【摘要】高職高專護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室物品種類繁多，護(hù)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中經(jīng)常損壞物品，尤其是貴重儀器，影響了護(hù)生的實(shí)訓(xùn)頻率，造成了一定的不良后果。其中易耗品的不良管理，造成一定的資源浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)損失。為了提高實(shí)訓(xùn)室物品的使用率，對(duì)以往實(shí)訓(xùn)中易發(fā)生的情況進(jìn)行分析并總結(jié)，提出相關(guān)因素的解決方案。

【關(guān)鍵詞】高職高專；實(shí)訓(xùn)室；護(hù)理；實(shí)訓(xùn)物品；使用率

【中圖分類號(hào)】R47

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1004-4949（2014）09-0429-01

高職高專護(hù)理學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才\"[1]，而實(shí)訓(xùn)室是組織實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化技能培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基地[2]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是課堂教學(xué)的輔助，還是學(xué)校教育和臨床實(shí)踐的橋梁[3]。護(hù)理實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要部分，是學(xué)生在模擬醫(yī)院環(huán)境中反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練以熟練掌握護(hù)理技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，在高職高專人才培養(yǎng)模式中占有舉足輕重的地位。實(shí)訓(xùn)室提高實(shí)訓(xùn)物品使用率，可有效增加護(hù)生實(shí)際訓(xùn)練次數(shù)，提高護(hù)生的操作技能水和職業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理學(xué)生進(jìn)入臨床課程后，有大部分的時(shí)間進(jìn)行護(hù)理操作實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)室有大量的物品供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)物品中有價(jià)值高達(dá)幾萬(wàn)元的心肺復(fù)蘇智能模擬人，也有價(jià)值僅幾元的易耗物品。我院護(hù)理實(shí)訓(xùn)室每學(xué)年接受實(shí)訓(xùn)的學(xué)生高達(dá)上萬(wàn)人次。學(xué)生在頻繁使用實(shí)訓(xùn)物品時(shí)部分實(shí)訓(xùn)儀器、設(shè)備被損壞，造成了老師上課物品無(wú)法正常使用，學(xué)生實(shí)訓(xùn)可使用物品短缺等現(xiàn)象。

1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中物品易發(fā)生的情況

1.1部分學(xué)生缺乏愛(ài)護(hù)公物和節(jié)約物品的概念，在模擬人臉上涂畫，或是在移動(dòng)物品的過(guò)程中沒(méi)能做到輕拿輕放，無(wú)意中將物品損壞。易耗品使用量也比較大，如練習(xí)測(cè)體溫操作時(shí)的體溫表打破，注射器亂拿、藥液隨意使用等導(dǎo)致預(yù)算量經(jīng)常不足。

1.2學(xué)生新接觸臨床課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)物品，關(guān)于實(shí)訓(xùn)物品的使用和管理不清楚。由于實(shí)訓(xùn)物品的使用方法不當(dāng)，導(dǎo)致一個(gè)班實(shí)訓(xùn)結(jié)束后很多物品下一個(gè)班無(wú)法正常實(shí)訓(xùn)。尤其是急救課程的實(shí)訓(xùn)物品比較貴重和繁多，包含智能心肺復(fù)蘇模擬人、呼吸機(jī)、洗胃器、除顫儀、手動(dòng)吸痰器、床邊監(jiān)護(hù)儀、冰毯機(jī)、高級(jí)輸液泵、呼吸輔助器等。學(xué)生觀看教師示教時(shí)不仔細(xì)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中無(wú)法獨(dú)自操作及管理，易把儀器附帶程序弄亂或弄壞，如經(jīng)常將心肺復(fù)蘇模擬人的胸部按壓傳導(dǎo)器弄壞，導(dǎo)致后面同學(xué)無(wú)法練習(xí)。

1.3實(shí)驗(yàn)員和相關(guān)任課教師的物品管理溝通沒(méi)有到位，導(dǎo)致護(hù)生物品管理沒(méi)有規(guī)范化的指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)課上教師若不強(qiáng)調(diào)輸氧操作和灌腸操作時(shí)玻璃接頭是易碎品，部分學(xué)生練習(xí)時(shí)易出現(xiàn)頻繁將玻璃接頭墜地的現(xiàn)象。以及血壓計(jì)的開(kāi)關(guān)問(wèn)題，部分學(xué)生練習(xí)時(shí)易將血壓計(jì)水銀倒出，致使水銀槽內(nèi)水銀不足等。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，物品隨意堆放，未按要求分類放置，導(dǎo)致其他班級(jí)實(shí)訓(xùn)物品找不到，亂翻導(dǎo)致物品拆分損壞等后果。

1.4學(xué)生自我管理，我院采取小老師（學(xué)生）管理方式?jīng)]有起到很大作用。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后物品不安要求放入儲(chǔ)物柜的指定位置。尤其是晚間實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)室門、窗不關(guān)，電源不切斷。

1.5 貴重儀器沒(méi)有在儀器旁附加使用說(shuō)明，導(dǎo)致趁實(shí)訓(xùn)教師不注意，學(xué)生將儀器程序等弄亂。尤其是貼近臨床的高端儀器，如攜帶式呼吸輔助器，呼吸機(jī)等。

2 解決方案

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物和節(jié)約物品的個(gè)人素養(yǎng)，愛(ài)護(hù)公物是每位學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的良好品質(zhì)有助于學(xué)生提高其職業(yè)信譽(yù)，損壞公共財(cái)物不僅造成了資源的浪費(fèi)，更影響了下一個(gè)班級(jí)的正常學(xué)習(xí)。現(xiàn)在倡導(dǎo)建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，教師將節(jié)約意識(shí)貫穿在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。同時(shí)建立實(shí)訓(xùn)模擬病房的物品使用登記本，形成一定的監(jiān)督管理模式。

2.2教師在上實(shí)訓(xùn)課前強(qiáng)調(diào)物品的使用程序和方法、在使用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方式以及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后物品的使用記錄登記。尤其是某些貴重設(shè)備或精密儀器的使用注意事項(xiàng)，如心電監(jiān)護(hù)儀、人工呼吸機(jī)、除顫儀等。

2.3 上課前實(shí)驗(yàn)員和教師溝通到位，統(tǒng)一物品管理模式，并將注意事項(xiàng)張貼在儲(chǔ)物柜上。并建立賠償制度，通過(guò)一定的經(jīng)濟(jì)賠償提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)物品的重視。經(jīng)濟(jì)賠償制度具體到賠償比例、賠償數(shù)額，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到損壞東西進(jìn)行賠償是其應(yīng)盡的責(zé)任，以提高其社會(huì)責(zé)任感。

2.4實(shí)訓(xùn)室所有貴重儀器均標(biāo)明操作程序和注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可隨時(shí)查看。

2.5提高學(xué)生自我管理的效率，將物品管理和登記工作落實(shí)給實(shí)訓(xùn)模擬病房小老師，同時(shí)建立小老師工作評(píng)價(jià)表，使其認(rèn)識(shí)到物品準(zhǔn)備和管理與實(shí)訓(xùn)技能輔導(dǎo)同樣重要。使學(xué)生樹(shù)立“從自我管理做起到共同管理、人人參與、人人管理”的思想[4]。

2.6 建立班長(zhǎng)責(zé)任制。實(shí)訓(xùn)后由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫小老師工作評(píng)價(jià)表，起到監(jiān)督的作用，結(jié)束后和相關(guān)教師進(jìn)行交接。

3 討論

護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的日常管理一般都由實(shí)驗(yàn)員實(shí)施，由于護(hù)理班級(jí)多，實(shí)驗(yàn)員少，而實(shí)驗(yàn)員要承擔(dān)操作授課及物品的準(zhǔn)備，教學(xué)任務(wù)重，物品準(zhǔn)備繁，這些極易造成實(shí)訓(xùn)室管理的混亂，影響實(shí)訓(xùn)物品的使用和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，因此規(guī)范科學(xué)的規(guī)章制度是必不可少的[5]?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)高職高專教育越來(lái)越重視，尤其是護(hù)理專業(yè)的資金投入比較大，院校配備大量模擬醫(yī)院實(shí)訓(xùn)器械，護(hù)生學(xué)習(xí)條件越來(lái)越好，同時(shí)浪費(fèi)量也越來(lái)越大，為避免這種不良狀況發(fā)生，針對(duì)對(duì)目前發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，提出相關(guān)解決方法，希望對(duì)實(shí)驗(yàn)員的管理工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] Stephen Krashen.The Input Hypothesis[M].London：Longman Group Ltd，l985.

[2] 何秀美.高等職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理工作的實(shí)踐與探索[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（4）：7-9.

[3] 朱海利，任小紅.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13，（6）：593～594，605.

[4] 戴小燕，楊麗全，柯穎，等.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式管理初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（3）.

[5] 潘穎.高職護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（28）：87，89.