摘 要：教育的本質(zhì)在于育人，現(xiàn)代教育教育的目的是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。漢語文作為一門極富人性美和濃厚興趣的學(xué)科，在促進中學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮了不可替代的作用。本文通過對學(xué)生在漢語文課堂普遍表現(xiàn)的分析，就如何促進初中生學(xué)習(xí)漢語文的積極性提出相應(yīng)建議，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，改善漢語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生；漢語文；學(xué)習(xí)積極性

漢語文化在中國擁有五千年的博大歷史，其重要性不言而喻。但是，隨著計算機信息技術(shù)的發(fā)展和普及，各種轟炸式的學(xué)習(xí)選擇鋪天蓋地的襲來，沖擊著漢語文課堂教學(xué)。課堂教學(xué)，本質(zhì)上是師生進行自我情感交流的舞臺，但是，當(dāng)下初中生對于漢語文課堂教學(xué)的消極態(tài)度，嚴(yán)重阻礙來了正常的教學(xué)秩序。因此，老師應(yīng)擺正自己的位置，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者與引導(dǎo)者，為學(xué)生提供一個高效率的課堂教學(xué)氛圍。

1初中生對于漢語文課堂的普遍表現(xiàn)

1.1態(tài)度上對漢語文的漠視感

持漠視態(tài)度的學(xué)生通常表現(xiàn)為無所謂，尤其是對于一些漢語文基本功較好的學(xué)生，臨陣突擊是這一類性學(xué)生的慣用招式，平日的課后作業(yè)總是采取自己的主觀意識決定，漢語文作業(yè)的處理時間排名最后。再加上其它科目作業(yè)量大，特殊的不可抗拒性，提升空間值大等觀念的影響，漢語文課自然被學(xué)生逐漸的漠視。

1.2心理上尋求平衡感

這部分學(xué)生在我國應(yīng)試教育體制下，未能形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，單單滿足于課堂的吸收與消化，對于課后知識的拓展與鞏固毫不在乎，從心理上認為自己在課堂已經(jīng)認真聽講過來尋求一種平衡感，這種自我安慰的思想觀念使得學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)。

1.3投機取巧的學(xué)習(xí)行為

這部分學(xué)生簡單的認為考試試卷基本是課本以外的話題，只要專注于課外題海戰(zhàn)術(shù)，就能游刃有余，卻忽略了課堂中課本知識的重要性。也有的學(xué)生抱著運氣超常的心態(tài)應(yīng)對考試，對課堂教學(xué)中老師提出的語感培養(yǎng)和以課本為核心的要求視而不見，屬于典型的投機取巧者。

1.4失敗陰影的心理焦慮作祟

這部分學(xué)生對語文的認識比較充分，但是由于自身學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍虼嬖冢瑢φZ文付出的辛勤勞動看不到應(yīng)有的成績效果，久而久之，就會產(chǎn)生抵制和焦慮情緒。注意力不集中、思考方式狹窄、慌亂卻求勝心強是這類學(xué)生的典型表現(xiàn)。

2促進初中生漢語文的學(xué)習(xí)積極性的建議

2.1化被動為主動，讓學(xué)生對于課本的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在渴望和主體需求

學(xué)生之所以會對漢語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，主要原因是認為自身憑借十幾年的語言交流和課后活動完全可應(yīng)對當(dāng)下的漢語文考試，無需再浪費多余的時間。如果能讓學(xué)生感覺到自身對于課本知識學(xué)習(xí)的空洞，就可讓其付諸行動。在漢語文課堂教學(xué)中，可把學(xué)生按比例分成幾組，指定小組組長，一個小組負責(zé)幾個段落的概括與講解，并通過老師的總結(jié)與修正，加強與學(xué)生的互動，糾正學(xué)生思維誤區(qū)。也可通過各個組總結(jié)出的中心思想進行概括，然后布置小作文課題，從而加強學(xué)生的理解能力與寫作素材的積累功底。這樣以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，可加深學(xué)生對漢語文課的重視。

2.2創(chuàng)設(shè)多類型興趣誘惑

學(xué)生的愛好和興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果教師能夠在課堂教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，就能收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，如果一味照本宣科，學(xué)生自然乏味，又談何理解其中意境？引入學(xué)生感興趣的流行歌曲，結(jié)合當(dāng)下青春校園發(fā)生的事件或時事新聞，讓學(xué)生在幽默中吸取到課堂知識的精髓，化壓力為魅力的語文課堂教學(xué)也是對教師本人素質(zhì)的考驗。學(xué)生只有不再意識到這是漢語文課堂時，才能從根本上消除對漢語文課堂學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。

2.3充分運用多媒體教學(xué)，分解學(xué)習(xí)大目標(biāo)

圖文并茂的教學(xué)無疑會為課堂效果添彩，充足的備課準(zhǔn)備和計算機操作能力也是對教師的自我要求。在課堂教學(xué)中，形象的圖片講解和風(fēng)景介紹，不僅降低了講解誤區(qū)，加深了學(xué)生印象，改善了課堂氛圍。教學(xué)大目標(biāo)分解的板書設(shè)計，新穎的動態(tài)效果，可提升學(xué)生對于漢語文課教學(xué)的自信力。緊跟教學(xué)動態(tài)的多媒體教學(xué)，大目標(biāo)分解的教學(xué)方式，師生共同學(xué)習(xí)達到雙贏的目標(biāo)。

2.4教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)一定的時代發(fā)展預(yù)見性

針對社會出現(xiàn)的新局勢，靈活變換，而不是安于教條！比如說，當(dāng)面對我國傳統(tǒng)文化相對低糜的現(xiàn)狀時，就應(yīng)該從多方位，多角度，多層次去考慮振興問題，多管齊下去處理問題，委婉的去提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知力！而不是一味的強硬灌輸，一味的說傳統(tǒng)文化怎么怎么的重要，多么多么的好，我們必須怎么怎么去做！久而久之，學(xué)生身上就會產(chǎn)生一種莫名的壓力和負擔(dān)，完全陷入被動，最后導(dǎo)致的結(jié)果只能是：學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種累贅，不堪重負！所以，筆者認為，只有學(xué)生自己去領(lǐng)會參悟出來的東西才是靈魂深處的東西，才是濃縮后的精華，才是人性內(nèi)在力量的真正可貴之處！在學(xué)生的正確努力下，加上老師的正確引導(dǎo)，方可修成“正果”！也可以通過學(xué)生感興趣的一些故事進行講述，比如說：依靠傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)起家的名人故事，創(chuàng)立的百年品牌，并結(jié)合他們說過的言論，聯(lián)想中國傳統(tǒng)節(jié)日與西方入侵節(jié)日之間的優(yōu)劣之處，遞進式的與課堂主題接軌等方式。既鍛煉了學(xué)生對生活的真實感受力，又融進諸多漢語文寫作素材，既不會讓課堂學(xué)習(xí)的最終目的落空，又增大了學(xué)生上漢語文課的興趣，快速提升綜合學(xué)習(xí)成績，化被動為主動，達到了“師生和諧頻率共振的效應(yīng)”！這種授課方式，對漢語文課老師與時俱進的教學(xué)水準(zhǔn)也是一個重要的績效考量，雙向促進。即使在備課上多花點時間，但從二十一世紀(jì)的初中學(xué)生角度來講，漢語文文化無處不在，時間在漢語文課面前總是有價值的。

3結(jié)語

綜上所述，我們生活中的確有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，從學(xué)生角度出發(fā)的以人為本的教學(xué)理念，多學(xué)科知識的綜合講解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動態(tài)，廣泛涉獵多學(xué)科知識，積極向上的教學(xué)情趣等也是對漢語文教師自身專業(yè)素質(zhì)的考量。愿當(dāng)代師生在不斷的總結(jié)實踐之中共同練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞漢語文中存在的真善美。

參考文獻：

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