摘 要：高校思想政治理論課的教學(xué)改革一直倍受關(guān)注，提高教學(xué)實效性是關(guān)注的重點。在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中，增強教學(xué)實效性需要深化教學(xué)改革。本文在專題教學(xué)、案例教學(xué)和實踐教學(xué)上進(jìn)行深入探討，將把握課程特點、挖掘歷史資源和創(chuàng)新方式方法作為解決問題、深化改革的關(guān)鍵，以提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“中國近現(xiàn)代史綱要”課；教學(xué)改革；思考

高校思想政治理論課教學(xué)改革，經(jīng)過多年的探索和實踐，各種新的教學(xué)手段和模式增強了教學(xué)的吸引力和感染力，并在理論和實踐上取得了許多成就，如在研究性教學(xué)、案例教學(xué)、專題教學(xué)以及實踐教學(xué)等方面都有許多成果。但不可否認(rèn)，其深入研究的空間還很大，本文重在對教學(xué)中的與教學(xué)效果直接有關(guān)的幾個問題進(jìn)行深入細(xì)致的研究探討，如專題教學(xué)問題，案例教學(xué)問題，實踐教學(xué)問題等，寄希望在理論和實踐上對深化中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)改革有所突破。

一、把握課程特點 做好專題教學(xué)

中國近現(xiàn)代史綱要課是高校思想政治理論課之一，承擔(dān)著高校思想政治教育的重要任務(wù)。主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨立、推翻反動統(tǒng)治、實現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。同時，它又是一門歷史課，涵蓋了近代以來中國社會發(fā)展和革命、建設(shè)及改革發(fā)展過程中政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面的內(nèi)容。

專題教學(xué)作為教學(xué)方法之一，在中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，并取得了較好的教學(xué)效果。它的整合性、針對性、獨立性、拓展性等特點使教學(xué)更具有吸引力，并且在突出教學(xué)重點的同時，使教學(xué)更具研究性。毋庸置疑，思想政治理論課的每一門課程都有各自的體系和課程特點。中國近現(xiàn)代史綱要課的特點表現(xiàn)在既是政治理論課，又是歷史課。而依據(jù)課程特點開展專題教學(xué)，是當(dāng)前深入開展專題教學(xué)需要把握的關(guān)鍵。為此，既注重其思想政治理論課特點，在把握課程主流和本質(zhì)的基礎(chǔ)上強調(diào)專題的針對性；又注重其歷史課特點，在強調(diào)專題獨立性的同時，保證歷史發(fā)展線索的完整性。

首先，把握其思想政治理論課特點，明確中國近現(xiàn)代史的主流和本質(zhì)，有針對性的做好專題教學(xué)。中國近現(xiàn)代歷史的主流和本質(zhì)是中國的仁人志士和人民群眾為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而英勇奮斗、艱苦探索的歷史；尤其是全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行偉大的艱苦斗爭，經(jīng)過新民主主義革命，贏得民族獨立和人民解放的歷史；經(jīng)過社會主義革命、建設(shè)和改革，把一個極度貧弱的舊中國逐步變成一個初步繁榮昌盛、充滿生機(jī)和活力的社會主義新中國的歷史。為此，在設(shè)置和講授專題時要緊緊圍繞這一主流和本質(zhì)，只有這樣，才能體現(xiàn)思想政治理論課專題講授的針對性。同時，專題教學(xué)的針對性還體現(xiàn)在要理論聯(lián)系實際，在教學(xué)中，針對大學(xué)生十分關(guān)注或感到困惑的重大問題，通過史實，給以清晰且有說服力的回答。努力幫助大學(xué)生弄清近現(xiàn)代史上的重大歷史是非，樹立正確的歷史觀。為了增強教學(xué)的針對性，可以在適當(dāng)時機(jī)、通過多種手段向?qū)W生了解他們沒有弄清及所關(guān)心的問題，真正做到有的放矢。

其次，注重其歷史課特點，既強調(diào)專題的獨立性，又要保持歷史的完整性。專題教學(xué)的一個重要特點是專題的獨立性。每個專題都有各自的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，自成體系。充分認(rèn)識和把握這一特點進(jìn)行專題教學(xué)，可以使教學(xué)縱橫延伸，開闊歷史視野，達(dá)到一定的教學(xué)深度，充分體現(xiàn)專題教學(xué)的優(yōu)勢。地理大發(fā)現(xiàn)后，整個世界聯(lián)系起來，走向一體化。從此，一國的發(fā)展離不開時代特征和國際環(huán)境。中國也不例外，不聯(lián)系中國所處的時代歷史條件和國際環(huán)境，許多問題就得不到正確的認(rèn)識。例如，古代強盛的中國為什么在近代喪失了通過發(fā)展資本主義使自己走向獨立、富強的歷史機(jī)遇？對于這個問題，要聯(lián)系歐美資本主義的崛起及其對外擴(kuò)張，以及中國資本主義萌芽的出現(xiàn)及其受到的打擊等，使學(xué)生更清楚地理解這一歷史發(fā)展過程。因此，把中國近現(xiàn)代史看作世界近現(xiàn)代史的組成部分，從世界發(fā)展趨勢論說中國問題，這是教學(xué)中必須注意的論述方法，也體現(xiàn)了專題教學(xué)獨立性特點。同時，中國近現(xiàn)代史綱要課講授的是近代以來中國社會發(fā)展，中國革命、建設(shè)和改革開放的歷史。歷史的延續(xù)性要求在設(shè)計專題時要注重每個專題時間上的延續(xù)與歷史發(fā)展脈絡(luò)，每一專題連接起來就是中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)。只有這樣，才能體現(xiàn)課程特點。另外，這也便于學(xué)生掌握歷史發(fā)展規(guī)律，加深對“四個選擇”的歷史必然性的理解和認(rèn)識。

二、挖掘歷史資源 編寫精品案例

案例教學(xué)，又稱案例教學(xué)法，是以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以教學(xué)案例為媒質(zhì)，以個案分析為切入口，以學(xué)生共同研究和觀點碰撞為主要施教方式的一種教學(xué)方法，它具有拓寬研究領(lǐng)域、探求事物規(guī)律、開發(fā)潛在智能、創(chuàng)新思維方式、提高分析能力的作用。在案例教學(xué)中，教學(xué)案例的選擇和編寫是第一個環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)的重要準(zhǔn)備工作，也是做好案例教學(xué)的前提。實踐證明，案例教學(xué)的效果很大程度上取決于能否選擇編寫更具感染力的教學(xué)案例。一個好的案例能夠達(dá)到啟迪智慧，創(chuàng)新思維的效果。

目前，在中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用了案例教學(xué)的方法，課堂效果明顯提高。但不可否認(rèn)，在案例教學(xué)中，教學(xué)案例的選擇和編寫仍然是困擾教學(xué)的一個重要問題，主要是如何增強教學(xué)案例的說服力和感染力。中國近現(xiàn)代史綱要課的教學(xué)案例主要來源于歷史資料。面對浩瀚的歷史資源，編寫案例需要深入挖掘史料資源，特別是地方性的史料資源，并注重案例的研究性、針對性和功能性特點。只有這樣，才能提高教學(xué)案例的質(zhì)量，為案例教學(xué)以后各步驟的開展打下良好的基礎(chǔ)。

深入挖掘歷史資源是選擇編寫案例內(nèi)容的重要手段。把具有典型意義的，學(xué)生不熟悉的歷史事件、人物等作為案例編寫的素材，經(jīng)過加工整理形成教學(xué)案例，會讓學(xué)生產(chǎn)生想要去了解、去研究的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的熱情。同時，具有地方特色的案例也會后很大的吸引力。因為在中國近現(xiàn)代史綱要教材中，地方史資料提及的不多，但地方歷史是中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的重要組成部分，豐富的地方史資源也是編寫教學(xué)案例的重要史料資源，這些身邊的歷史會讓學(xué)生有更深感觸，能夠拉近課程與學(xué)生的距離。那些學(xué)生不知道或不十分清楚的史實，會讓他們產(chǎn)生新鮮感，從而更具說服力和感染力?？傊?，確定了案例教學(xué)的內(nèi)容，明確了目標(biāo)，才能編寫好教學(xué)案例，才能使教學(xué)案例有內(nèi)在價值。

注重教學(xué)案例的科學(xué)研究性和針對性是編寫好案例的關(guān)鍵。首先，案例的研究性特點是必須關(guān)注的問題，它表現(xiàn)在案例主題能較好地體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，具有可研究性；還體現(xiàn)在案例問題上，要內(nèi)涵豐富，對其理解和分析需要有相應(yīng)的知識，具有學(xué)術(shù)價值和知識的延伸性、擴(kuò)展性。案例教學(xué)不是單向的知識傳授，而是注重知識與能力的轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實際運用的融會貫通。案例教學(xué)形成了新的教學(xué)關(guān)系，相對于講授式教學(xué)，其堅持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，突出了學(xué)生的主體作用和地位，使傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系發(fā)生了變化。學(xué)生由臺下走到了臺上，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，改變了單向灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。案例教學(xué)形成了新的施教方式，這種以案例問題為中心，以學(xué)生分析研討為主線，以自由寬松教學(xué)環(huán)境為特色的施教方式，不僅有利于激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強教學(xué)活力，改變講授式教學(xué)中學(xué)生存在的依賴思想和惰性行為，而且能有效促進(jìn)思考，起到深化認(rèn)識、集思廣益，提高創(chuàng)新思維能力的作用。因此，完成這樣的案例教學(xué)，需要案例本身具有科學(xué)研究性。同時，對案例中提出的問題，不是直接給出結(jié)論，而是通過學(xué)生分析研討去尋求答案。在這個過程中大家可以研討、爭論，體現(xiàn)出不同觀點的交鋒。這是學(xué)生學(xué)會容納與借鑒、協(xié)作與溝通、反思與發(fā)現(xiàn)的過程，這個過程對案例本身提出了要具有科學(xué)研究性的要求。總之，在挖掘史料，編寫教學(xué)案例過程中，一定要注重教學(xué)案例的研究性。

其次，注重教學(xué)案例的針對性是編寫好案例的前提。教學(xué)案例的針對性表現(xiàn)在與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求的對應(yīng)，其主題要側(cè)重于對理論問題的理解，對歷史問題的正確認(rèn)識，以及對現(xiàn)實問題的思考；要與教學(xué)重點和難點相對應(yīng)；案例問題有分析思考的意義和空間。有針對性編寫案例，就要做好規(guī)劃，應(yīng)在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下選擇編寫案例，要對案例所具有的典型性和研究性進(jìn)行考察，把握案例問題的研究價值。

總之，強化知識，應(yīng)當(dāng)選擇具有典型意義的案例；提高能力，應(yīng)當(dāng)選擇內(nèi)容相對復(fù)雜，具有爭議性的案例。只有深入挖掘歷史資源，關(guān)注地方史資源，同時把握案例的研究性和針對性，才能選擇編寫出適用的、精彩的教學(xué)案例。

三、創(chuàng)新方式方法 深化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，目的在于理論和實際相結(jié)合，把課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于社會實踐，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉和教育。同時，也給學(xué)生提供了接觸社會、深入認(rèn)識社會的良好機(jī)會。所以，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活動對思想政治理論課教學(xué)具有重要意義。但是，不可否認(rèn)，高校思想政治理論課的實踐教學(xué)在形式、手段、實施等方面存在許多問題，面臨諸多困難。

中國近現(xiàn)代史綱要課的實踐教學(xué)，由于內(nèi)容豐富、影音資料較多，近年來，觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地和展覽等就成為主要的實踐手段。但是，在實際操作上存在許多困難。因此，使得這些實踐環(huán)節(jié)往往停留在一般性號召和要求上，難以得到很好落實。問題的解決，一方面要在實際操作的方式、方法上不斷改進(jìn)和完善；另一方面要在社會實踐的形式、手段上不斷創(chuàng)新。因此，創(chuàng)新方式方法就成為深化實踐教學(xué)的重要手段。

首先，整合資源以增強實踐活動的可操作性。高校思想政治理論課包括自成體系的各門學(xué)科，但各門課程互相之間融會貫通、相互滲透，具有整體性。更重要的是，在功能上具有一致性，都是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，是素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在組織實踐活動時，各門課可以共同組織學(xué)生的參觀活動，即避免了重復(fù)，也使教師力量得到整合，節(jié)省了時間。為了使參觀愛國主義教育基地的活動更具有實效性，可以將活動分成三個階段，即準(zhǔn)備階段、參觀實踐階段和總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料，對所要參觀的內(nèi)容進(jìn)行了解，并確定研究報告的內(nèi)容；在參觀時，在全面參觀時要有重點；總結(jié)階段要撰寫研究報告。這個過程具有研究性的特點，會后更大的收獲。

其次，規(guī)范總結(jié)以落實社會實踐活動的實效性。為了使社會實踐教學(xué)保質(zhì)保量，完整有序，應(yīng)要求學(xué)生寫體會、論文等。教師要認(rèn)真批閱，積極評價，針對共性問題在課堂上或答疑時予以解答。同時，把成績作為最終考核分?jǐn)?shù)的一部分，對優(yōu)秀的要給予表揚獎勵，以此促進(jìn)社會實踐教學(xué)的規(guī)范化。此外，根據(jù)實際情況采取其它形式的實踐活動，如請專家作報告、社會服務(wù)等。

綜上所述，教學(xué)方法改革是一個老生常談的問題，又是一個常新的課題，需要隨著時代的發(fā)展不斷探索、不斷創(chuàng)新。在中國近現(xiàn)代史綱要課教學(xué)中，關(guān)注專題教學(xué)、案例教學(xué)以及實踐教學(xué)是深化改革的重中之重，而把握課程特點、挖掘歷史資源和創(chuàng)新方式方法是做好上述三個問題的有效手段和途徑。這是中國近現(xiàn)代史綱要課深化教學(xué)改革，增強教學(xué)實效性的關(guān)鍵問題。

作者簡介：

梅學(xué)霞（1963～），女，黑龍江省佳木斯市人，碩士，哈爾濱工程大學(xué)副教授。從事中國近現(xiàn)代史教學(xué)與研究。

楊志剛（1975～），男，黑龍江省哈爾濱人，博士，哈爾濱工程大學(xué)副教授。從事傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究。

基金項目：本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目“思想政治理論課實踐教學(xué)品牌化研究”編號：JG2013010210階段性結(jié)果。

本文系黑龍江省人文社科項目“思想政治理論課實踐教學(xué)三化研究”編號：12534034階段性結(jié)果。