摘要：目前，研究性教學(xué)正受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注，本文擬討論研究性教學(xué)在《人體解剖學(xué)》課程中實(shí)施的必要性以及探討如何在《人體解剖學(xué)》課程中更好的開(kāi)展研究性教學(xué)，為這門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出建議。

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；研究性教學(xué)

醫(yī)學(xué)是一門(mén)治病救人的學(xué)問(wèn)，是隨著時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)飛速發(fā)展的學(xué)科，醫(yī)學(xué)界不斷攻克疑難雜癥離不開(kāi)醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，而醫(yī)學(xué)的進(jìn)步則需要不斷有優(yōu)秀的具有創(chuàng)新科研思維的醫(yī)學(xué)人才加入醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)學(xué)院校正是身肩此重?fù)?dān)，為了圓滿完成培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才的目標(biāo)，醫(yī)學(xué)院校當(dāng)不斷嘗試先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)古老的形態(tài)學(xué)學(xué)科，如何提高人體解剖學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高分析和解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，一直是人體解剖學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)亟待解決的突出問(wèn)題。 研究性教學(xué)“以育人為根本”，補(bǔ)充了傳統(tǒng)書(shū)本課堂教學(xué)中忽視的內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)新型或研究型人才探索出一條新路。

1 何謂研究性教學(xué)

當(dāng)下意義的研究性學(xué)習(xí)則主要發(fā)端于 20世紀(jì)90 年代末[1]。所謂“研究性教學(xué) ”是指在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似研究的情境或途徑，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中選擇并確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料，進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的一種教學(xué)模式[2]。研究性教學(xué)把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識(shí)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)以及適當(dāng)?shù)臍w納與總結(jié)，因此，研究性教學(xué)利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，是教學(xué)改革的方向。

2 開(kāi)展研究性教學(xué)的必要性

2.1順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要 很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)，國(guó)人的醫(yī)學(xué)教育被等同于醫(yī)師技能訓(xùn)練而走入一個(gè)教育誤區(qū)，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程更接近醫(yī)學(xué)職業(yè)培訓(xùn)而缺乏學(xué)術(shù)培養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》 一書(shū)中提出智力定義為“解決問(wèn)題或創(chuàng)造具有某種文化價(jià)值的產(chǎn)品的能力”[3～4]。顯然培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是作為人才培養(yǎng)搖籃的高校的重要任務(wù)。但是，大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育宗旨限制甚至減少了課程的學(xué)時(shí)，于是，在新的時(shí)期就出現(xiàn)了較多教學(xué)內(nèi)容和較少課內(nèi)學(xué)時(shí)的矛盾。因此醫(yī)學(xué)教育已到教育改革和發(fā)展的重要階段。

據(jù)報(bào)道，哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)本科生的解剖教學(xué)計(jì)劃中，周學(xué)時(shí)間只有5%～15%用于課堂講授，其余時(shí)間則為解剖實(shí)驗(yàn)、課堂討論以及課外閱讀?？梢?jiàn)學(xué)校安排了較少的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，大部分知識(shí)的獲取依靠的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們也可以借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)。

研究性教學(xué)的特點(diǎn)正是使得教學(xué)過(guò)程獨(dú)具開(kāi)放性，學(xué)生成為教學(xué)中的主體和參與者，其解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和能力的實(shí)踐性、獨(dú)立性和探索性都將得到大幅度地提高。

2.2 適應(yīng)學(xué)生學(xué)情的需要 人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)各學(xué)科的基礎(chǔ)課程，因此通常設(shè)置為大一新學(xué)期的課程。

剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生往往沿用中學(xué)死記硬背的不善動(dòng)腦的學(xué)習(xí)方法去應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，身心疲憊的同時(shí)不得要領(lǐng)。同時(shí)，剛?cè)胄ｉT(mén)的學(xué)生處于十八九歲的青春期，具備活潑好動(dòng)、精力旺盛、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂(lè)于打破沙鍋問(wèn)到底的特點(diǎn)。死板枯燥的“接受性教學(xué)”顯然不易被他們接受，降低了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

研究性教學(xué)正是貫徹“授人以漁”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的去探索知識(shí)的世界，其教學(xué)環(huán)境又是寬松的，學(xué)生可以在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境下師生互動(dòng)式討論問(wèn)題，解決問(wèn)題；而實(shí)施范圍是廣泛的，可以擴(kuò)展到課外、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各方面，如此恰好適應(yīng)了學(xué)生的此階段學(xué)情的需要。

2.3滿足課程提升的需要 人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的奠基石，是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)。屬于生物科學(xué)中形態(tài)學(xué)的范疇。同時(shí)，人體解剖學(xué)是一門(mén)描述性學(xué)科，名詞多，內(nèi)容龐雜、枯燥，難以記憶，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中掌握全部的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，不斷改革，提升課程品質(zhì)，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。我們積極嘗試各種教學(xué)方法包括研究性教學(xué)法，不斷探索，不斷完善，不斷提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，正是滿足了課程提升這樣的需求。

3 如何開(kāi)展研究性教學(xué)

3.1抓住研究性教學(xué)的本質(zhì) 研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、研究性、探求性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的作用。它需要教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，綜合運(yùn)用研究方法，自主地提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中達(dá)到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和培養(yǎng)能力等目的。

3.2 明確教師的作用 教師是教學(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。教師對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和策略、思維方式、行為方式對(duì)學(xué)生起到示范教育作用。教師的任務(wù)不再局限于向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)、發(fā)散和拓展，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“參與者”與“建構(gòu)者”，將支離瑣碎的知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)的串聯(lián)成知識(shí)鏈。在教學(xué)過(guò)程中，教師兼顧課堂教學(xué)、傳授知識(shí)和拓寬到教材之外的期刊書(shū)籍乃至網(wǎng)絡(luò)資源。

3.3實(shí)施策略的探討

3.3.1師資隊(duì)伍 要開(kāi)展好研究性教學(xué)，需要一支懂得大學(xué)生心理、會(huì)合理設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目、能將研究性要素滲透到教學(xué)各環(huán)節(jié)、敢于把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生、并不斷對(duì)自身素質(zhì)提出更高要求的師資隊(duì)伍。要建設(shè)這樣的一支隊(duì)伍，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)改善、優(yōu)化教師隊(duì)伍整體的結(jié)構(gòu)、水平，為 “卓越人才培養(yǎng)”提供強(qiáng)有力的師資支撐：①合理構(gòu)建學(xué)科人才結(jié)構(gòu)、層次，在解剖學(xué)相關(guān)領(lǐng)域建設(shè)具有強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的科研團(tuán)隊(duì)，幫助全體教師共同進(jìn)步，提高自身科研素養(yǎng)，為研究性教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作?？煞峙鷮⒔處熍赏庑＝涣鲗W(xué)習(xí)，或定期組織培訓(xùn)講座。③重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。老中青教師定期組織碰頭會(huì)，將各自組織實(shí)施研究性教學(xué)的成果，不足，互相交流、探討、改進(jìn)，最后完善整個(gè)教學(xué)方法實(shí)施體系。

3.3.2 開(kāi)展形式 當(dāng)研究性教學(xué)作為一種理念用以指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候.并不是以一種固定的程式出現(xiàn)的.只有當(dāng)它結(jié)合具體的實(shí)踐環(huán)境且考慮到教學(xué)條件和教育對(duì)象的時(shí)候.才能成為一種教學(xué)模式[5]。研究性教學(xué)拓展的是學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維，它的開(kāi)展形式應(yīng)當(dāng)是比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加靈活、自由、開(kāi)放，便于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，它是課堂教育的拓展，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，在課堂上，它比較適宜于小班討論探究式授課，在課外，它還可以延伸至圖書(shū)館、寢室、網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)通訊等等各種地點(diǎn)。

3.3.3實(shí)施步驟 ①由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合適的情景或研究范圍。需要注意的是圍繞知識(shí)點(diǎn)，整體上宏觀把握研究難度的循序漸進(jìn)的原則。②由同學(xué)們以小組的形式，通過(guò)各種渠道，竭盡全力地合作、探究、總結(jié)出研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，最后，由教師組織討論，給予指導(dǎo)、評(píng)分。

譬如，在學(xué)習(xí)肝門(mén)靜脈系的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)肝硬化病例的診療情景。由同學(xué)們通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、向高年級(jí)同學(xué)討教等等途徑，圍繞病例，去解釋其病因、體征、癥狀、并發(fā)癥出現(xiàn)的解剖學(xué)基礎(chǔ)，以發(fā)散思維思考、討論的方式鞏固既學(xué)內(nèi)容并獲得外延的知識(shí)。由此，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何去多方面獲取信息，如何從表象深入實(shí)質(zhì)的探尋問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找到可行科學(xué)的解決問(wèn)題的方法，此外還可以引導(dǎo)學(xué)生成立一個(gè)課題小組動(dòng)手制作解剖學(xué)標(biāo)本，譬如：脈管系標(biāo)本，從動(dòng)腦思考如何制作，到有條不紊地分工合作再到最后出成果，以讓學(xué)生參與到標(biāo)本制作的實(shí)踐中來(lái)的方式來(lái)提高鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并鞏固所學(xué)解剖學(xué)知識(shí)，提高其綜合素質(zhì)。

3.3.4教學(xué)支持體系 要在人體解剖學(xué)教學(xué)中順利的開(kāi)展研究性教學(xué)，還需要多方面的支持。譬如解剖實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備方面，要求提供實(shí)驗(yàn)器材、標(biāo)本以及課余開(kāi)放的時(shí)間，做到實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化利用，以配合研究小組的同學(xué)能夠利用課余時(shí)間使用實(shí)驗(yàn)室完成研究項(xiàng)目；再如課程的調(diào)整及課時(shí)計(jì)劃的安排，需要教研室統(tǒng)籌安排，鑒于與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同，研究性教學(xué)更適宜于小班教授，因此需要增加小班課時(shí)的安排，在大課與小課的比例上需要重新協(xié)調(diào)，由于研究性教學(xué)可涉及范圍較廣，可以串聯(lián)起多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容知識(shí)，所以課時(shí)安排上應(yīng)考慮到這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整。同時(shí)，教師還要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)習(xí)慣，多通過(guò)課后、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生互動(dòng)，建立良好的師生情感以及信息溝通渠道，為研究性教學(xué)暢通無(wú)阻的實(shí)施提供保障。

4 結(jié)論

在新的醫(yī)學(xué)教學(xué)形勢(shì)下，將創(chuàng)新性融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)，通過(guò)誘導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考問(wèn)題的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)攝取知識(shí)的熱情，并利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題具有很高的教學(xué)價(jià)值[5]。人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎醫(yī)學(xué)生的整個(gè)醫(yī)學(xué)知識(shí)體系的建成。通過(guò)研究性教學(xué)能夠達(dá)到促使學(xué)生通過(guò)自身積極的思索和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)主動(dòng)地獲取知識(shí)，化解人體解剖學(xué)枯燥繁瑣的教學(xué)難題，值得嘗試推廣。

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編輯/王敏