摘要：目的 探討我校生理學(xué)雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)英語本科學(xué)生生理學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的影響。方法 以西安醫(yī)學(xué)院2012級（雙語教學(xué)環(huán)境）醫(yī)學(xué)英語本科生和2011級（中文教學(xué)環(huán)境）同專業(yè)學(xué)生為研究對象，對兩屆學(xué)生的成績進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和對比分析。結(jié)果 ①兩屆生理學(xué)試題難度和區(qū)分度均適宜；②2012級生理試題中英文題目得分情況分析顯示該部分試題難度偏大；③統(tǒng)計(jì)學(xué)分析結(jié)果顯示兩屆學(xué)生成績無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。結(jié)論 我校所開展的生理學(xué)雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)英語本科生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)沒有明顯影響。

關(guān)鍵詞：生理學(xué)；雙語教學(xué)；成績分析

雙語教學(xué)是國家教育部2001年開始對我國高等院校教育提出的一個(gè)全新要求，目的是為了順應(yīng)國際、國內(nèi)形勢的發(fā)展。2013年我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部也提出針對醫(yī)學(xué)英語本科專業(yè)開展生理學(xué)雙語教學(xué)的嘗試。通過對我校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)問卷調(diào)查，及教研室教師集體討論，我們采取了以下形式：在一些重點(diǎn)章節(jié)，如《細(xì)胞》、《循環(huán)》、《呼吸》、《消化》、《泌尿》、《神經(jīng)》章節(jié)采用中/英雙語幻燈，中文/英文講解結(jié)合的形式， 對重點(diǎn)、難點(diǎn)、概念和定義用英語講解后， 再用中文重復(fù)；而在一些易于理解的章節(jié)，如《血液》、《能量代謝》、《內(nèi)分泌》章節(jié)，則采用全英文powerpoint課件授課，講解以英文為主， 但是用中文小結(jié)的方式。

考試是考查教學(xué)效果的一種重要手段，通過考試，可以了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度及對這種教學(xué)方式的接受程度[1]。因此我們對我校2011級（全中文教學(xué)環(huán)境）和2012級（語教學(xué)環(huán)境）兩屆醫(yī)學(xué)英語本科生的生理學(xué)考試成績進(jìn)行了比較分析，從而對雙語教學(xué)效果進(jìn)行評估。

1 臨床資料

將2011級（56人） 、2012級（57人） 兩屆醫(yī)學(xué)英語本科生的成績建立Excel數(shù)據(jù)庫，使用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析[1]，P<0.05代表有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2 結(jié)果

2.1學(xué)生成績的綜合分析 難度系數(shù)及區(qū)分度是成績分析最常用的指標(biāo)，其中難度系數(shù)（coefficient of difficulty）反映試題的難易程度，其最常用的計(jì)算方法為q=1-X/100（q代表難度系數(shù)，X為所有參試者的平均分，100為該試題的滿分值）。一般認(rèn)為，q≥0.8，代表試卷難度過高；0.8>q≥0.4，代表難度較大；0.4 >q≥0.2，代表難度適宜；q<0.2，代表難度較低。區(qū)分度（Discrimination ， D）反映試題區(qū)分不同水平受試者的程度，其計(jì)算公式為：D=2（XH-XL）/100，其中XH 為成績從高向低排序后的前50 %的學(xué)生的平均成績，XL為后50%的學(xué)生的平均成績。一般認(rèn)為D≥0.4，試卷區(qū)分度優(yōu)秀；0.4>D≥0.3，試卷區(qū)分度良好；0.3> D≥0.2，試卷區(qū)分度一般；D<0.2，試卷區(qū)分度較差。成績分析結(jié)果顯示2011級試卷難度系數(shù)為0.32，區(qū)分度為0.34，2012級試卷難度系數(shù)為0.34，區(qū)分度為0.32，提示兩屆生理學(xué)試題均難度適宜，區(qū)分度良好。

2.2 2012級學(xué)生英文題目得分情況分析 2012級生理學(xué)試卷為中英雙語，其中英文題目占13分，分析結(jié)果顯示英文試題平均得分為6.91分，換算為百分制則平均分為53.15，難度系數(shù)為0.47，區(qū)分度為0.65。

2.3 2011級和2012級學(xué)生成績的對比分析 通過對兩屆學(xué)生成績比較得知，兩屆學(xué)生的平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率和不及格率均無明顯差別，但雙語教學(xué)環(huán)境下的2012級學(xué)生成績的良好率略低于2011級全中文教學(xué)的學(xué)生（表1）。對兩屆學(xué)生成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)，結(jié)果為t=0.793，P=0.429，提示兩屆學(xué)生的考試成績無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

3 討論

雙語教學(xué)是一把雙刃劍，依據(jù)學(xué)生水平，教學(xué)時(shí)如果教師中/英雙語結(jié)合程度把握的好，不僅不影響學(xué)生對課程基礎(chǔ)知識的掌握，而且對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高會有較大的幫助；如果教師把握的不好，則會面臨學(xué)生因聽不懂而無法掌握其所學(xué)知識的惡果[2]。我校2012級醫(yī)學(xué)英語本科的學(xué)生因其專業(yè)關(guān)系，英語程度均較好，學(xué)習(xí)英語的興趣也比較高，所以我們選擇這個(gè)專業(yè)進(jìn)行生理學(xué)雙語教學(xué)嘗試，并最終通過與往屆學(xué)生考試成績對比分析，從一個(gè)側(cè)面獲得本次雙語教學(xué)成功與否的評判。

3.1學(xué)生成績綜合分析 成績分析結(jié)果顯示2011級試題難度系數(shù)為0.32，區(qū)分度為0.34；2012級試題難度系數(shù)為0.34，區(qū)分度為0.32，說明對學(xué)生來說兩屆的生理測試題程度相當(dāng)，且均難度適中，區(qū)分度良好，生理學(xué)雙語教學(xué)并沒有明顯影響學(xué)生對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

3.2 2012級學(xué)生英文題目得分情況分析 對2012級學(xué)生英文題目得分情況的分析結(jié)果顯示，57名學(xué)生的英文題目以百分制計(jì)算平均分為53.15，低于66.26的試卷總平均分；同時(shí)該部分試題區(qū)分度顯示為0.65，難度系數(shù)為0.47，提示對學(xué)生來說該部分試題難度偏大。但是這樣的結(jié)果還是基本符合我們的預(yù)期情況，畢竟對學(xué)生來說，英文是一門外語，而醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯就更加復(fù)雜難記，學(xué)生能夠達(dá)到50%以上的得分率，已經(jīng)說明雙語教學(xué)初步取得成效。

3.3 2011級和2012級學(xué)生成績的對比分析。通過對兩屆學(xué)生成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)顯示兩屆學(xué)生成績無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，提示2012級學(xué)生在雙語教學(xué)環(huán)境下對生理學(xué)知識的掌握程度與上屆學(xué)生無異。但雙語教學(xué)環(huán)境下的2012級學(xué)生成績的良好率略低于2011級全中文教學(xué)的學(xué)生，也說明雙語教學(xué)和雙語測試對學(xué)生來說還是有一定挑戰(zhàn)性和一定難度的。

綜合以上分析，我們認(rèn)為對我校開展的生理學(xué)雙語教學(xué)對醫(yī)學(xué)英語本科生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并沒有明顯影響，同時(shí)問卷調(diào)查也顯示大多數(shù)學(xué)生對雙語教學(xué)持積極肯定的態(tài)度， 認(rèn)為有利于生理學(xué)知識和英語知識的學(xué)習(xí)，因此，我們認(rèn)為我校所開展的生理學(xué)雙語教學(xué)基本達(dá)到了其教學(xué)目的和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉華，索毅，徐燕，等. 對我校臨床醫(yī)學(xué)七年制學(xué)生生理學(xué)考試成績的分析[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008（6）：113-114.

[2]李光華，扈啟寬，胡淑婷，等. 醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)雙語教學(xué)的思考與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013（21）：307-310.

編輯/哈濤