一、《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的背景

入世以來(lái)，中國(guó)凈出口總額逐年增加，中國(guó)商品基本遍布全球各處，也消費(fèi)來(lái)自世界各地的商品；2013年中國(guó)是全球第二大的外國(guó)直接投資目標(biāo)國(guó)和第三大的外國(guó)直接投資輸出國(guó)；在經(jīng)濟(jì)總量上中國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。世界的發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)，而中國(guó)也已經(jīng)完全融入到經(jīng)濟(jì)全球化中，與世界的關(guān)系越來(lái)越緊密。中國(guó)今后必將以更加開(kāi)放的姿態(tài)融入國(guó)際社會(huì)發(fā)展主流，走向全方位、多領(lǐng)域、自主式、全景式開(kāi)放，這種理想愿景的實(shí)現(xiàn)必須依靠?jī)?yōu)秀的人才來(lái)支撐。這必將對(duì)高校人才培養(yǎng)提出更高要求，要培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，能靈活運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通，具有國(guó)際視野的復(fù)合型外貿(mào)人才。中英文雙語(yǔ)教學(xué)（簡(jiǎn)稱雙語(yǔ)教學(xué)，下同）是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效手段，要從英語(yǔ)能力、專業(yè)知識(shí)、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維等方面培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

2001年教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》第八條明確提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”、“為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步”。從2002年起，國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)率先開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)改革探索之路。我院作為獨(dú)立學(xué)院，為實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的目標(biāo)，提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中循序漸進(jìn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)潮流的必然選擇，正是基于此背景下在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程中嘗試推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

由于師資水平和學(xué)生英語(yǔ)能力限制，本著實(shí)事求是、遵循謹(jǐn)慎推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)原則，我系在2012級(jí)不出國(guó)學(xué)生的第五學(xué)期（大三）的《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程中嘗試開(kāi)展中英文雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生人數(shù)為102人（占國(guó)貿(mào)專業(yè)該年級(jí)總?cè)藬?shù)的28%）。根據(jù)參加觀摩課專家組給出的意見(jiàn)及上課學(xué)生的反饋，雙語(yǔ)教學(xué)效果較好，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面。

（1）學(xué)生不僅掌握了《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的基本概念和基本理論知識(shí)，而且通過(guò)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)掌握了準(zhǔn)確系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)表達(dá)方式。提高專業(yè)英文的閱讀能力和自學(xué)能力。

（2）初步把握了西方發(fā)達(dá)國(guó)家教材對(duì)世界經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的表述模式和相關(guān)的理論體系，有助于老師和學(xué)生都接觸到更多的前沿知識(shí)，有利于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新。學(xué)生通過(guò)結(jié)合東西方世界經(jīng)濟(jì)問(wèn)題特點(diǎn)、外貿(mào)問(wèn)題特點(diǎn)形成更完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的判別能力和吸收能力。

（3）通過(guò)課堂提問(wèn)、書(shū)面作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)溝通等形式的教學(xué)方法，初步培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)溝通交流的能力，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，動(dòng)手寫(xiě)的熱情，提供了學(xué)生與老師間進(jìn)行專業(yè)交流的平臺(tái)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程是我系首次開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，在取得較好教學(xué)效果的同時(shí)也存在亟待改進(jìn)的問(wèn)題。與使用普通話教學(xué)比較，雙語(yǔ)教學(xué)課堂學(xué)生參與度低，課堂上教與學(xué)互動(dòng)少。學(xué)生明顯比較安靜、沉悶，課堂氣氛不活躍，教師在講臺(tái)上的講解很有激情，但學(xué)生回應(yīng)較少，教與學(xué)互動(dòng)出現(xiàn)了一定程度上對(duì)接不上的現(xiàn)象。

（1）從學(xué)生方面看，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比較薄弱。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有較高要求，即使是在國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校專業(yè)課課堂上開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也不能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，由于專業(yè)知識(shí)積累稍薄弱，且英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較差，教師在課堂上使用英語(yǔ)講解專業(yè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅要接收內(nèi)容本身而且要消化英語(yǔ)，常常導(dǎo)致心有余而力不足，在課堂上不能與老師實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)，導(dǎo)致聽(tīng)課效果不好。

（2）從教師方面看，雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平有待提高，課題組教師雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。課題組現(xiàn)有教師經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在國(guó)貿(mào)、金融、財(cái)政等領(lǐng)域有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，也有較好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，其中課題組林競(jìng)老師有5年的英國(guó)留學(xué)經(jīng)歷，朱振東老師于2013年到廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)進(jìn)修商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用口譯、筆譯研究、口譯研究、翻譯教育研究等課程，能勝任較高水平的口筆譯工作及翻譯教學(xué)。但是，由于之前未有雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在原版教材選擇、教參和課件制作、課程設(shè)計(jì)等方面不能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生很好對(duì)接。在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)之初，課題組也曾有過(guò)邀請(qǐng)外語(yǔ)系的英語(yǔ)教師來(lái)講授該課程的想法，交流中發(fā)現(xiàn)幾位英文非常優(yōu)秀的教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易方面的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，并不能勝任課程的雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

（3）從課件制作上看，教師未做到中英文有效結(jié)合。為了更好地闡述和傳授英文教材中的專業(yè)知識(shí)，授課教師在課件中大多使用全英文專業(yè)詞匯，部分使用了英文單詞的縮寫(xiě)形式。而且在專業(yè)詞匯、核心概念及經(jīng)典理論的講解中不注意用中文標(biāo)注或是用中文解釋?？紤]到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的知識(shí)背景和英文認(rèn)知能力，部分學(xué)生對(duì)授課教師課件中的這些內(nèi)容難以理解和接受，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

三、提高雙語(yǔ)教學(xué)效果的思路

（1）定期召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，組織雙語(yǔ)教學(xué)觀摩聽(tīng)課。在《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程中嘗試開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)在我系甚至是學(xué)院都是第一次，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循，必須遵循謹(jǐn)慎有序推進(jìn)原則。為了獲得較好的教學(xué)效果，學(xué)期開(kāi)學(xué)之初和期末要召開(kāi)課題組教師的雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)方法、教育學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)及教學(xué)設(shè)計(jì)等問(wèn)題，鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)，集思廣益。同時(shí)組織開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)觀摩課，組織由國(guó)貿(mào)系主任、學(xué)院主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、外語(yǔ)教研室主任、教學(xué)督導(dǎo)、雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)課的教師及國(guó)貿(mào)系教學(xué)秘書(shū)組成的專家組，于學(xué)期中期進(jìn)行一至兩次的觀摩聽(tīng)課。觀摩聽(tīng)課后專家組對(duì)《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程雙語(yǔ)教學(xué)課堂上教師的授課方式、學(xué)生的吸收效果、教與學(xué)的互動(dòng)等方面做出中肯評(píng)價(jià)，并對(duì)下一步如何提高雙語(yǔ)教學(xué)效果提出可行性對(duì)策建議。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的強(qiáng)化訓(xùn)練。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力提出了比較高的要求，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)。目前在我系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，第一至第四學(xué)期都開(kāi)始設(shè)大學(xué)英語(yǔ)公共課，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，建議從大二開(kāi)始，對(duì)我系大三學(xué)年不出國(guó)學(xué)生開(kāi)展一年的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，每個(gè)星期開(kāi)課兩節(jié)。授課教師要求必須是英語(yǔ)水平高且具有一定國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，授課的內(nèi)容涉及較多的國(guó)貿(mào)專業(yè)詞匯。

（3）引進(jìn)、培養(yǎng)雙語(yǔ)型教師。學(xué)院要高度重視雙語(yǔ)型教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。在未來(lái)國(guó)貿(mào)系新教師的招聘中，重點(diǎn)引進(jìn)有英美等發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)背景的國(guó)貿(mào)、金融、財(cái)政等方面的專業(yè)人員，或是引進(jìn)在外貿(mào)、銀行等行業(yè)的外貿(mào)崗位具有豐富經(jīng)驗(yàn)的雙師型人才。同時(shí)在政策和經(jīng)費(fèi)上加大對(duì)國(guó)貿(mào)系現(xiàn)有教師英語(yǔ)能力水平提升的培訓(xùn)、進(jìn)修的支持。中國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)及相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)已經(jīng)有了十年以上的歷程，北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流高等學(xué)府的財(cái)經(jīng)學(xué)院于本世紀(jì)初就在專業(yè)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，而南開(kāi)大學(xué)的世界經(jīng)濟(jì)系在2007年也開(kāi)始了《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程的雙語(yǔ)教學(xué)模式，目前江蘇、浙江、廣東等地的獨(dú)立學(xué)院財(cái)經(jīng)專業(yè)相關(guān)課程的雙語(yǔ)教學(xué)也有三至五年的實(shí)踐。要鼓勵(lì)課題組教師到這些學(xué)?？疾烊〗?jīng)，到這些學(xué)校短期進(jìn)修。

（4）教師授課中做到中英文結(jié)合。首先，為了照顧學(xué)生的接受能力，對(duì)于課件中出現(xiàn)的專有名詞、核心概念及重要的理論，要求教師必須要使用中文標(biāo)注出來(lái)。其次，教師要避免只是解釋原版英文教材的書(shū)面內(nèi)容，要做到緊密聯(lián)系中國(guó)實(shí)際，這點(diǎn)在教參和課件的準(zhǔn)備中體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用教材中的經(jīng)典理論來(lái)分析中國(guó)實(shí)際案例，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，注重課堂上教與學(xué)的互動(dòng)。顧及學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，英語(yǔ)能力有限的現(xiàn)實(shí)情況，教師在雙語(yǔ)教學(xué)課堂授課中，不能超之過(guò)急，英文表達(dá)要遵循循序漸進(jìn)原則，做到中英文使用有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊曉璐，張成棟.淺談大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10

[2]鄭大湖，戴煒華.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)研究十年：回顧與展望[J].外語(yǔ)界，2013，1

[3]江愛(ài)華.高校雙語(yǔ)教學(xué)的背景、表象與對(duì)策[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，3

[4]周麗.國(guó)際化語(yǔ)境下財(cái)經(jīng)類課程雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11

[5]曾輝，趙俊.地方高校專業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的探索與研究[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.10

基金項(xiàng)目：本文系“廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目”2013年立項(xiàng)項(xiàng)目“獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新研究——以《世界經(jīng)濟(jì)概論》課程教學(xué)為例”（編號(hào)：2013JGB436）的階段性研究成果之一。項(xiàng)目批準(zhǔn)文號(hào)：桂教高教[2013]128號(hào)。