略便是橋梁和紐帶。

孩子尊重老師，老師尊重孩子，兩者在人格上是平等的，由于老師在孩子心中特有的地位及心理狀態(tài)，學(xué)生對教師又有著盲目崇拜性，因此，教師與學(xué)生之間的交往是學(xué)生交往生活中的一大內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主要對象，如何能讓學(xué)生更好在教學(xué)中輕松、愉快的掌握學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面協(xié)調(diào)，全面的發(fā)展是教師與學(xué)生心理溝通的主要任務(wù)。良好的師生間心理溝通是促進學(xué)生心理健康發(fā)展的有效辦法之一。教師在與學(xué)生的相處中，怎樣才能消除學(xué)生的顧慮與他們進行溝通呢？

一、教師與學(xué)生在心理溝通中應(yīng)掌握的原則

第一，適時的原則。

適時的原則是指導(dǎo)教師要把握與學(xué)生心理溝通的時機。心理溝通時要注意把溝通的時間、地點、環(huán)境，以及學(xué)生的生理狀況及情緒，通過這些，調(diào)整與學(xué)生溝通的內(nèi)容，積極尋求主動與學(xué)生心理溝通的契機，只有把握了這些，才會使溝通產(chǎn)生事半功倍的成效。

第二，平等的原則。

建立人格的平等關(guān)系，是師生間心理溝通的基礎(chǔ)，也是學(xué)生是否愿意、喜歡和教師溝通的關(guān)鍵。因此，教師在日常生活中，要注意創(chuàng)設(shè)主動與學(xué)生溝通的時機，放下做教師的架子，虛心向他們“請教”，做幾回學(xué)生。

第三，尊重的原則。

人都需要被他人尊重，都想他人能尊重自己。因此，做為教師要學(xué)會尊重學(xué)生。尊重的原則體現(xiàn)在教師與學(xué)生心理溝通中教師對學(xué)生所持有的態(tài)度，這種態(tài)度往往會直接影響到師生溝通的順利進行。

第四，接納的原則。

接納的原則是指教師在學(xué)生溝通中，對學(xué)生的情緒及產(chǎn)生的行為問題，不急著作出判斷的評價，而采取一種寬容的方式，表示接納。即站在孩子的角度，去用寬容的態(tài)度，在充分理解孩子的基礎(chǔ)上，進行溝通。這時，學(xué)生在情感上易于接受教師的啟發(fā)和勸導(dǎo)，有利于問題的解決。

二、教師與學(xué)生心理溝通策略

第一，尊重學(xué)生。學(xué)生是一個獨立的個體，教師應(yīng)用平等、獨立的眼光看待學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認知獨立性的發(fā)展。尊重學(xué)生的觀點。對待生活中的各種事物，學(xué)生有自己的觀點，教師不應(yīng)該漠視、譏諷學(xué)生某些不成熟的觀點，而是應(yīng)該注意傾聽，透析他為什么會有這樣的觀點，對于正確的觀點，教師應(yīng)鼓勵，對于某些不恰當?shù)挠^點，教師應(yīng)加以引導(dǎo)。認真聽學(xué)生說，不在孩子講話中間插話，等學(xué)生把話講完時，你不妨復(fù)述一下他講話要點，問問他是不是這個意思，這也是對他的尊重。教師在與他們溝通時，要以積極的態(tài)度來尊重他們，認真地傾聽他們的訴說，對訴說的內(nèi)容要做出積極的反應(yīng)，點點頭、微笑、詢問、運用鼓勵性的語言，身體的接觸等表示，使學(xué)生感到與教師交流中有一份被關(guān)注、重視的尊重感，由此產(chǎn)生心理的極大滿足，在情感上產(chǎn)生共鳴，帶給學(xué)生積極愉快的情緒體驗。

第二，愛每一個學(xué)生。愛是世界上最溫暖的情感，它能讓經(jīng)歷挫折的人勇敢面對，它是人與人之間最好的溝通紐帶。教師加深對孩子的愛和關(guān)懷，是教育好孩子的立足點，包含著愛的教育讓孩子更健康快樂的成長，教師們只愛一部分孩子而冷落另一部分孩子，那么被冷落的孩子心靈就會受到傷害。所以，用你的愛去對待每一個孩子吧！

第三，全面公正的評價學(xué)生。從教師來說，要克服偏見，防止出現(xiàn)對班級中發(fā)展較好并善于表現(xiàn)的孩子評價過高，對較為內(nèi)向、發(fā)展較為遲緩或不守紀律的學(xué)生評價過低的傾向，做到全面而公正的從各方面和高度去評價孩子，讓每一個學(xué)生都能得到更好的引導(dǎo)。很多事例告訴我們，當學(xué)生在遭遇到?jīng)_突或挫折時，他們往往希望尋求成人的同情和接納以及公正的評價。如成人對孩子表現(xiàn)出接納，會有效地緩解甚至消除學(xué)生的心理緊張和情緒不安。

第四，讓學(xué)生盡情宣泄不良情緒。學(xué)生與成人一樣有情緒變化，保持孩子的心理健康，必須讓孩子適度的宣泄。宣泄就是舒散、吐露心中的積郁，讓孩子淋漓盡致地說出自己的委屈、憂愁、牢騷和怨恨等不快。在物質(zhì)生活飛速發(fā)展的今天，由于諸多原因，導(dǎo)致許多學(xué)生患上不同程度的心理疾病。讓孩子盡情的宣泄不良情緒，使其達到心理平衡，保證孩子的心理向著健康、快樂的方向發(fā)展。

三、家園合作促進教師與學(xué)生更好的溝通

家庭、學(xué)校是學(xué)生接觸比較頻繁的場所，孩子有什么悄悄話有時他更多的是向父母吐露，父母可以根據(jù)孩子吐露的心聲與教師溝通。教師即可根據(jù)自身觀察，細心去領(lǐng)悟孩子想法，更好地去引導(dǎo)學(xué)生，同樣，教師可通過一段時間觀察，向?qū)W生家長反饋最近一段時間學(xué)生的某些行為，詢問父母原因或請父母有時間多陪陪孩子，多與孩子溝通。

要尊重家長。我們要以平等的態(tài)度來對待家長，尊重他們的人格與觀點，要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕松、愉快的交流環(huán)境，這樣家園才能保持協(xié)調(diào)一致。要肯定孩子，教師一句微不足道的稱贊，都會讓家長感到高興，直至影響對待孩子的態(tài)度。老師應(yīng)耐心告訴家長運用科學(xué)的育兒方式，引導(dǎo)家長，讓他們了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。

對家長要一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的。學(xué)歷、職位、性格均有所不同，無論家長間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到學(xué)校的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關(guān)注或重視。由于職業(yè)、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深入地了解家長，以便有針對性地與家長溝通。溝通是雙向的，家長的積極參與是溝通的必要條件，教師要鼓勵家長采用多種形式與教師溝通。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的教師，要想培養(yǎng)學(xué)生身心健康的發(fā)展，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)。利用所學(xué)知識，用發(fā)展的眼光看待這一時期學(xué)生的發(fā)展，在適時、平等、尊重、接納的原則下，尊重每一個學(xué)生，用愛去對待所有的孩子，全面公正的評價孩子，讓孩子盡情宣泄不良情緒為手段，引導(dǎo)孩子向著身心健康的方向發(fā)展。